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摘要：隨著教育事業的優化，新式教育取代了傳統教育。如今的新式教育更注重寓教于樂。但高中對于學生來說是學習任務最繁重的時期；除此以外，高中數學也最令學生頭疼。因此班主任需要安排好教學管理工作，為學生營造快樂的學習氛圍。
關鍵詞：高中數學；班主任教學管理；數學教學方法；經驗總結
一、引言
人們在生活以及學習中都離不開數學，由此可見數學對于人們來說非常重要。但是高中數學相對于初中數學難度加大了很多，所以學生學習起來比較費勁。這時，班主任就應該安排好教學的管理工作，以便輔助學生學習和幫助他們找到學習的樂趣。
二、針對學生個體安排的教學管理方法
首先，班主任應該了解清楚學習動力對于學生學習的重要性。當學生有了學習的動力來源時，他們在學習時能更加集中注意力，學習積極性也會被調動起來。那么作為一名班主任又該如何幫助學生們獲得學習的動力呢？班主任應該在每學期開學初始安排學生們制定一份學習目標表，目標表應該包括近期目標、中期目標、本學期目標以及長期目標。另外，畢竟不是每個學生都會有清晰的學習目標，班主任應該慢慢引導幫助學生們明確學習目標。至于學習目標表，班主任和學生應該各持一份，以便師生都能更方便地展開后期的學習工作。學生擬訂好學習目標表后，接下來班主任應該安排學生制定學習計劃表。只有規律的學習安排，學生才不會對學習有疲憊感和厭煩感，而且學生也能充分發揮好自主學習的能力。但是要實現學生快樂學習的目的，班主任應該提升學生們的學習樂趣以及增強學生的自信心。畢竟只有學生們對學習產生了濃厚的興趣，學習對于學生來說才會有樂趣。在幫助學生提升學習樂趣之前，班主任應該多鼓勵學生以增強學生的自信心。否則，學生的學習興趣根本無法提升?？梢?，擁有自信心是學生獲得學習興趣的前提條件。至于提升學生的學習興趣，班主任可以開展學生們感興趣的一系列活動，而且班主任還可以改變教學方式從而使得教學豐富生動。
三、針對學生團體安排的教學活動
班主任應該為班級營造良好的學習氛圍。好的學習環境是會影響學生的心境和心態的。例如，班主任組織課外數學小組進行題目的研討，小組成員記錄探討內容并寫成報告提交給班主任，最后由班主任進行點評。除此之外，班主任應該選好班干部，以便班干部能夠成為班主任的助手。那么，什么樣的班干部是合格的呢？首先，班干部必須有為班級同學服務的決心，并且能夠很好地團結同學；其次，班主任的任務，班干部能很好地執行。除此以外，班干部能使得同學們愿意親近，即班干部和同學們之間相處融洽。這樣，在班干部輔助班主任管理的前提下，教學工作才能更好地開展；而且，這種教學管理方式也能加快寓教于樂目標的實現速度。
四、數學教學方法經驗總結
作為一名數學班主任，在做好教學管理工作的同時，也應該履行好教師的義務。高中數學普遍的難度大、偏抽象化和知識點多，而且偏離現實的理論部分占的比重大。所以，數學老師應該精選題目以提高學生學習效率。并且應該摒棄舊式的“一切為了高考”的傳統觀念，讓不同的學生在數學學習上獲得不同的發展。數學老師應該從以下三個方面進行課堂教學。
（一）教學時緊密地與圖形結合
按照常理，學生記憶實物以及圖形比記憶文字更快、更久。高中數學蘊含大量文字定義以及概念，且有很多數字公式。所以數學老師應該巧妙地將圖形融合于數學文字以及公式里，且在授課時最好能多聯系生活實際，以便學生記憶地更快和更久。例如：學生學習正弦定理的時候，班主任應該將二維坐標曲線運動以及二維坐標的單位圓的圖像和正弦定理三者結合來幫助學生理解記憶正弦定理公式；如果只簡單的講解正弦定理，學生只能一知半解，學生學習心態也會受到影響。
（二）尊重學生個體在數學上的差異，鼓勵揚長補短
每個學生學習高中數學時的理解范圍和力度都不盡相同。數學老師在這方面，應該尊重學生個體差異，不偏袒或看低某個學生，而是公平對待每個學生。比如，有的學生擅長解析幾何，而有的學生擅長立體幾何；再或者有的學生數學方面優秀，但有的學生數學方面不盡如人意。這時，老師就不應該對在數學方面稍弱的學生存有偏見，應該尊重學生個體，并且鼓勵幫助學生解決在數學上的“短”而發揮在數學上的“長”。
（三）培養學生多角度思考習慣，增強學生邏輯思維能力
在高中數學解題方面，最忌諱的就是按照慣性思維進行解題。其實，數學也是一門較靈活的學科，雖然標準答案只有一個，但是解題方法多種多樣。數學老師應該為學生多選擇有特點的題目進行講解，并且同時應該教授學生不同的解題方法讓學生學會解題時發散思維、靈活解題。按照這種數學教學方式，學生的邏輯思維能力也會慢慢增強。
五、總結
雖然高中數學對學生來說邏輯性很強并且不容易理解，但當數學班主任的教學方式恰當，那么學生在學習上會很快取得突破，從而慢慢地對數學教學產生自信和興趣。這時，新教育形式下的寓教于樂目標也相應地實現了。
參考文獻：
［1］王欽敏．高中數學教師專業素養現狀的調查與分析［J］．福建教育學院學報，2012，05：93－96．
［2］肖亞．高中數學教學反思［J］．學周刊，2015，17：168.
作者:王博 單位:綿陽南山中學實驗學校
