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摘要：
教學管理是高職院校管理工作的重點和核心內容，一直備受關注，做好教學管理工作有助于提高高職院校教學水平，提高人才素質，有助于幫助學生順利就業，進而為社會和企業作出貢獻。目前，高職院校為加強教學管理已經采取了一系列的措施，但在具體工作中還存在一些亟待解決的問題，創新教學管理模式，研究教學管理規律，保證教學工作順利進行是高職院校管理者的重要任務。
關鍵詞：
高職院校；教學管理；策略探討
近些年，高職院校取得了前所未有的發展，高職畢業生是社會就業的主力軍之一，促進教學管理的高效發展有助于培養具備專業技能的復合型人才，有助于促進我國教育事業的發展。高職教育作為我國教育領域的組成部分，加強教學管理是提高教育教學質量的必然要求?，F代化的教學管理要朝著精細化、智能化的管理邁進，以最少的資源實現最大的價值，整合現有資降低管理成本，進而取得更高的管理效益和教育效益，為高職院校發展奠定堅實的基礎。
一高職院校教學管理的內容及意義
教學管理是學校管理工作的重點，提高教學管理有助于提高高職院校畢業生的素質。教學管理主要針對教學活動展開，管理內容包括教學計劃、組織、控制活動，是高職院校教學管理辦公室的日常工作。教學管理是高職院校管理工作的重要組成部分，關系到高職院校的學生培養戰略和教學水平的提高。教學管理是一項系統的、綜合性的工作，旨在為學生營造良好的學習環境，提高教學效果和質量。在高職院校各項管理工作中，教學管理占有重要的地位，其管理內容設計方方面面，包括計劃管理、教學運行、教學評價、學科課程設置、教材選用、實驗教學、教師隊伍建設、管理制度建立等。
二高職院校教學管理存在的問題
（一）管理機制有待完善
部分高職院校缺乏系統的管理機制，具體工作中部門之間、員工之間的組織與協作效率有待提高。目前，高職院校教學管理工作主要集中在教務處及二級學院教學管理部門，盡管部門設置齊全，人員充足，并做了相應工作的分工與安排，但在具體的管理工作中還存在一些問題。高職院校的教學管理缺乏健全的制度，即使一些學校建立了教學管理制度，但在執行時力度不夠，導致教學工作開展不夠順利。
（二）管理人員的素質有待提高
部分高職院校認為教學質量取決于任課教師的水平，在專業任課教師的培訓教育上投入很大，忽視了對教學管理人員的教育和培訓。教學管理人員的業務能力提升的速度和效果有待提高，教學管理人員專業知識較為薄弱，培訓與進修的力度不夠制約了教學管理人員素質的提高。
（三）管理人員缺乏管理意識，管理水平有待提高
個別高職院校的教學管理人員缺乏管理意識，年輕的管理人員缺乏相關管理經驗，年紀大的管理者缺乏創新意識。因此，教學管理人員的綜合能力有待提升，要及時給自己充電，提高業務能力，總結管理經驗，做好教學計劃、組織、評估等工作，進而提高教學管理的實效性。教學管理是是一項長期且系統的工作，需要多個人員相互配合，部門之間共同完成，因此，管理人員要及時溝通，共享管理資源，建立正確的管理觀念，以“以人為本”的思想指導教學管理工作，從人才培養角度出發，增強管理人員的責任意識和合作意識，進而推動教學管理質量的提高。
三高職院校教學管理的要素分析
（一）管理決策要素
決策是教學管理的關鍵，是教學管理人員根據人才培養目標和管理經驗，在遵循學校管理制度的前提下，選擇的一種管理行為。決策是高職教學管理的核心要素，是促進教學體系發揮功能的重要因素。想要提高教學管理質量，必須做好科學決策，進而保障高職院校的教學質。高職院校教學管理者要按照目的性、科學性、民主性、可行性的原則做好決策，整合教育資源，積極引導教師和學生遵守管理制度，嚴格治教與人性化管理相結合。
（二）教學反饋要素
教學質量是否提高的一個標準是教學信息的反饋情況，作為教學管理的一項重要因素，教學反饋的內容很多，包括教學質量評價、教學巡視、教學檢查等內容，管理者要搜集大量的教學信息和學生培養資料，完善學校的教風、學風建設，建立相應的管理數據庫，對信息和資源進行分類處理，將反饋信息及時提交給上級管理部門，進而深化教學管理，優化教學資源配置，提高高職院校的教學質量。
（三）教學質量的評估要素
教學質量評價是對教學質量的評估和衡量，高職院校管理人員要加強對教學質量的因素分析，進而改進教學策略。高職院校要建立系統的教學質量監管體系，在監管過程中要保持封閉，要加強內外部的監督和控制，進而保障教學質量。高職院校教學管理部門要嚴格把好目標、教學、考試等關口，為國家培養專業的復合型人才。
四加強高職院校教學管理的有效措施
（一）建立規范的教學管理體制
高職學院要建立規范的管理體制，加強對教學管理人員職、責、權、利的控制。教學管理者要做到正確行使職權，提高管理意識和責任意識，以自身行為感染教職人員和學生。管理部門要明確學校管理的責任，首先，強化教學計劃管理工作，建立清晰地工作目標；其次，加強協調與組織，合理安排和指導管理工作的開展；再次，加強對工作目標的管理和檢查，及時向上級反饋管理情況。
（二）構建信息化的管理模式
