前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職教學管理問題與對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
現如今，工學結合的教育模式已持續百年之久，運用工學結合的模式，使得中職教學管理實現了提高中職學生們就業能力的目的，促使中職學生們能夠適應瞬息萬變的發展市場，提高中職學生們自身的競爭力。但現在工學結合模式下的中職教學管理上仍存在一定問題，本文主要對工學結合模式下的中職教學的管理問題進行分析和研究，針對教學管理問題提出相應的解決對策和方案，從而提高中職學生的綜合素質與就業競爭力。
關鍵詞：
工學集合模式；中職；教學管理；問題；對策
一、中職教學管理在工學結合模式下存在的不足
第一，很多中職教學中工學結合的觀念過于保守化和單一化。工學結合是將工作與學習相互結合的一種教育模式，其教學情景、教學場所、教學師資隊伍以及教學內容具有多樣性和開放性的特點。而在工學結合的模式下很多中職教學觀念比較保守，教學理念單一和閉塞，不能根據多變的市場來設置與之相匹配的學習專業，不能依據社會對特定人才的需求而設定特定的崗位技能培訓課程，沒有有效的發揮工學結合的最佳效用。第二，很多中職教學管理中缺乏實用性的工學結合管理機構。很多中職學校的教學管理機構中缺乏對工學結合機制的管理，忽視了工學結合機制管理對于學生和中職學校的重要意義。在很多的中職學校中，比較缺少專門的工學結合管理組織或者部門來對中職學校的學生們的工作和學習進行管理和安排，有的中職學校設置了專門的工學結合管理機構，但是發揮的實用性作用并不大，沒有充分的結合工學結合的模式去引導和幫助中職學生們去協調好工作和學習，運用理論去指導實踐。第三，很多中職學校教學水平和條件不足。目前，很多中職學校的教學水平和教學條件不足以支撐工學結合的人才培養模式，很多中職學校實施工學結合的教學的場所條件比較差、師資力量比較薄弱、教學的課程內容單一且過于理論化、教材落后守舊、教育資金缺乏等，很多中職學校在運用工學結合模式進行教學時，教師們的教學水平和覺悟并不高，他們缺乏對市場變化的前瞻性，不能根據社會和市場的不斷變化而變更和改革教學課程的內容，不能夠使得學生們學到的理論與實踐能夠很好的適應社會發展的需要，再加之各個中職學校的工學結合方式下的教學資金有限，沒有足夠的教學經費支撐工學結合的教學體制。第四，很多中職學校的教學管理體制古板不化。很多中職學校的教學管理體制古板不化，墨守成規，不能夠順應瞬息萬變的市場的變化而及時調整工學結合的教學方案和教學內容。在中職學校的教師聘用上，沒有實行一視同仁的統一標準，而是采用不同的薪酬管理制度。與此同時，對于在工學結合模式下有所建樹和成就的教師沒有一定的獎勵機制，不能夠有效的激發中職學校教師們的教學激情。第五，很多中職學校缺乏教學質量的監督機制。很多中職學校沒有建立良好的工學結合教學質量的監督機制。在教師們實際的教學當中，中職學校缺乏有效的監督，實際的教學質量如何不得而知。中職學校工學結合的教學質量對于中職學生們工作和就業意義非常重大。中職學校的工學結合的實質就是為企業提供和輸出適應企業發展需要的人才，那么就要求中職學校在對學生們在工學結合模式下進行實地教學時，要注重教學質量。同時企業和學校之間缺乏有效的溝通和交流，沒有比較完善地學校與用人單位的接洽機制[1]。第六，部分中職學校的教學評價機制不完善。一部分中職學校的工學結合方面的教學評價機制仍然不完善。目前，依然有很多中職學校只注重學生們實際的卷面理論性考核，以理論性考核結果作為工學結合的教學結果的考評依據，而忽視了學生們實踐能力方面的考核。在工學結合教學模式下的考核內容也偏于理論性，其考核的內容多源于機械的書本和教材，缺少開發學生們創新能力和實踐能力的考核內容。部分中職學校的工學結合的教學內容的考核沒有將教學理論與教學實踐相互結合，沒有很好的引導學生們將所學的理論知識去指導實踐，不能使學生們很好的受益于工學結合教學的積極作用。
二、工學結合模式下中職教學管理的有效解決對策
