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摘要：隨著教育教學改革的不斷推進，高職教育中要更加注重學生管理工作的開展，要將管理工作放在重要的位置。高職院校學生本身具有特殊的心理特點，為此，在對學生進行管理時要在深入了解的基礎上進行針對性的管理。當前高職教育管理中還存在各種各樣的問題，這就需要對教育管理進行相應的更新。激勵理論在高職教育管理中的應用可以在一定程度上提升其管理效果。本文在闡述激勵理論應用到必要性的基礎上，提出激勵理論在高職教育管理中的具體應用，以此更好的發揮激勵理論的作用，促進學生全面發展。
關鍵詞：激勵理論；高等職業；教育管理；策略
高等職業教育是高等教育的重要組成部分，主要目的是為了培養技術類型的人才。在高等職業教育工作中，管理也是其重要的組成部分，對學生進行管理最為直接的方式就是進行班級管理，將班級管理工作做好在一定程度上對整個教學水平的提升具有一定的作用。為此，高職教育中要能夠注重管理的重要性，做好學生管理工作，更好的構建和諧校園。從當前高職教育的發展情況來看，教育教學的重點應該放在對高職教育的教學質量進行相應的提升。高職教育本身與本科教育具有很大的不同，高職教育的生源相比來說復雜一些，學生的綜合素質和文化成績與本科生源存在一定的差距，高職和本科教育的教育目的也有所不同。為此，在高職教育開展學生管理工作中要在結合自身發展實際的基礎上進行激勵理論的應用，對學生進行相應的管理，以此更好的提升管理效率。
一、高職教育管理中激勵理論應用的必要性
高職院校本身生源相對比較復雜，學生的性格也表現的具有一定的特殊性，大多數的學習會表現為過度的自卑或者自尊。學生之所以產生自卑心理分析其原因在于很多學生對自我認知不準確，從而導致對自我評價過低，對自我進行否定，從而產生自卑心理。高職學生在中學階段，學習成績水平相對較差，沒有養成良好的學習習慣，在中學階段往往會被標記為后進生。在中學階段學生思想還不夠成熟，不能對自我定位進行正確的判斷，當自己被標記為后進生時就會產生自卑心理。學生的這種自卑消極心理最終導致對自我的認識不清，從而不利于自身成長。另外一些學生表現為較強的自尊心理，分析其原因在于這些學生長時間得不到教師或者家長的肯定，但是內心極度渴望能夠得到別人的表揚和肯定，最終會選擇自己喜歡自己。這種類型的學生在受到家長或者教師的批評時，會感到委屈，也會曲解教師和家長的用意，認為他人都是看不起自己，對學生的心理造成很大的傷害。當前高職學生或多或少的都會存在缺乏自信的表現，在高職階段學生不僅需要學習相關的理論知識，還要能夠具備一定的技能，參與社會實踐，提升自身各方面的修養，強化職業素質，以此為適應社會崗位奠定一定的基礎。為此，在高職教育管理中將激勵理論進行應用不僅是學生個人還是對社會發展而言都具有重要的意義。激勵的方式主要分為三種，一種是通過激勵滿足人們在心理方面的需求，最終達到對其進行積極的引導和激勵。第二種是通過設置具有一定吸引力通過努力可以實現對目標并對其進行激勵。第三種是使用正確的方法對行為進行強化，以此對人們的積極性進行激勵?？偟膩碚f激勵理論的應用就是進行人性化的管理，對柔性管理進行相應的強化，也更加注重對個性和情感進行相應的管理，當前學生自身理性方面的認識相對比較差，對于民主相對比較關注，對平等更加注重，為此，激勵理論在高職教育管理中的應用具有重要的作用和意義。一般家長都會因為工作的原因對孩子的教育有所忽視，缺乏與孩子之間的溝通交流，不知該如何關心孩子，孩子也不愿意與父母分享自己的事情，這種情況下孩子會有被忽視的感覺，得不到父母的關愛，對學習也失去興趣，甚至會出現厭學心理，這就需要教師要能夠對每個學生進行了解，及時捕捉學生的不良消極情緒，對學生給予及時的關心，引導學生集中積極的心理去面對存在的問題。為此，在高職教育管理中要注重采用激勵的方式對學生進行教育，對傳統的教學方法進行相應的改善，以此更好的做好學生管理工作。從激勵理論實際應用的情況來看，激勵理論在高職教育管理中的應用具有重要的意義和運用，對學生進行管理時具有一定的作用，能夠更好的促進學生自身的進步，也能夠幫助學生更加自律，做好自己份內的事情，從而促進學生的全面發展。
