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摘要：
中職學校的生存和發展是依靠教育教學質量支撐的，研究和選擇教學管理的有效策略是穩步提升教育教學質量的關鍵；在抓教學質量管理的過程中，要把學生技能大賽、教學質量檢測統考或抽考、教師培訓等三項工作聯動起來，建立“賽考培”聯動機制，并改進教學管理方式，實施方式策略；夯實教學管理規范，實施規范策略；開展教學管理創新，實施創新策略。
關鍵詞：
“賽考培”聯動；中職學校；教學管理；策略
近年來，各地中職學校都在狠抓教育教學質量。各學校常見的做法是：開展學生技能大賽，開展文化課、專業理論課和專業技能的統考或抽考，開展教師培訓。中職學校應將學生技能大賽、教學質量檢測統考（抽考）、教師培訓三者聯動起來，建立“賽考培”聯動機制。
一、研究意義
（一）中職學校抓“賽考培”及其聯動就是抓教學管理
學生技能大賽工作涉及組織安排和管理策劃，也涉及選拔訓練、內容設備、教師激勵等；學生統考或抽考工作，不僅涉及組織安排，還延伸到課程建設、教學內容、教學過程等；教師培訓，涉及培訓內容、培訓形式、培訓效果檢測等，這都是教學管理。因此，抓好“賽考培”三者聯動是教學管理改革與創新的重點。
（二）研究并實施教學管理有效策略能和諧校園氛圍、形成合力
如果管理者強加給被管理者條條框框，被管理者自然不愿接受或被動接受，容易產生矛盾，造成人際關系緊張。嚴格地說，中職學校的教學管理是指學校的管理者通過一定的管理手段規范教學活動，并達到中職學校的人才培養目標。從這一點可以看出教學管理的對象是教師和學生，教師是教學管理意圖和目標的執行者、實施者，學生是體現者。因此，教學管理既要注重科學性，也要注重人文性。中職學校“賽考培”三者聯動揭示的是課程改革、教學內容、教學方法、評價標準等教學管理的核心內容。研究實施有效的教學管理策略就是要研究使用最好的方式方法，制定最好的激勵制度和機制，使教師在開展“賽考培”三項工作中體會學校教學管理的意圖和目標，主動執行，同時高標準創造性地完成任務；用他們的自覺性和主動性去影響學生，提高教學活動的有效性；學生主動學習和實訓，充分發揮潛能，挑戰自我，贏得成績，成就自我。有效的教學管理策略將教學管理的意圖和目標與學生發展、教師專業成長有機融合，改變了過去管理者唱獨角戲的尷尬，也使人際關系、校園氛圍更加和諧。
（三）研究并實施教學管理的有效策略有助于校企合作，使中職學校辦學始終扎根于地域經濟發展和行業產業轉型升級的土壤中
在“賽考培”聯動機制下，中職學校教學管理最核心的任務是根據學生技能大賽和教學質量檢測考試中存在的問題；根據國賽、省賽標準、國家職業標準以及相應行業對技術技能型人才的要求，有針對性地進行課程改革、課程標準修訂、改進教學方法和考核評價、提高教師教學技藝和專業技術技能。這些工作不能在校內閉門造車，而應通過校企合作途徑來實現。中職學校教學管理的有效策略，既要注重“賽考培”與當時當地行業接軌，也要注重隨行業產業的發展變化而不斷更新，使其具備前瞻性，校企合作能帶給中職學校教學管理和教學改革豐富的“營養”。
二、研究方法
（一）找出“賽考培”間最根本的內在聯系
先將組織學生技能大賽或訓練學生參加技能大賽的主要工作和內容整理羅列出來，再分別將組織準備統考或抽考和開展教師培訓的主要工作和內容整理羅列出來，通過比較、提煉、篩選，找出“賽考培”間最根本、最本質的內在聯系，作為抓“賽考培”工作的重點內容，構建“賽考培”聯動機制。
（二）遴選常規的教學管理策略
通過“賽考培”聯動，以有效提升教育教學質量為目標，將常規的教學管理辦法和措施進行整理遴選，通過去偽存真、去粗取精、歸納提煉以及調研實施過程中的效果測評等，保留行之有效的管理辦法和措施，進一步規范。
（三）圍繞職業教育特點和任務，創新教學管理策略
通過“賽考培”聯動，中職學校圍繞完成職業教育的任務，體現職業教育的特色，從教學管理的宏觀到微觀，從引導到過程到結果以及資源、人力配置等各個層面進行研究探索、改革創新，通過實踐驗證、修改完善，形成新型有效的教學管理策略。
三、構建“賽考培”聯動機制
