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【摘要】
在國家中長期教育發展規劃綱要中，教育部強調國家目前要重點加強職業教育，加大對職業教育的投入；可見國家對高職教育的重視，強調培養技能型人才，也是我國在教育產業、文化產業向世界接軌的主要表現；不可否認的是，當前、我國部分高職院校在教學管理、課程設置、教學規劃中還存在諸多問題。其中職業教育中基礎課程的設置是否能夠符合新形勢下對技能人才的培養要求是引起廣泛爭議的一個方面；因此，本文在具體分析高等職業教育基礎課程教學中存在的問題的基礎上，提出了一系列解決問題的對策，對新時期高等職業教育課程設置和教學改革提供了幫助。
【關鍵詞】
職業；高職；教育；教學；課程
引言
眾所周知，職業教育在我國起步較晚，落后于西方發達國家一百多年，早在20世紀中葉，德國就已經十分重視職業教育的發展，如今的德國已經建立了一套完整的職業教育和終身教育體系，德國的職業教育發展甚是完善；我國為了適應新時代的發展特點、培養新時代所需要的人才、向社會輸送適合新形勢下的技能勞動者的需要；目前，正把加強國家的職業教育建設納入重要的議事日程上來；由于我國地大物博，職業教育作為高等教育必不可少的補充和組成部分，為社會輸送了源源不斷的具備相關職業技能的人才，提高了勞動就業率。
一、高職院校一貫不重視基礎課程的教學
高等職業教育是我國文化產業改革、提高國家軟實力的一項重要的教育舉措，擔負著為社會主義建設輸送合格技能人才的重擔。在過去幾年間，高等職業教育為國家培養了數量眾多的擁有相關技術的人才，據保守估計，約有 2300 多萬職業院校畢業生投入到祖國建設的大潮中。這樣人們就對高職院校的設置產生了誤區，他們普遍認為高等職業教育只是為了培養從事特定的簡單、重復工作的勞動工人，包括職業院校的教育工作者們在對高職院校的培養計劃和培養目標的認識上也存在著很大的偏見和誤差；他們要求的是職業院校的畢業生學會基本操作技能就能滿足社會要求，甚至有一句著名的話伴隨著職業院校產生“專業是立校之本”。這一現象導致了高職院校忽視除專業課程外其他基礎課程的教學，甚至把基礎課程當做可有可無的課程，更有甚者當做業余活動；這一認識誤區很容易將職業教育引向倒退的境地，隨著經濟的快速發展，現代化的社會顯然不僅僅需要“會操作”的人才、或者說會說話的工具已經不能滿足社會要求了；而具有相關專業技術的復合型人才越來越受到重視：比如現代社會的產業工人在掌握相關技術的基礎上還會與公司其他部門進行工作上的往來和交流，因此，高等職業教育畢業生不僅需要具備基本的實踐技能，而且還應具備基本的辦事能力；如此看來，高等職業教育院校必須重視基礎課程的教學，合理安排好基礎課程學習和技能學習的課程比重，培養具有綜合能力的學生，要求學生將理論和實踐相結合；大多數職業院校的教育者并沒有認識到基礎課程的學習有助于學生在本專業繼續深造的時候，能夠在扎實的基礎知識的基礎上，較快的學習和掌握新知識、新本領，能夠在畢業之后的工作崗位上更快地適應新的工作崗位的各個方面的要求，加強人際的交流和溝通；這個也是新時期復雜產業對復合型人才的要求。
二、基礎課程管理工作組織混亂
1.由于高職院校一直以來對基礎課程的重視程度遠遠低于對專業課的重視程度，所以在基礎課程的教師設置和管理上也出現了很多不規范、不合理的現象；特別是在教師聘用制度的設置上就出現了專業課教師終身制聘用，而基礎課教師兼職聘用的情況，導致基礎課教師流動性很大、人才流失現象十分嚴重?？梢?，轉變思想觀念，提高基礎課教師管理水平和教師的教學水平就成為當務之急了。強化基礎課程教師的建設管理，嚴格執行教師聘用制度，減少或者杜絕基礎課程教師外聘的情況發生，保證基礎課程教師崗位的穩定性，成為規范高職院校基礎課程管理的必經之路。