二、高職教育管理中激勵理論應用措施
(一)了解需求，準確定位
高職教育管理中首先要能夠對學生的需求進行了解，當前處于信息時代，接受信息的方式多種多樣，利用互聯網、手機、博客等都可以獲得自己想要的信息，這些也深入到學生的學習和生活中，使得學生的需求與以往時代會有所不同。激勵理論的應用能夠從多個方面滿足當下學生的需求，從而促進學生的全面發展。具體來說高職教育管理中對激勵機制的應用首先要能夠構建院-輔導員-學生的環節，以此保證師生能夠有交流溝通的機會和平臺，讓學生主動提出自己的學習需求，并將學生的需求構建專門的數據庫。由于學生是動態發展的個體，學生的需求肯定不是一層不變的。為此，構建的數據庫要能夠根據學生需求的變化做到及時更新。要保證學生在教育教學中的主體地位，以此作為高校教育管理措施實施的依據。在教育管理中還要對學生的交往需求進行相應的了解，在對于高職學生而言，除了學習之外，學生還有交往的需求，這種需求是否得到滿足在很大程度上關系到學生自身的健康成長。對于高職學生來說參與方面的需求對自身具有重要的意義。在進行教育管理時要注重引導學生擴大自身的交往，對學生的交往需求進行相應的了解。主要通過輔導員、班干部以及學生等對高職學生的交往需求進行深層次的了解，以此為激勵理論在教育管理中的應用奠定一定的基礎。此外，要注重了解學生對自我實現方面的需求，一般來說高職學生對自身有較高的需求，但是也怕自己做不好引來別人的嘲諷。高職教育管理的開展就是為了更好的幫助引導學生認識自我，實現自我。以此要能夠做到全面的對學生進行了解，包括學習、生活等各方面的需求。還要引導學生具有樂于助人的觀念，對自我進行認識，從而準確的為自己定位，從而更好的發揮激勵理論在高職教育管理中的作用。
(二)以信任為潛力，挖掘自我實現潛力
高職教育管理中要能夠做到信任學生為最基本的前提，信任學生具備相對完善的精神動力。人的世界版圖的變化應該是進行說服或者皈依的一個過程，不是給出理由的過程。對學生進行教育管理的過程實際上就是對學生的人生版圖進行不斷規劃過程，如果想要說服學生，就要對學生給予充分的信任。高職教育管理中激勵理論應用的最大受益者可以說是學生，只有對學生給予充分的信任，學生才會有更加強大的精神力量支撐自己進行相應的改變，不斷對自我進行挑戰，完善，最終實現全面發展。此外，要對學生的自我管理給予一定的信任，高職教育管理會滲透到學生自我管理的各個環節。要對學生的自我管理和智慧進行相應的信任，要做到鼓勵學生進行自我管理，并不是對學生的自我管理不管不顧，注重引導學生制定學習計劃，對學習課程進行管理。鼓勵學生積極參與到班風、校風以及學分等工作的開展中，對教育管理中存在的問題進行分析，具體來說可能存在的沖突主要有學生之間，師生之間或者學生與宿管人員之間的沖突等。要對這些沖突做到及時發現和阻止，以此更好的滿足學生自身的需求。要對學生的自我實現給予一定的信任，要相信學生自身能夠為自我實現創造一定的條件，具備可以自我實現的能力。只有對學生給予充分的信任，才能夠更好的推進激勵理論在高職教育中的應用，不會因為外在的原原因②出現激勵理論使用中斷現象的發生。
(三)設定合理目標，促進全面發展