第一，轉變中職學校的教學觀念，實施開放式及多元化的管理。目前，在工學結合的模式下，有很多中職學校的教學觀念比較落后、閉塞和單一，為此，中職學校應該轉變其教學觀念，走開放式的管理道路，不斷的跟隨市場形式的發展變化而改變教學管理的觀念，突破舊的教學管理模式，逐步的實現教學場所的多元化、教學課程的多樣化，將教學課程的內容進行不斷的革新和發展，幫助學生們能夠實時的學習和了解最新的市場發展動態，掌握和理解最新的教學課程內容，以便學生們能夠更好的適應社會，服務于企業，實現校企聯合，提高學生們的就業能力和綜合能力[2]。第二，完善工學結合的教學管理機構。在中職學校中建立健全有效的專門化的工學結合的教學管理機構，專門負責學校與企業之間的合作與溝通，結合企業用人的標準和機制，制定適應企業發展的教學培訓內容，有針對性的進行教學管理。在學校內組織和建立工學結合的管理小組，將工學結合的內容進行細化和分配，每個組員各司其職，將工學結合的積極作用發揮到最佳，提高中職學校的教學管理水平，促進校企聯合，實現企業與學校的共贏發展。第三，提高中職學校工學結合的教學質量、完善教學條件。其一，在工學結合的模式下，中職學校應該在一定的時間段內對現有的市場情況和行業狀況進行實地考察和評估，根據市場和行業的不斷變化來變革中職學校的工學結合的教學課程內容，用市場和行業的標準去培訓學生們，使得學生們能夠更好地符合企業的用人標準；其二，加強與企業之間的溝通和交流，為中職學校的學生們建立一個良好的培訓基地，能夠讓學生們更好地實現理論與實踐的有機結合，更加深刻的理解和掌握教學課程的內容，提高中職學校的教學課程質量，提高中職學校學生們的動手能力，用理論去指導實踐，使得中職學生們能夠更好地服務于企業，服務于社會；其三，中職學校應該不斷的支持與鼓勵工學結合模式下教學的教師們走出校園，親自去企業進行崗位實踐，使得教師們能夠更加有針對性的對中職學生們進行良好的教學，提高中職學校工學結合模式下的教學質量；其四，中職學校應不斷的提高教學條件，實行專款專用的教育資金使用機制，為學生們的崗位實踐提供強有力的資金支持。與此同時，中職學校對于中職教師們的薪酬福利應該一視同仁，制定合理的薪酬發放機制，激發中職學校教師們的教學動力和激情，有利于提高中職學校的教學質量和教學水平。第四，建立健全靈活多樣的工學結合的教學管理體制。工學結合的教育模式就是將學生們的工作與學習進行有機的結合，中職學校們利用企業為學生們提供的職業為方向，結合中職學?，F有的教育資源與教學課堂的內容進行有機組合，不斷地調整教學內容，實現校企有效的鏈接，對中職學校的學生們進行有針對性的全方位的培訓，提高學生們的職業技能。與此同時，學校應建立靈活多樣的教學管理機制，為學生們提供多樣化的學習環境，有利于提高學生們的綜合就業能力，能夠促使學生們適應不同企業的用人需求[3]。第五，工學結合模式下完善有效的教學質量監督機制。教學質量是中職學校教學工作的重中之重。建立和完善有效的教學質量監督機制，在中職學校中建立一個有層次有組織的教學質量監督平臺，在工學結合模式下進行中職學校各個教學環節的質量監督，對各個環節進行量化考核，這樣夠及時的發現工學結合模式下的教學中所產生的問題，及時糾正教學誤區，提高中職學校的工學結合模式下的教學質量。第六，建立健全工學結合模式下多元化的評價機制。在工學結合的模式下，中職學校培養實用型人才，不應該只注重理論性的考核，還應結合實踐，建立理論與實踐相互作用、相互影響的考評機制，破除舊有的考核制度，不斷的創新出多元化的綜合評價體系，有利于完善工學結合模式下中職學校的教學管理機制和評價機制，促進中職學校的教學內容進行不斷地改革和創新，使得學生們能夠更好的掌握所學專業的理論知識，并將其用于指導工作實踐，提高中職學校的教學評價標準，有利于提高中職學校學生們的綜合素質和就業能力。
三、結束語
綜上所述，為了能夠培養出綜合素質高、就業能力強的中職學生們，中職學校應不斷完善其本身的各項教學制度，提高教學質量，明確教學目的，積極引導和幫助中職學生們在工學結合的模式下將所學的理論與實踐進行有效的結合，增加學生們對所學知識的理解力和創新力，有利于促進校企合作，為社會和用人單位培育出更多優秀的實用型人才，促進我國社會的穩步發展。
參考文獻：
[1]馬樹超.工學結合.職業教育與用人單位對接的關鍵舉措[J].職教論壇,2015(1):41-43.
[2]潘玉山.中職校”教產結合”的定位誤區與破解之策[J].《江蘇教育•職業教育》,2015(6):11-12.
[3]徐世軍.”工學結合”教育模式的組織與運行機制的研究[J].天津職業院校聯合學報,2015(4):23-24.
作者:辛宇 單位:魯南技師學院商務管理系