2.我國大多數高職院校中都存在著這樣一種情況，專業課程的設置一般都是講學生按照接受能力的現實水平分成小班化教學，這種分層教學為的是能夠照顧到不同層次的學生，讓他們都能夠接受所學的新知識。而由于學校對基礎課程的不重視，認為基礎課程是可有可無的學科，對基礎課程一般采用的都是講座試的、集中的、大班化的教學；這也可看作是學校對基礎課程不重視的一種表現，為了加強學生學習基礎課程的積極性，強化基礎課程的教學效果，對基礎教學也應該實行分層授課。這種分層授課的表現形式就是將學生按照不同的接受能力和現階段的水平分成不同層次的班級，或者叫小班化授課。并且按照學生實際學習水平制定不同的學習任務，針對學習能力較強、基礎知識較好的學生進行難度較大、較深的學習，使得學生對基礎知識有更深更廣的理解，豐富了學生的知識、拓展了學生的閱歷，這是新時期提高學生綜合素質的有效舉措。
三、總結
綜上所述，高等職業教育作為我國教育體系中重要的組成部分，最近被提上了重要的議事日程，但是長期以來在高等職業教育中存在的認識誤區對高等職業教育的發展不利。必須糾正錯誤觀念，深刻反省高等職業教育中存在的問題，提高高職院校對基礎課程重要性的認識，為高等職業教育發展提供長久動力。
作者：張倩茹 單位：甘肅建筑職業技術學院
參考文獻：
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第二篇：云平臺高職院校教學管理運行模式個案研究
摘要：
新媒體及信息技術發展日新月異，建立先進的虛擬與現實相結合的教學與學生管理云平臺是高職院校的必由之路，天津青年職業學院依托浪潮教育云平臺，創新教學管理運行新機制，取得了令人矚目的成效。本文論述了云平臺的內容和范圍，對天津青年職業學院的教學管理運行模式進行分析與研究。
關鍵詞：
高職院校；信息化建設；云平臺
一、云平臺建設背景
1.傳統桌面系統的劣勢。
傳統桌面形式是基于傳統PC方式，在每臺PC機上安裝所需軟件，各個數據也保存在每臺PC機上，傳統桌面系統存在以下安全及管理問題：
1.1系統安全防護不便：
在組織IT環境中，PC機分布在不同單位及機構中，由用戶自行進行安全防護，防護水平參差不齊，容易造成安全隱患。
1.2安全漏洞層出不窮：
由于PC機的安全漏洞較多，如果不能得到及時的修復，一旦被蠕蟲和木馬等惡意軟件加以利用，會給企業網絡環境的安全帶來巨大威脅。
1.3重要數據容易泄漏：
因為計算機的終端分散在不同位置，而且也沒有良好的管理技術手段，因此在客戶端的重要數據安全隱患層出不窮。
1.4運維難度和成本不斷攀升：
IT環境日益復雜，越來越多的應用，越來越復雜的網絡環境使得IT人員排除故障的難度越來越大，運維的成本也越來高。
1.5移動辦公和多設備接入：
平板電腦和智能手機的大量普及，讓用戶體驗了終端設備多元化便利的同時，也希望能夠隨時隨地訪問統一的應用和數據，提高工作效率。
1.6業務連續性的保障：
隨著各種突發情況的發生，需要PC機的業務連續性能力提升，這就需要具有業務快速恢復的能力。
2.平臺建設背景。
現代信息技術的應用可以大幅提高高等職業院校在未來社會發展中的競爭優勢，使學校師生員工日常辦公教學更加智能化和網絡化。國家正在大力推進實踐應用型教育，作為天津海河教育園區中具有鮮明辦學特色的高職院校——天津青年職業學院對現代信息技術的應用就顯得尤為重要了。因此我院依托浪潮公司開發的教育云平臺，進行了實踐探索，利用新技術創新了教學管理的運行模式，實現了人才培養與社會服務同步發展的目標。天津青年職業學院已有60余年的辦學歷史，是經天津市政府批準，國家教育部備案設立的公辦全日制高等職業院校，屬國家普通高等院校系列，同時也是天津市高職示范學院學院，位于國家職業教育示范區——天津海河教育園區。天津青年職業學院一直以教育質量為核心理念，以開放辦學、合作育人、實踐應用、協同發展為主線，深化高等職業教育教學改革，推進高等職業教育體制機制創新，探索科學、完善、富有改革創新精神的課程體系、課程運行與檢驗模式。