高職教育管理中激勵理論的應用要注重設計合理的目標。首先是在教育教學中要能夠設定合理的課堂教學目標，在教學目標中應該能夠包括課程具體教學內容，學生自身的文化水平，學習基礎，設定相互聯系的教學體系。使得學生在學習中能夠體驗到成功與一定的快樂，對學生的學習動機和潛能進行激發。此外，要能夠設定較為合理的實踐目標，高職院校對人才的培養目標設定為技能型的人才，要求學生在系統學習之后要能夠具備一定的專業技能。為此，在實踐教學目標的設置中首先要能夠根據學生的技能發展進行設定。此外，要能夠根據學生可能發展的潛力進行設定實踐方面的目標。還要能夠考慮到企業和工學結合的足球對實踐目標進行設定。讓學生在實踐目標的完成中，感受一定的激勵力量。幫助學生設定較為合理的職業生涯方面的目標，高職學生注重是要步入社會職場，在職業崗位中發揮自身才能，實現自我價值。為此，在進行職業目標設定時，要能夠考慮到社會崗位對人才的需求，將學生的性格，知識技能，能力等方面考慮其中，以此制定有針對性的職業發展目標。還要注重為學生進行職業崗位的模擬，設計知識競賽，讓學生感受崗位需求，從而在學習中準確定位知識學習，提升學習效果。
(四)多元激勵，保障個性發展
高職教育管理中要注重多元激勵方式的使用，以便保障每個學生都能夠在激勵理論中獲得一定的成長。在高職學生剛入學階段，要注重采用正面激勵的方式，以鼓勵、贊賞的方式對學生進行激勵。通過這種方式讓學生盡快的走出高考失利的陰霾，幫助學生重塑信心，快速的融入新環境中，開始新的生活。但是也要配合使用懲罰的方法，對于表現不好，違反紀律的學生要能夠給予批評，警告的懲罰，以此樹立良好的班風，學風。當學生適應了高職的生活，學習節奏之后，可以結合學生的適應情況自己教學內容采用獎勵、競賽以及榜樣的激勵方法，主要是以物質、精神獎勵為主，以此更好的提升獎勵的效果。在高職學生快要畢業時，要著重突出使用目標和考評的激勵方式，為學生就業提供一定的指導。通過制定合適的職業就業指導可以更好的激發學生就業，甚至創業的動機。將學生的學業、技能以及思想政治方面的考核結合起來，以此促進學生職業目標的實現。此外，要能夠考慮學生自身所存在的差異，基于學生存在的差異采用相應的激勵方法。對于經常犯錯誤與偶爾犯錯誤的學生進行區別對待，對于經常性犯錯誤的學生要進行嚴厲批評教育，還要做好引導工作，讓學生明確批評的目的。對于偶爾犯錯的學生可以采用暗示的方法，應用柔性管理方式，以此更好的實現不同的管理目標。此外，要將性格開朗和孤僻的學生加以區別對待，對于開朗的學生來說直接采用激勵的方式即可，對于孤僻的學生來說要在尊重，關懷的基礎上進行委婉的表達激勵。要能夠對貧困和非貧困的學生加以區別對待，對待貧困的學生要能夠采用物質、關懷激勵的方式，對于非貧困的學生來說可以采用多種綜合激勵方式。
三、結語
總之，激勵理論在高職教育管理中的應用具有重要的作用，通過激勵理論的應用使得高職教育管理更加具有針對性和效率。在高職教育管理中應用激勵理論要對學生給予充分的信任，相信學生可以為自身發展創設一定的條件，能夠挖掘自身潛力，實現自我發展。還要對學生的需求進行深入了解，不管是學習，還是生活需求都盡可能的深入挖掘，以此使得激勵理論的應用做到有的放矢。要能夠為學生設定合理的目標，在目標基礎上使用激勵理論引導學生完成相應的目標，在完善知識體系的同時，也能夠促進學生實踐能力的提升。在激勵理論應用中還要能夠根據學生存在差異開展激勵理論，以此引導每個學生都能夠得到相應的發展。在高職教育管理中對激勵理論的應用還有待進一步的探索，以此更好的促進高職學生的全面發展。
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作者:鞠鵬杰 單位:蘇州農業職業技術學院