高職院校的教學管理要隨著社會與技術的發展，逐漸加大改革力度。隨著網絡信息技術的發展，我國高校和高職院校的教學管理也要呈現現代化、信息化的特點。因此，必須構建高職院校教學的信息化管理體系。首先，學校要建立相應的互聯網平臺，用于共享教學資源，和為師生提供有效溝通與交流的平臺，通過網絡平臺，教學管理人員可以根據學校特點定期管理通知，強化校園網管理和教學管理。其次，學校要建立信息反饋平臺，針對學校的教學管理建立教學管理反饋平臺，其他教師和學生可以借助信息化設備將自己的意見和建議抒發出來，對于學校管理有哪些想法都可以通過網絡平臺進行交流。信息化的管理模式可以提高管理效率，實現管理的執行反饋的良性循環。
（三）完善教學管理制度，促進管理的科學化
教學管理制度是教學質量的重要保障，是教學管理的指導思想，完善的規章制度有助于穩定高職院校的教學秩序，而且符合我國關于教育的要求，有助于調動學生的學習積極性。完善教學管理制度有助于深化高職教學改革，提高教學管理的規律性和時效性。規章制度的建立要貫穿于人才培養的各個環節，教學管理的規范化是高職院校生存發展的必然要求，要通過動員各方面的力量，制定切實可行的管理制度，并嚴格執行。
（四）改進教學作風建設
教學管理者要用全面的眼光看問題，要用正確的價值理念指導工作，要分清問題的主次和輕重，有條不紊地落實好管理工作。高職院校教學管理的重要任務之一就是強化作風檢核，鼓勵管理者運用唯物辯證的思維分析和研究教學管理，善于用系統歸納的方法，分析影響教學質量的因素，要貼近學生學習和生活，從“以人為本”的角度出發，確保教學管理的實效性。教學管理者要提高主動意識，不能等、靠、要，要主動出擊，防患于未然。在教學管理中抓住重點，也不忽視次要矛盾，一葉知秋，防微杜漸，本著對學院和師生負責的態度，構筑良好的管理機制。
（五）提高教學管理人員的素質
高職院校的校長、教務部門人員、管理辦公室人員要提高責任意識，將責任落實到各崗位人員身上，要注意提高基層教學管理者的綜合素質。教學管理者素質的高低，直接關系到高職院校的教學質量，因此，必須要培養一支高素質、專業強的教學管理隊伍。首先，高職院校要選拔素質較高的教學管理干部，并選擇那些德才兼備、年輕化、專業化的管理人才，要求他們要熱愛教育事業、遵守學校的規定、安心從事管理工作。教學管理者還要與學校教職工建立協調、和諧的伙伴關系，要提高自身的團隊合作精神和集體榮譽感。其次，高職院校要強化對教學管理部門干部的教育與培訓，提高其綜合素質。要增強其責任感和榮譽感，他們既要懂得教育教學的規律，還要參與教育管理和教學科研的實踐工作。
（六）加強部門之間的溝通，完善精細化管理體制
教學管理部門作為高職院校的重要管理部門，與教學部門和其他行政部門一起處于同等重要的位置。要想加強教學管理效果，學校各部門要各司其職，加強部門和人員之間的交流與溝通，完善教學管理體制，細化管理項目和內容，實現精細化管理。精細化管理是一種高效的管理模式，強調管理工作的細致程度，管理者要首先做好分工，做好管理層面分析，進而實現細化管理項目，提高教學管理效能。
五結語
綜上所述，我國高職院校的教學管理部門是十分重要的部門，管理者的素質決定著教學管理工作的質量。通過完善管理體系、加強信息化管理、提高管理者素質、改進作風建設、采用精細化管理手段等措施，高職院校的教學質量會得到前所未有的提升。
作者：王慧 單位：上海思博職業技術學院
參考文獻
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第二篇：高職多媒體教學管理改進研究
摘要：
伴隨著我國科學技術的不斷發展以及社會的不斷進步，許多多媒體產品已經被廣泛應用到日常教學過程里，其中包括高職院校日常教學工作。多媒體教學在高職院校日常教學工作中的應用，無論是對于高職院校學生還是針對廣大高職院校教職工而言，都有著十分巨大的幫助。本文基于多媒體教學在高職院校教學中的應用出發，論述了多媒體教學中存在的一些問題，同時提出了一些改革策略。
關鍵詞：
高職院校；日常教學；多媒體教學；問題；改革策略
一、引言
由于我國改革開放政策的開展實施，我國的綜合國力以及國際地位都在不斷提升。為了加快我國的進一步發展，教育便成為當前的重要發展問題。因此，在近些年的發展過程里，國家對教育的投資力度與支持力度也在不斷增加。伴隨科技力量的不斷發展，教育又迎來了新的發展機遇。許多多媒體技術被應用于日常教學工作中。高職院校教學重在培養學生的動手實踐能力，提升學生在未來工作崗位中的競爭力以及技術水平。因此，多媒體教學作為當前的新式教學法，在高職院校日常教學中擁有十分重要的教學地位。
二、在日常多媒體教學過程里存在的一些問題
（一）時間方面
為了進一步促進學生的發展，提升他們的技術能力，高職院校在制定日常教學任務的時候，并沒有注重高職院校學生的學習能力以及學習基礎，一味地加重教學任務。授課教師在備課以及開展課堂教學的時候，為了完成學校制定和安排的教學任務，只能按照學校的日常教學安排來完成課堂教學任務以及教學目標。正是授課教師的很多時間都被應用于課前備課以及開展課堂教學，他們沒有充足的時間來準備多媒體教學以及開展多媒體課堂教學。因此，雖然很多教師以及學生都知道多媒體教學在日常教學中的地位以及教學作用，但是沒有充足的時間來開展多媒體教學。
（二）教學資金方面
在傳統式教學過程里，許多教師都采取“滿堂灌”教學模式，這種教學模式并不利于學生在日常學習過程里提升自身的技術能力以及動手能力。由于廣大教師長期以來采取傳統式教學法，雖然經過近些年的發展，多媒體教學在日常教學過程里擁有十分重要的教學作用，然而一些教育教學負責人并沒有注重多媒體在日常教學過程里的重要作用，他們在資金投資力度方面缺乏積極性。多媒體教學模式的正常開展需要引進一些教學設備，由于缺乏教學資金，一些教學設備并沒有被引入到日常教學中，影響了多媒體教學工作的開展。