“賽考培”聯動就是在學生技能大賽和教學質量檢測考試中，發現教學中存在的問題，有針對性地開展教師培訓，有針對性地促進教師研究行業、掌握課標，提高教學技藝和專業技能；實質上就是找出“賽考培”間最根本的內在聯系是課程建設、課程標準、教學方法、教學技藝等，通過提升教師水平來不斷提高教師教學效果，促進技能大賽和教學質量檢測考試水平提高，從而全面提高教學質量。運用好“賽考培”聯動機制，就是要使“賽考培”在動態變化中產生聯動，形成相互依存、相互促進、聯動提高、聯動完善的有效機制。中職教學管理不是死板的條文和空洞的說教，抓學生專業技能訓練和技能大賽，抓教學質量檢測考試，就是抓教學過程管理和評價管理；抓教師培訓就是抓教學質量管理。因此，運用好“賽考培”聯動機制，是中職教學管理真正的抓手。
四、選擇中職教學管理的有效策略
（一）在“賽考培”聯動機制下，改進教學管理方式，實施方式策略
1.改課后管理為課前管理
過去的教學常規管理主要是對教師已完成的工作進行檢查，檢查中發現了問題，再要求改正、彌補。例如，每隔一段時間，對教師的備課、上課、實訓、作業批改、教學進度、教學效果等進行檢查與評估，這就是課后管理。課后管理雖然也能收到一定效果，但是費時耗力，多數教師被動接受，有抵觸情緒，不能調動教師的主觀能動性和積極性，效果不佳。在“賽考培”聯動機制下，我們可以借抓學生技能大賽、抓統考抽考工作，讓教師充分討論和修訂課程標準、教學內容和教學方法，特別是在教研組內充分醞釀、探究，統一意見形成較好方案后實施教學。課前管理是激勵管理，鼓勵教師主動參與，激發教師潛能。
2.改單一的行政管理為全員參與的集體管理
過去的教學常規管理，通常就是教學管理部門進行的按部就班、例行公事的行政管理，或者說是管理者“唱獨角戲”的管理。在“賽考培”聯動機制下，教學管理部門可以將教學質量目標和教學中存在的問題拋給大家，引導大家通過討論、探究來解決問題，改進教學工作，也就是將教學質量管理的重心下移至教研組，讓大家共同參與，集體管理，從而提高教學管理的有效性。
3.改批評懲罰式管理為獎勵激勵式管理
只要提到教學管理，常常就是找問題、找差距、批評人，教師往往不理解，也不易接受，效果也差。在“賽考培”聯動機制下，學校可以圍繞解決三者聯動的核心問題和學生技能大賽的成績、統考（抽考）的成績以及教師培訓學習后教學能力提升等設立一系列獎勵方案，使教師在參與“賽考培”工作和提高教學質量的活動中獲獎，激發教師的專業成長和職業成功感。
（二）在“賽考培”聯動機制下，夯實教學管理規范，實施規范策略
1.中職教師隊伍建設
教師隊伍建設是中職教學管理的首要任務，要形成制度、形成規范，應主要從兩個層面著手：第一是對現有教師進行培訓提高，分別培訓教師的教學技藝和專業技術技能。首先是依托行業企業培養和提升教師的專業技術技能，采用所有教師定期進企業實踐鍛煉、派教師參加行業協會、聘請行業專家到學校開設講座和技術示范指導、與企業合作開發項目、深度校企合作等措施來實現。然后依托學校優勢培養和提升教師的教育教學技藝，采用引導師傅型教師在學校氛圍下自主學習、建立副班主任制度、開展“五課”教研常態化、定期組織教師參加培訓與賽課等措施來實現?，F有教師的培訓是中職教學管理的常規工作，要以制度的形式明確下來，形成規范。其次是招收或引進專業骨干教師。招收和引進教師是給教師隊伍注入新鮮血液，工作中要注重招收和培養專業骨干教師和學科（專業）帶頭人。
2.教學文件的制定與執行
教學文件的制定與執行是教學管理規范的基礎，教學文件包含專業教學指導方案、課程開設計劃、課程標準、教學大綱、教材選用方案等。目前，樂山市制定下發了各專業教學指導方案和公共文化課課程標準，中職學校要認真貫徹執行。就我校而言，在幾年教學改革的基礎上，制定了一套所有課程的課程標準，有統一標準的按照市里的標準執行，其余的按照學校標準執行；此外，還制定了各專業實訓教學規范、課堂教學規范、學籍管理規范、學生考試考核及畢業要求規范、教師教學檢查考核細則、教師教學質量考核評價方案等一系列教學文件。抓好這些教學文件的制定、修訂和執行，就是中職學校教學常規管理最基本的規范。
3.以課程標準進課堂為核心的教學過程管理規范
