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【摘要】
在國家中長期教育發展規劃綱要中，教育部強調國家目前要重點加強職業教育，加大對職業教育的投入；可見國家對高職教育的重視，強調培養技能型人才，也是我國在教育產業、文化產業向世界接軌的主要表現；不可否認的是，當前、我國部分高職院校在教學管理、課程設置、教學規劃中還存在諸多問題。其中職業教育中基礎課程的設置是否能夠符合新形勢下對技能人才的培養要求是引起廣泛爭議的一個方面；因此，本文在具體分析高等職業教育基礎課程教學中存在的問題的基礎上，提出了一系列解決問題的對策，對新時期高等職業教育課程設置和教學改革提供了幫助。
【關鍵詞】
職業；高職；教育；教學；課程
引言
眾所周知，職業教育在我國起步較晚，落后于西方發達國家一百多年，早在20世紀中葉，德國就已經十分重視職業教育的發展，如今的德國已經建立了一套完整的職業教育和終身教育體系，德國的職業教育發展甚是完善；我國為了適應新時代的發展特點、培養新時代所需要的人才、向社會輸送適合新形勢下的技能勞動者的需要；目前，正把加強國家的職業教育建設納入重要的議事日程上來；由于我國地大物博，職業教育作為高等教育必不可少的補充和組成部分，為社會輸送了源源不斷的具備相關職業技能的人才，提高了勞動就業率。
一、高職院校一貫不重視基礎課程的教學
高等職業教育是我國文化產業改革、提高國家軟實力的一項重要的教育舉措，擔負著為社會主義建設輸送合格技能人才的重擔。在過去幾年間，高等職業教育為國家培養了數量眾多的擁有相關技術的人才，據保守估計，約有 2300 多萬職業院校畢業生投入到祖國建設的大潮中。這樣人們就對高職院校的設置產生了誤區，他們普遍認為高等職業教育只是為了培養從事特定的簡單、重復工作的勞動工人，包括職業院校的教育工作者們在對高職院校的培養計劃和培養目標的認識上也存在著很大的偏見和誤差；他們要求的是職業院校的畢業生學會基本操作技能就能滿足社會要求，甚至有一句著名的話伴隨著職業院校產生“專業是立校之本”。這一現象導致了高職院校忽視除專業課程外其他基礎課程的教學，甚至把基礎課程當做可有可無的課程，更有甚者當做業余活動；這一認識誤區很容易將職業教育引向倒退的境地，隨著經濟的快速發展，現代化的社會顯然不僅僅需要“會操作”的人才、或者說會說話的工具已經不能滿足社會要求了；而具有相關專業技術的復合型人才越來越受到重視：比如現代社會的產業工人在掌握相關技術的基礎上還會與公司其他部門進行工作上的往來和交流，因此，高等職業教育畢業生不僅需要具備基本的實踐技能，而且還應具備基本的辦事能力；如此看來，高等職業教育院校必須重視基礎課程的教學，合理安排好基礎課程學習和技能學習的課程比重，培養具有綜合能力的學生，要求學生將理論和實踐相結合；大多數職業院校的教育者并沒有認識到基礎課程的學習有助于學生在本專業繼續深造的時候，能夠在扎實的基礎知識的基礎上，較快的學習和掌握新知識、新本領，能夠在畢業之后的工作崗位上更快地適應新的工作崗位的各個方面的要求，加強人際的交流和溝通；這個也是新時期復雜產業對復合型人才的要求。
二、基礎課程管理工作組織混亂
1.由于高職院校一直以來對基礎課程的重視程度遠遠低于對專業課的重視程度，所以在基礎課程的教師設置和管理上也出現了很多不規范、不合理的現象；特別是在教師聘用制度的設置上就出現了專業課教師終身制聘用，而基礎課教師兼職聘用的情況，導致基礎課教師流動性很大、人才流失現象十分嚴重。可見，轉變思想觀念，提高基礎課教師管理水平和教師的教學水平就成為當務之急了。強化基礎課程教師的建設管理，嚴格執行教師聘用制度，減少或者杜絕基礎課程教師外聘的情況發生，保證基礎課程教師崗位的穩定性，成為規范高職院?；A課程管理的必經之路。
2.我國大多數高職院校中都存在著這樣一種情況，專業課程的設置一般都是講學生按照接受能力的現實水平分成小班化教學，這種分層教學為的是能夠照顧到不同層次的學生，讓他們都能夠接受所學的新知識。而由于學校對基礎課程的不重視，認為基礎課程是可有可無的學科，對基礎課程一般采用的都是講座試的、集中的、大班化的教學；這也可看作是學校對基礎課程不重視的一種表現，為了加強學生學習基礎課程的積極性，強化基礎課程的教學效果，對基礎教學也應該實行分層授課。這種分層授課的表現形式就是將學生按照不同的接受能力和現階段的水平分成不同層次的班級，或者叫小班化授課。并且按照學生實際學習水平制定不同的學習任務，針對學習能力較強、基礎知識較好的學生進行難度較大、較深的學習，使得學生對基礎知識有更深更廣的理解，豐富了學生的知識、拓展了學生的閱歷，這是新時期提高學生綜合素質的有效舉措。
綜上所述，高等職業教育作為我國教育體系中重要的組成部分，最近被提上了重要的議事日程，但是長期以來在高等職業教育中存在的認識誤區對高等職業教育的發展不利。必須糾正錯誤觀念，深刻反省高等職業教育中存在的問題，提高高職院校對基礎課程重要性的認識，為高等職業教育發展提供長久動力。
作者：張倩茹 單位：甘肅建筑職業技術學院
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