（三）師資力量方面
在傳統式教學過程里，許多教師都采取“滿堂灌”教學模式。教師一直主導著教學課堂，并沒有凸顯出學生在教學課堂中的主體地位。在日常教學過程里，不僅能夠幫助學生建立與完善知識體系結構，同時還能夠幫助教師提升教學技能，拓展教學范圍。正是由于教學過程里采取了傳統式教學模式，教師的授課只是照本宣科，此舉也不利于教師教學水平的提升。除此之外，由于教師習慣了傳統式教學模式，他們并沒有注重多媒體教學在日常教學過程里的應用。因此，一些教師缺乏多媒體教學能力。
三、提升多媒體教學質量的改革策略
（一）正確認識多媒體教學，加大投資力度
在日常教學中，應當充分了解多媒體教學在日常教學過程里的重要地位以及重要作用。首先，應當加快多媒體教學的宣傳力度，確保廣大教師以及教育教學部門能夠充分認識到多媒體教學對教師教學以及對學生學習的重要作用。其次，教育部門以及高職院校應當加大對多媒體教學的支持力度，確保教學資金的正常使用，保證多媒體教學設備的完整性。只有正確認識多媒體教學，才能夠吸引更多的教師在日常教學過程中采取多媒體教學，確保有充足的教學資金被應用于高職院校的日常教學中。
（二）基于學生角度出發，制定適宜的多媒體教學課件
課堂教學的目標就是吸引學生在課堂上的注意力，提升課堂教學效率，進一步提升高職院校學生的技術能力以及綜合能力。在日常教學過程里，教師要根據學生的學習需求出發，依據教學大綱制定適宜的多媒體教學課件。不僅如此，在制定多媒體教學課件的時候，還要注重學生的個人學習能力以及學習基礎。在控制多媒體課件的動畫、畫面以及聲音的時候，一定要注重課堂教學環節。動畫、畫面以及聲音的有效控制，不僅能夠提升高職院校學生在日常教學中的課堂注意力，同時還能夠加快高職院校學生對課堂知識點的有效理解。因此，多媒體教學課件對教學工作的開展有著非常重要的影響。
（三）定期舉辦培訓班，幫助教師提升多媒體教學水平
要想快速提升課堂教學質量，不僅需要一個好的教學模式，同時還要授課教師能夠將這種教學模式正確運用到日常教學工作中。為了有效提升多媒體教學質量，一定要注重授課教師多媒體教學水平的培養與提升。因此，在日常教學中，高職院?？梢远ㄆ谂e辦培訓班。培訓內容重在讓授課教師能夠正確認識到多媒體教學模式的重要性，提升他們對多媒體教學模式的運用能力。同時，在培訓的時候，還可以創辦討論會。舉辦討論會的目的在于增加廣大教師之間互動交流的機會，讓他們可以針對多媒體教學展開進一步的交流，介紹自己的教學經驗。通過培訓，可以讓廣大教師學習一些先進教學經驗，提升教學水平。
四、總結
伴隨著科技力量的不斷進步，多媒體教學作為一種新的教學模式，對教學質量的提升有著十分重要的作用。在日常教學中運用多媒體教學模式，還要注重一些問題，例如說教學要基于學生角度出發、多媒體教學課件的準備要注重課堂教學環節、教師運用別人的教學經驗還要根據學生的實際情況出發等等。因此，在高職院校開展教學工作的時候，一定要根據高職院校學生的實際情況。只有這樣，才能夠幫助高職院校學生提升技術能力以及綜合能力，同時還能夠幫助高職院校教師在日常教學工作中不斷提升教學水平。
作者：吉孟卓 楊锃錕 王迪 單位：河北化工醫藥職業技術學院
參考文獻：
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第三篇：高職教育教學管理改革思考
【摘要】
近年來，隨著我國教育事業的繁榮發展，高職教育作為我國職業教育的重要組成部分，如何促進高職教育教學以更好的為社會培養所需人才，成為了目前高職教育教育工作者需要研究的一個重要問題。本文結合高職教育教學的特點，對高職教育教學改革的內容以及發展前景進行思考，提出了相應的改革方向和辦法，為高職教育教學管理提供一些思路。
【關鍵詞】
高職；教育教學管理；改革
1.高職教育教學管理的制度改革
1.1教學工作的反饋
建立健全的教學工作反饋制度，不僅能夠提高信息反饋的利用率，同時還能夠讓教師和學生共同將有意見和建議的人員能夠順暢的把問題反饋給教學管理部門，同時就會根據反饋的意見和建議進行相應的修正和調改。
1.2教學工作的監督
通過一種客觀、科學的形式建立起監督體系和教學評價模式，從而為教學過程質量和教學效果服務，并對其教學過程中的環節進行一定的監督和規范，以形成制約化發展的教學方式，同時設有獎懲機制。通過對教學工作的監督，修正和完善來自于教師、學生以及教學人員的評議，是教學更加趨于合理化。
1.3教學工作的執行
對于教學工作中的執行步驟，首先應針對不同的部門設置一定的安排，同時不斷完善教學過程中的程序。一般情況下，教學程序包括著對于課程的安排、人才的培養和教學進度的設置等環節，通常會有專門的部門來規范管理。這些部門會根據相關規章制度對教學工作進行一定的檢查和準備，以推動教學過程程序的順利開展。
2.高職教育教學改革中應注意的問題
2.1加強對教師的管理