教學過程管理就是教學質量的過程控制，教學過程管理最核心的內容就是課程標準進課堂。課程標準上規定的教學內容、教學進度、教學方法、課程設計、實訓以及考試考核內容與辦法等不能因為授課教師的不同而改變，應要求和督促所有教師按標上課，讓課程標準真正進課堂是縮小不同教師之間教學效果和教學質量差異的最有效的辦法。當然，教學過程管理還包含教師備課、上課、作業布置與批改、實訓教學、學生學習和能力培養情況等，但是這些都應該圍繞課程標準進課堂來開展。
（三）在“賽考培”聯動機制下，開展教學管理創新，實施創新策略
職業教育是面向產業和行業、面向未來的大眾教育，中等職業教育的現實目標是培養產業和行業需求的技術技能型人才；更深層次的目標是使人與職業相結合，把自然人培養成具備學習和創新能力，有較高職業素養，能勝任職業崗位工作，能適應自身生存和職業發展的社會職業人。因此，中職學校教學管理創新必須在面向未來和研究行業的基礎上進行。
1.中職教學管理的機制創新
中職教學管理的改革與創新首先應該在機制上做文章，要在研究產業行業發展，融入產業辦學，服務產業辦學的思想指導下，構建中職教學管理改革與相關產業行業發展變化聯動的機制。各學校要在建立名師工作室的同時，建立骨干專業的專業建設工作室或者叫專業委員會工作室，聘請行業專家、政府主管部門領導、學校領導和專業骨干教師共同參加，定期開展研究，從而形成產業結構調整驅動專業設置與改革的機制，產業技術進步驅動課程體系與教學內容改革，在這樣的機制運行下，使中職學校與產業行業的捆綁越來越緊密，對產業行業的發展影響越來越大，對產業行業的轉型升級更有預見性和前瞻性。
2.課程標準動態完善與創新
課程標準動態完善與創新是穩步提高教學質量的關鍵，在中職學校專業建設和教學管理與產業結構調整和技術進步形成聯動機制后，行業需求的不斷升級變化，就不斷促使中職學校動態地修改和完善課程標準，修改的內容既要滿足現實需要，也要考慮行業發展后的需要，使課程標準始終保持實用性和先進性。
3.教學質量評價體系的修訂與創新
中職學校教學質量的評價體系，由于涉及面廣和受一些時效因素的局限，到目前為止仍然沒有形成一套易操作又權威統一的評價體系。因此，修訂與創新中職教學質量評價體系是中職教學管理創新中面臨的一項重要任務。要制定一套切實可行的中職教學質量評價體系，既要考慮地域特點，又要考慮當時當地職業教育承擔的主要任務和社會責任。具體地說，應考慮以下因素：一是每年全市學生技能大賽和教學質量檢測統一考試的成績情況；二是學校各專業對應的市內外相同行業企業的認可和評價情況；三是學生和家長對學校教育教學的認可度和滿意度情況（可以通過調查統計或學生鞏固率來體現）；四是縣市教育行政部門和教科研機構對學校教育教學工作的抽考、尋訪、調查調研、檢查評估等方面的認可和評價情況；五是同類高職院校對中職學校教育教學成績的認定和評價情況；六是市內外中職學校之間和市縣內初中學校的評價情況；七是中職學校自身的考核評價情況。
4.學生技能大賽和教學質量檢測統一考試的改革與創新
全市中職學校學生技能大賽的舉行，極大地促進了各中職學校的實訓教學和技能訓練，提升了職業教育的社會影響。今后技能大賽的改革與創新應考慮以下因素：一是技能大賽的內容和標準要不斷向行業靠攏，可以在課程標準不斷修訂完善的基礎上實現；二是技能大賽的形式、內容和標準要不斷向省賽和國賽靠攏；三是技能大賽要始終圍繞全市統一的中職學校專業教學指導方案和課程標準來進行。這樣才切合本市中職教學改革實際，達到以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的。全市中職學校學生教學質量檢測統一考試的試行，對促進各中職學校開齊開足公共文化課和專業核心課起到了很好的效果，應該堅持。但是，目前題庫題量較小，還不能完全促進課程標準進課堂，還有個別教師存在不完成課程標準的教學內容，只讓學生背題庫來應付考試的情況。因此，應該將現在的題庫增量3至4倍，覆蓋課程標準中的每一個知識點，防止教師走捷徑。或者取消題庫，尋找市外第三方出題，并嚴格將范圍控制在課程標準以內，控制難度，擴大知識覆蓋面。只有這樣，教學質量檢測統一考試才能達到促進教學、提高檢測質量的目的。
作者：呂大章 單位：四川省夾江縣云吟職業中學
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