首先，在教師之間通過采取業務競爭的方式，利用良好的工作氛圍，不斷提高教師之間的個人和集體榮譽感。例如，要想從根本上加強新教師的學習技能，就需要多舉辦教學技能競賽，督促其不斷提升自身的教學水平，并逐漸將教學與生活相融合。同時，學校也可以增添一些精修課程，使師資力量最大限度的得到有效利用。其次，由于科研是衡量一名教師水平的一項重要指標，那么也可以對教師的科研水平進行適當的考核?？己私Y果可以通過職稱的不同來依次進行，從不同的方面對教師的專研情況進行了解。另外，還要對教師進行評議。主要分為三種形式：一是學校內部的評議，學校派出專門評議的團隊，通過不定期的聽課和教學檢查，來監督教師完善自己的工作，并樹立優秀教師的榜樣，對其進行積極的宣傳；二是教師之間的相互評議，通過其不同的教學視角來提出相關改善建議，不斷加深教師之間的交流互動；三是學生對教師的評議，通常利用問卷調查的形式，讓學生對教師日常的教學方法以及教學態度等進行評議，這樣也給教師也提供一定的參考意見。
2.2重視對學生的管理
在學校教學的過程中，學生是教育的主體對象，其日常行為和思想狀態都與教學息息相關。近年來，隨著高職教育的不斷推進，學生們的思想也隨之受到了一定的影響，特別是在高職院校不斷擴招之后，這種現象尤為明顯。教學場地的分散，日漸加劇了高職教育社會化的情況，給學校的教學過程增添了新的難題，在對學生進行日常管理和思想教育的時候也顯得較為困難。這主要體現在衣食住行的各個方面，例如食堂的經營逐漸開始轉變為競爭投標的形式，學校在這方面的可控性逐漸減弱；宿舍管理開始進入經營機制，學校與公寓管理之間出現社會化，這與學校的管理逐漸脫離；此外，為增強教師的利用率，通常會采取流動上課的教學模式，但這同時也阻礙著學生與輔導員之間的溝通交流。這些因素都會在某種程度上影響學校對于學生的監督管理，難以準確的對學生的內心思想進行了解。因此，學校在日常的教育教學中應重視對學生的管理工作，真正做到有效的了解學生和管理學生。以教學過程的角度來講，學校還需采取彈性機制，以促進學生在學習上的興趣?？梢栽趯W生剛入學時，先對其進行一定的職業生涯引導，使學生對自身的需要有正確的認識，在教學中也盡量選取學生較為感興趣的內容，而非一味的照搬照抄。
3.高職教育教學管理改革的內容
3.1課程設置的改革
在市場經濟的改革背景下，勞動者整體的素質偏低，所有產業設備也并不先進，傳統的課程模式儼然不能滿足現階段高職教育教學改革的需求。市場內的發展要求高職院校培養出更高層次的專業人才，對高職院校而言，需要從課程設置上對知識的結構和層次進行調整，課程設置主要以課堂教學為主，同時依據市場對人才需求的類型和規格的變化進行相應的改革。隨著經濟的不斷發展進步，在未來勞動者的素質一定會得到一定的提高，同時又由于社會環境中缺乏高素質的專業人才，因此高職院校也要根據改革方向拓寬教學的實踐比例，將各類教育資源進行有機的結合，從而推動高職教育教學改革目標的完成。
3.2教學方法的改革
由于科學技術的創新發展使我們進入了信息化時代，信息技術已經在各行各業中得到了廣泛的運用，在教學中特帶來了諸多便利和好處，不僅豐富了實踐教學的內容，還加強了課程教學的直觀性。對于高職教育教學管理者來講，需要不斷根據新時期教師和學生思想觀念的改變來更新教學方法，加大對先進教學技術和教學手段的引進，從而滿足師生的教學需求，使高職教育教學更好的與市場接軌。另外，在硬件設施中，有些高職院校并不能做到多媒體教室的普及，在某種程度上制約著教學方法的改革。由此看來，教學方法的改革還需要全方面的共同革新。
3.3教材的改革
從高職院校的教學角度來看，教材的質量關乎著整個教學的質量。但對于高職教育這類地域性強的教育形式來講，目前其教材主要存在過剩、過時和不足等現象。高職院校一般會選擇在春季進行新教材的預定，但到了秋季就會由于招生人數或專業調整的變化，而導致教材出現不足和過剩的現象，不僅不能夠滿足教學需求，還在一定程度上造成了資源浪費。其次，以高職院校的角度來看，其教學目標終究是為了培養適應市場需求的人才，相應的教材則會根據市場的變化而改變，倘若教材未能及時進行更新，那么則意味著學生要使用過時的教材，這樣不僅阻礙學生的學習發展，同時也制約著學校教學任務的順利完成，給教學帶來了一定的局限性，因此也可看出高職教育教材的改革刻不容緩。
3.4教學模式的改革
為更好的適應新時期的社會發展形勢，高職教育教學改革的主要目的是為了讓教學得到更優的發展，轉變傳統的教學管理形式，增強對教育教學改革的力度。然而，如果不結合自身實力盲目擴大教學規模的話，只會給學校帶來巨大的打擊。因此，在科技發展迅速的今天，也隨著高職院校學生思想觀念的轉變以及人才市場的需求，高校還需更加重視對教學模式的改革。例如，可以著手考慮一些投資相對不高且見效快的遠程教課程等，通過此舉來吸引學生，拓寬招生渠道，保障全日制學校的教學質量，從而加快高職教育教學發展改革的前進腳步。
4.高職教育教學管理改革的發展方向及對策
4.1優化課程機構
改革開放以后，社會市場對人才的需要越來越大，人才的能力、類型和層次也逐漸轉變。高職教育也針對這一改革現狀，及時的對教學內容進行了一定的完善與調整，優化課程結構。同時依據當前發展局面，設置專業的人才培養目標，時刻緊貼實際出發，圍繞社會的大背景對不同崗位進行課程設置，從而加強實踐教學在整個課程體系中比例，從而更好的為社會培養出職業技術型人才。
4.2豐富教學方法
高職教育教學改革的重要目標之一就是轉變傳統的教學方法，采取豐富教學方法的形式進行授課，從而滿足新形勢下學生學習的需求。在信息時代中，高校應時刻抓緊這一發展機遇，結合先進技術與教育教學共同發展的觀念，對新的教學手段進行相關引進工作。例如說目前較為流行的慕課教學，就是在這一學習形式下結合了先進技術與傳統的教學內容，不僅使教師突破了以往的教學模式，也激發了學生對于學習的興趣。慕課模式把教學內容分為了互動、反饋、測評和授課等多個模塊，且課程大多分為十幾分鐘的獨立模塊，學生可根據自身需要自主選擇課程。同時結合大數據背景下的學習分析結果，給學習者提供了全新的個性化評價和預測，這能夠給個性化的學習開辟新途徑，并突出不同學習者之間的差異性，具有靈活的應用性。此外，高職院校也可采取通過引進多媒體教學、遠程教育、職業技能競賽和翻轉課堂等多種教學方式，給未來的高職教育教學改革提供一定的發展動力。
4.3改革高職教育教材
目前，針對高職教育教材供應方面的問題，高職院校需要在教材的改革上注意以下幾點：第一，通過計算機網絡協調各個院校之間對教材的需求和供應情況，增強各院校之間的合作交流，建立相關教育服務部門；第二，由于大型書店對于運營投入的資本較大，資金相對充足，因此部分教材進行短期積壓并不會對其造成巨大影響。因此，高職院?？梢赃x擇與一些大型的書店進行合作，書店統一向學生供應教育教材，進而形成教材供應的社會化；第三，有條件的高職院校可不定期將教師組成教材編制小組，與印刷機構相互合作，保證教材印刷數量的可控性以及最終教材的實用性。
4.4加強教學管理模式
在信息化時代的新形勢下，網絡早已成為人們在日常生活中必不可少的一項技術，手機、電腦等智能設備的頻繁使用正是證明了這一點，因此這就給高職院校的改革管理上提供了一定的發展空間和方向。高職院?？赏ㄟ^利用計算機技術來創建完善新型的教學管理系統，利用智能化的管理平臺來加強師生之間的情感交流。此外，還可以為教師和學生創建一個能夠表達自己意見的論壇平臺，教育管理者也可以通過平臺內的留言更好的了解教師和學生的需求，從而合理的進行教學管理。這不僅有利于促進高職院校教育教學管理向智能化、信息化方向的轉變發展，還能夠全方面的服務于學校、服務于教師、服務于學生，實現改革的現代化。
4.5調整人才培養方案
高職院校教育教學改革的最終目標就是結合社會經濟發展的背景，從而更大限度的培養出適應社會生產生活的高素質人才。因此，高職院校教育教學改革管理的內容要從調整人才培養方案開始，增強改革的適應性能。首先，在制定人才方案的同時，高職院校應以應用為目的、就業為導向，主動與學生的實際進行聯系，注重對學生實踐能力培養的同時也要加強對學生綜合素質的培養。其次，高職院校也可根據自身發展特點，多方面對學生職業能力、計算機能力以及專業技能等方面進行考核，以確保其在畢業時能夠順利進入社會市場中完成工作。另外，在調整完人才培養方案之后，還需要特別注意對教學實踐環節的完善，將實踐教學作為教學大綱內的首要發展任務，以促進學生專業技能的培養，使其能夠更好的適應新的社會發展形勢。
作者：郝佳 單位：河南經貿職業學院會計系
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第四篇：工學結合教育高職教學管理分析
摘要：
高職學院肩負著為社會培養技術技能型人才的任務，大力推行工學結合教育模式的教學管理改革，是提升高職院校辦學水平和人才培養質量的重要途徑。本文以湖南工程職業技術學院為例，主要對學院工學結合教育模式的教學管理現狀進行調查，得出以下結論：工學結合教育模式的教學管理制度體系不健全、工學結合教育模式的專業建設不能充分體現職業需求、工學結合教育模式的課程建設力度不夠、工學結合教育模式的實踐教學有待進一步加強、工學結合教育模式的師資隊伍力量薄弱、工學結合教育模式的教學質量監控不完善。
關鍵詞：
工學結合；高職院校；教學管理
隨著我國高等職業教育的飛速發展及高職教育辦學規模不斷擴大，高職院校教學管理面臨著新的挑戰。工學結合作為高職院校人才培養模式改革的重要切入點，取得了較大效果，但在具體實施中也存在諸多問題。探索工學結合教育模式下的高職教學管理問題，有利于高職院校實現人才培養模式的改革，提高辦學質量與效益。
一、調查對象和調查方法
（一）調查對象
以湖南工程職業技術學院的教職工和學生為調查對象，包括學院教學管理人員、教師和學生。參與調查的教學管理人員包括學院領導、教務處、五個教學系部、校企合作辦公室的教學管理人員；參與調查的教師包括專職教師和兼職教師；參與調查的學生包括一年級到三年級的學生。
（二）調查方法
調查主要采用問卷調查和訪談的方法。為了保證調查對象的廣泛代表性、調查數據的真實可靠性，實行無記名調查。調查問卷本著從學院宏觀面到教師微觀面、從管理到實施的原則，設計了30道封閉性（選擇式）題目和2道開放性題目，調查內容涉及教學管理制度、專業建設、課程建設、實踐教學、師資隊伍、教學質量監控六個方面。在統計調查問卷的基礎上，針對調查對象三個不同層面的疑點和熱點問題，分別約請相關人員進行深度訪談，以真實地了解學院教學管理各個方面的運行情況和管理效果。
二、調查結果
教學管理人員調查問卷共發放50份，回收46份（回收率為92%），其中，有效問卷為44份（有效樣本率為95.7%）；教師調查問卷共發放100份，回收93份（回收率為93%），其中有效問卷為90份（有效樣本率為96.8%）；學生調查問卷共發放500份，回收455份（回收率為91%），有效問卷為435份（有效樣本率為95.6%）?，F將從六個方面分別進行量化調查數據的統計分析。
（一）教學管理制度
在學院近兩年全面修訂的各項教學管理制度上，主要對教學管理制度建設的科學性、健全性、規范性和可操作性四個方面進行調查。其中，有77.5%的教學管理人員、75.3%的教師和79.1%的學生認為教學管理制度的科學性有待進一步提高；有85.5%的教學管理人員、83.3%的教師和89.1%的學生認為教學管理制度比較健全；有82.1%的教學管理人員、80.6%的教師和85.9%的學生認為教學管理制度比較規范；有63.8%的教學管理人員、65.7%的教師和67.8%的學生認為教學管理制度的操作性還有待進一步完善。
（二）專業建設
學院專業建設主要從優化專業結構和專業內涵建設兩方面進行調查。其中，有73.2%的教學管理人員、70.9%的教師和76.5%的學生認為要根據企業和社會需求，不斷優化專業結構；有74.9%的教學管理人員、70.5%的教師和73.1%的學生認為要加強專業內涵建設力度。
（三）課程建設
關于課程建設，主要從工學結合開發課程、教學方法、考核方式和工學結合開發教材四方面進行調查。其中，有80%的教學管理人員、85.3%的教師和86.5%的學生認為工學結合開發課程設計力度薄弱；有80.5%的教學管理人員、70.3%的教師和85.5%的學生認為課程教學方法較好；有70.8%的教學管理人員、75.2%的教師和75.6%的學生認為課程考核方式較為單一；有73.2%的教學管理人員、81.9%的教師和76.5%的學生認為工學結合的教材開發力量需要加強。
（四）實踐教學
關于實踐教學，主要從校內實訓室、校外實訓基地、企業評價機制、“雙證書”制度四方面進行調查。其中，有75%的教學管理人員、70.3%的教師和78%的學生認為校內實訓室基本滿足教學需求；有60.5%的教學管理人員、61.3%的教師和60.1%的學生認為校外實訓基地未能滿足教學需求；有75.8%的教學管理人員、85.2%的教師和87.6%的學生認為需要引入企業評價機制；有80.3%的教學管理人員、85.1%的教師和86.8%的學生認為“雙證書”制度得到了順利實施。
（五）師資隊伍
關于師資隊伍，主要從“雙師素質”教師、實踐教學師資和兼職教師三方面進行調查。其中，有70.5%的教學管理人員、75.2%的教師和75.5%的學生認為教師的企業實踐經歷少；有50.2%的教學管理人員、45.5%的教師和48.1%的學生認為實踐教學師資力量雄厚；有65.1%的教學管理人員、68%的教師和63.3%的學生認為兼職教師的管理不到位。
（六）教學質量監控
關于教學質量監控，主要從多元化監控、質量監控、評價制度三方面進行調查。其中，有90.2%的教學管理人員、95.9%的教師和90.5%的學生認為多元化的質量監控體系不完善；有80%的教學管理人員、85.3%的教師和86.5%的學生認為教學質量評價體系不完善。
三、結論
調查數據結果顯示，學院在積極推行工學結合教育模式的高職教學管理過程中主要存在以下六方面問題。
（一）工學結合教育模式的教學管理制度體系不健全
湖南工程職業技術學院設立教務處負責教學的組織和開展，校企合作辦負責工學結合的教學組織機構，這兩個部門負責教學管理制度體系的建立以及管理的宏觀謀劃和統籌安排。近兩年，學院對各項教學管理規章制度進行了全面修訂，但從整體來看，一方面是制度制定前缺少溝通或制定過程中交流研討不夠；另一方面，各職能處室制定的規章制度在印發各部門討論時，往往采取書面的形式，沒有進行面對面的交流，導致各部門對制度的理解容易出現一些偏差。由于兩個管理部門在具體工學結合教育模式制度制定、實施過程中沒有發揮實質性的協調和組織作用，這在一定程度上影響了整個教學管理體系的構建。
（二）工學結合教育模式的專業建設不能充分體現職業需求
湖南工程職業技術學院各專業的設置及結構調整基本上都能以市場調研為基礎，并由教務處統籌協調系部工學結合教育模式的專業建設工作。但對各專業建設的調查結果顯示，仍有70.9%的教師反映專業建設沒有進行充分的市場調研，工學結合的教學內容、要求未能貫穿專業人才培養的整個過程，還需要不斷優化專業結構，充分滿足企業和社會對專業人才的培養需求；有70.5%的教師認為必須加強專業內涵建設力度，以為各專業工學結合人才培養模式的順利實施奠定基礎。
（三）工學結合教育模式的課程建設力度不夠
在學院課程建設的數據結果中，校企合作的工學結合開發課程為60門，僅占25%。92.8%的教師反映沒有行業、企業人員參與課程教學設計，專業知識的教學仍限于課本知識的傳授，教學內容沒有很好地與職業崗位工作內容對接；專業教師在教學中仍采用傳統的“教師講授，學生接受”的方式，教學設計不能較好地體現“任務驅動”“項目導向”等項目一體化教學方法的應用。另外，還有81.9%的教師反映沒有與行業、企業合作開發專業課程教材，學院在自編工學結合教材建設方面存在一定差距。
（四）工學結合教育模式的實踐教學有待進一步加強
一是校內實訓室基地主要存在與工作現場相適應的職業技能訓練不足的問題，校內模擬、仿真實訓室建設在一定程度上還不能很好地滿足實踐教學的需要。二是校外實訓基地建設，有的系部反映，校外頂崗實習基地建設存在一定難度，通過系領導、教師個人關系建立的多，而通過校企雙方協議建立的少，不能實現工學結合教育模式的“利益共贏”。三是實踐教學考評體系缺少企業的參與。專業課程的實踐教學考評全部由任課教師進行，沒有引入行業、企業評價機制，影響了實踐教學的質量與成效，不利于學生職業能力的培養。四是“雙證書”制度不完善。根據教務處管理部門反映，學院成立了兩個國家職業技能鑒定站（所），保證了“雙證書”制度的順利實施，而教師在教學過程中也積極探索教學內容與職業資格考試內容的融合，但職業資格考試內容和專業課程卻沒有實現很好的對接。
（五）工學結合教育模式的師資隊伍力量薄弱
一是“雙師素質”教師的企業實踐經歷少。工學結合人才培養模式的實施特別強調校內專任教師的“雙師素質”，但調查結果顯示，學院“雙師素質”教師的企業專業實踐經歷或與企業合作進行專業技術研究和開發的機會較少。二是實踐教學師資力量薄弱。湖南工程職業技術學院專業基礎性課程講授由校內專職教師擔任主講，實踐性課程則由部分校企專家、技術骨干等兼職教師主講。結合學院師資隊伍人事檔案資料分析，學院絕大多數教師是從高校畢業后直接走上講臺的，其技術應用能力和實踐操作能力不強，其中，54.5%的專業教師在教學工作中感到自身專業實踐能力不足。三是兼職教師的管理不到位。湖南工程職業技術學院的兼課人員、校外兼職教師約占教師總數的35%，由于兼職教師的行政性工作或其他原因，很少參加系部統一組織的各項教學、教研活動，其基本上處于一種松散狀態，不利于專業課程和師資教學團隊的建設。
（六）工學結合教育模式的教學質量監控不完善
學院通過教學檢查、聽課、學生評教、教學信息反饋等形式進行教學質量監控。監控主體由院系領導、教學督導組、教務處、系部人員組成，教學質量監控體系缺乏企業專家的參與，且教學質量偏重于對理論教學的評價，缺乏對實踐教學環節的評價，導致其沒有全面發揮督教、督學、督管的職能。
作者：陳娟 羅鳳姿 單位：湖南工程職業技術學院
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第五篇：校市合作高職院校教學管理創新
摘要：
文章以廣西財經學院防城港校區為例，基于現有的高職院校管理體制，分析高職院校與地方政府合作辦學平臺下，學校在教學管理層面存在的主要問題，并針對存在的問題，從提升辦學水平的視角，提出了解決問題的思路，提出了創新教學管理的具體對策與建議。
關鍵詞：
高校教育；合作辦學；教學管理
人的全面發展是社會主義的本質要求，也是貫徹科學發展觀，實現經濟增長方式轉變和促進經濟社會發展的根本途徑，教育則是提升并實現人的全面發展的重要途徑。地方經濟發展迫切需要大批高素質勞動者，高職教育則是快速提升勞動者素質的主要陣地。于是，與高校合作辦學成為了地方政府提升城市品質、帶動區域經濟發展的戰略決策。而校市合作辦學后，如何使高職教育與區域經濟協調發展則成為了亟待解決的重要課題。
一教學管理存在的主要問題
廣西財經學院防城港校區自2012年建校區以來，發展勢頭強勁，2012年9首批新生1790人入住該校區，目前在校人數3300余人。廣西財經學院防城港校區在短短的數年中取得不菲成績，積累了一定的辦學經驗，秉承了一貫的辦學特色和優勢，但是校市合作模式下的機制瓶頸給學院產生一定的影響，在一定程度上制約學院的長遠發展。主要有如下幾個現實矛盾：
（一）人才需要和標準不斷提高與學院發展相對滯后之間的矛盾
經濟社會發展和經濟增長方式的轉變迫切需要高技能人才，而且隨著社會分工的精細化，這種高技能對專業知識和技能的要求越來越高，相對而言，高職院校在課題設置、師資配備和實習實訓等方面還跟不上崗位技能要求，滯后于人才需求的更新與發展。受學制、課程設置、教學環境、師資力量等因素的影響和限制，學生在校所習得的知識和技能往往無法與崗位需求相匹配，即使在校時所學技能均為前沿技能，但由于知識技能的高速更新，畢業時該技能或可能在實際工作崗位處于淘汰境地，或明顯滯后實際工作要求。
（二）崗位設備日益更新與教學設施設備陳舊之間的矛盾
當前，隨著經濟和科技的高速發展，各行各業的設備更新步伐也不斷加快，企業設備如果不及時更新，就有被淘汰出局的危險，更新設備已不可阻擋，而由于受到教育經費的限制，廣西財經學院防城港校區實訓場地不足，設備設施相對落后，學生得不到仿真的實訓，畢業后就業難以立即適應，技能的落后極大地影響學生的就業。
（三）辦學規模拓展與師資隊伍建設相對滯后之間的矛盾
自建校區以來，廣西財經學院防城港校區招生規模、基礎設施、專業設置、科研力量等均得以迅速發展，辦學規模逐步拓展專業發展迅速。為適應辦學規模的拓展，學校通過引進、自培、外聘等一系列途徑，加強了師資隊伍建設，專業教師的質和量都得到明顯提升，但由于校區教學環境不足，基礎設施和生活配套設施建設相對滯后，很多引進和外聘的教師（尤其是優質專業課程的學科帶頭人）不愿意長期留在防城港學院工作，想方設法調離崗位或自謀職業，這在很大程度上影響整個師資隊伍的配備和教師隊伍的培養，致使師資隊伍滯后專業課程調整與設計，制約了學院進一步發展。
（四）生源素質特點與教學目標和要求存在差距之間的矛盾
根據有關生源統計數據可知，近年來防城港校區所招學生與其他普通高校的生源相比，學生進校時的學習習慣、學習態度和基礎知識存在一定程度的缺陷。然隨經濟社會的高速發展，高職院校的教學要求則不斷提升和強化，教學目標河要求設計逐步抬高，甚至在一定程度上明顯過于理想化，教學內容脫離生源素質和特點，造成在實際教學中難以因材施教，教育效果明顯偏低。
二解決主要矛盾的目標與思路
按照北部灣區域經濟發展規劃，基于防城港市區位優勢，對照防城港市資源布局和政策框架，以提高人才培養質量為著力點，以專業設置和課程改革為核心，以隊伍建設為重點，以信息化建設為重要依托，以教學管理機制創新為抓手，推動學校的整體發展，增強職業教育的針對性，提高高職教育的社會服務能力和品牌吸引力，成為服務北部灣區域經濟發展、適合學生多元發展的知名高職院校。
（一）立足北部灣區情，以特色職教謀發展
廣西財經學院防城港校區地處北部灣經濟圈中的防城港市，從版圖上觀之，防城港市位于我國大陸海岸線的最西南端，自然環境和地理條件得天獨厚：防城港市屬于沿海沿邊城市，陸路邊境線230多公里，大陸海岸線584公里。防城港據此獨一無二的區位優勢，被譽為鏈接東盟國際通道的橋頭堡、西南出海的主門戶。北部灣經濟圈上升為國家戰略后，防城港的戰略地位更為凸顯。順應北部灣區域經濟發展大局和現代服務業、信息化產業的要求，廣西財經學院防城港校區必須呼應防城港市區位優勢的要求，加快資源整合步伐，加緊培養適合北部灣區域經濟發展方向的國際商務、國際貿易、信息技術、物流管理、財務傳媒等行業的高素質的專業技能人才，以特色專業為突破口，以技能訓練職教為著力點，以培養強基礎、寬口徑、高技能的高素質職業人才謀生存謀發展，堅持走以職業教育為龍頭的多元發展之路，順應并滿足北部灣區域經濟發展的需求。
（二）契合生源特點，強化教育實效
縱觀廣西財經學院防城港校區幾屆的學生的基本情況，結合調查問卷統計結果和教師意見反饋，基本得出一致結論：廣西財經學院防城港校區的學生存在著其他普通高職院校的學生一樣的問題，相對而言，高職院校的學生其學習主動性和行為規范性距離普通本科院校的學生存在明顯差距，其學習習慣和行為規范都存在著問題。據此，高職院校的教學和管理應尊重學生群體的這一特點，因材施教對癥下藥，堅持以學生為導向，從學生的實際出發，充分了解和尊重學生的特點，要用學生能夠接受的方式，對學生施以潛移默化的影響和滲透，逐步糾正不良學習習慣和行為習慣，多組織課外活動和社團活動，多進行實訓教學和崗位實習，以提高教育教學效果。
（三）順應時代潮流，推進信息化建設
伴隨著信息技術的日新月異，信息技術手段日益滲透到高職院校教學管理中。當前，學校的發展也離不開信息化手段的輔助，如學生的電子學籍檔案管理、實訓場景模擬、信息及時有效的等，都需要依托信息技術來實現。當前，廣西財經學院防城港校區基礎設施建設薄弱，教學信息化設備陳舊，信息化建設推進緩慢。因此學院必須盡快編制信息化建設規劃綱要，研究制定適合防城港校區的教學信息系統，加快基礎設施建設，補足硬件短板，加快推進防城港校區教學信息港建設，提高校園信息化水平，建設信息化校園。
（四）迎合人才需求，動態調整專業結構
人才需求是高職院校的一個重要風向標，任何高職院校忽視人才需求而盲目教學，都最終會舉步維艱。北部灣國家經濟圈發展建設規劃后，其戰略地位進一步抬升，資源配置和產業布局更為清晰，經濟格局和區域地位更為凸顯，人才需求信號釋放更為明顯。學院應認真研讀規劃綱要，厘清資源和產業布局，瞄準人才需求信號，緊跟區域經濟社會發展步伐，追蹤人力資源市場的波動和變化，按照人才市場需求動態調整并不斷優化專業結構，服務區域經濟社會發展，實現區域和學校共贏發展。
三創新教學管理的對策與建議
（一）深化校市合作，創新培養模式
學院要認真比較幾個校區之間的關系與優劣，科學評估校市合作校區現狀，認真研究對策，進行改革調整充實，明確校市合作模式下校區教學管理運行機制，制定重大事務的決策程序層面的制度。要進一步拓寬地方政府支持力度，選擇有實力有誠意的企業進行校企合作，逐步統一“教學、實訓、研發、服務”標準，實現“人才培養目標與行業技能標準融為一體”、的人才培養模式，真正實現培養模式的革新與轉變。
（二）優化專業集群，打造優質品牌
廣西財經學院防城港校區現有會計專業群、財金專業群、商貿專業群、工商管理專業群、信息技術專業群、港口經濟專業群大專業集群、16個專業和專門化方向，即：會計、金融保險、工商企業管理、市場營銷、國際商務、物流管理、電子商務。防城港校區要進一步發展壯大，必須堅持“精益求精”的原則，按照“做精財會專業，打造一流品牌；做優金融專業，提升示范作用；做強港口特色，凸顯區位優勢”的專業集群建設總體思路，優化專業設置和課程調整。
（三）加強硬件建設，提升實訓能力
加強教學基礎設施建設是改善教學質量提升教學水平的重要保障，也是提升學院軟實力的前提和基礎。目前，廣西財經學院防城港校區擁有商務談判模擬實訓室、港口物流實訓室、港口倉儲實訓室、金融保險實訓室、ERP模擬綜合實訓室等校內專業實訓室，總使用面積近800平米，實訓室的軟硬件配置基本滿足基礎教學需要。下一步，學院要進一步完善實訓條件，充分整合地方政府資源，拓展校外核心實訓基地，以彌補校內實訓基地短板，有效提升專業技能實訓效率。
（四）培育精品課程，增強核心競爭力
學生綜合能力和技能素質的培養和提高取決于多方面因素，其中，課程教學是其核心因素。課程教學的優劣直接影響學生基礎知識的積淀和升華，影響專業技能的獲取與提高。因建校時間短，精品課程是廣西財經學院防城港校區的明顯短板。要進一步整合教學內容，綜合應用案例教學、實訓教學、項目教學等方法，積極開展校級精品課程建設，加快推進精品課程資源庫建設，搭建精品課程信息平臺，不斷增強課程含金量，提升課程品質，努力建成精品特色專業課程集群，提升課程示范效應。
作者：胡艷 韋啟鈞 鄭潔 單位：廣西財經學院
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