根據天津市經濟、社會發展的要求，以社會管理與服務為主線，不斷完善以社區服務、餐飲服務、時尚休閑服務、商貿服務、信息服務為主體的專業體系。開設有烹飪工藝與營養、社區管理與服務、電子商務、國際商務、商務英語、計算機網絡技術、圖形圖像制作、軟件技術、法律事務、民政管理、連鎖經營管理、物流管理、市場營銷、旅游管理、會展策劃與管理、西餐工藝、會計電算化、酒店管理、社區管理與服務（早期教育）、婚慶服務與管理、人物形象設計等20余個專業。其中，烹飪工藝與營養為國家試點專業，社區服務與管理為省市級試點專業，旅游管理、圖形圖像制作、連鎖經營與管理、計算機網絡技術、會計電算化等專業為天津市十二五示范建設專業。浪潮公司作為國內最大的專業服務器、存儲產品及領先的云計算解決方案供應商，有著領先的技術以及多年的實施經驗，可為學院提供一流的服務器、存儲產品、技術和服務。云平臺的建設是強強聯合、定制開發的成功案例。
二、云平臺方案架構
解決方案基于浪潮教育云平臺設計并實現，云平臺按照云計算三層技術框架設計，包括：教育云基礎平臺層（IaaS）、教育云公共軟件平臺層（PaaS）、教育云應用軟件平臺層（SaaS）。云平臺基于云計算的開放、標準、可擴展的系統架構，能夠實現平臺容量擴容、應用嵌入整合。教育云平臺按照通用標準五層架構建設，分別是云基礎服務（IAAS），云平臺服務（PAAS）、云應用服務（SAAS）、云保障及專業服務。1.教育云基礎平臺層（IaaS）。實現各類軟硬件資源“按需分配、共享最優”。利用云計算和虛擬化技術，整合多種資源，建立統一計算資源池、存儲資源池、網絡資源池，為不同用戶、不同系統提供IaaS（計算和存儲資源服務）。2.教育云公共軟件平臺（PaaS）。提供全局統一基礎性支撐服務，使學院各類教學及實踐應用系統進行資源整合，構成符合我院實踐應用型教學的公共支撐環境。構建了統一、開放的軟件環境，提供標準化的應用接入方式。
3.教育云應用軟件平臺（SaaS）。
構建在教育云基礎平臺（IaaS）和教育云公共軟件平臺（PaaS）之上，包括：天津青年職業學院教育管理公共服務平臺、天津青年職業學院教育資源公共服務平臺、天津青年職業學院數字化教與學平臺、天津青年職業學院社會公眾服務平臺，通過天津青年職業學院云應用軟件平臺實現了教育教學管理系統與教育教學資源平臺的整合，實現了天津青年職業學院優質教學資源全院共享和網絡學習及創新創業空間人人共享的目標。
4.云保障。
包括云安全、云標準、云運維、云機制四個部分。根據應用的需要和科學布局，在區域進行建設部署，功能滿足在各級行政管理單位的部署要求，通過網絡和終端提供給各級用戶使用。云安全：通過完善安全技術設施，健全安全規章制度，提升安全監管能力。云運維：不斷強化云基礎、云平臺、云數據、云應用等運維工作。云標準：采用國際、國家和部門行業已的標準，申報制定新標準。云機制：進一步完善建設、采集、應用、共享、培訓、考核和監督等工作規范。通過云安全、云運維、云標準、云機制建設，形成基礎穩固、平臺健壯、應用繁榮、安全可靠的云保障體系。5.專業服務。基于浪潮在教育行業及其他行業的建設經驗，為區域教育云平臺建設提供架構設計、咨詢規劃、項目管理、教育標準規范的執行等服務。天津青年職業學院將教育教學云平臺將教師日常辦公和教學資源通過虛擬化技術放置到云端。教師、學生及管理人員可以不受時空限制地通過任何設備進行登錄和訪問，進而提高了教育教學優質資源配置和共享，平臺管理員可以對用戶終端進行集中維護、管理等，從而增加了對終端的安全性和保密性的控制。該平臺具有安全交付數據與應用程序，即借助集中化管理控制臺，浪潮桌面云可以無縫地部署應用程序和數據，這樣就可以把時間和資源集中于其他能夠推動業務增長的戰略性項目。桌面云提供設置和管理策略的能力，以便對終端用戶工作空間的訪問和使用進行管理，從而安全地保持對學院數據的保護。
三、云平臺方案價值
1.降低系統運營成本。
天津青年職業學院云平臺可以動態管理、集中、可共享的IT資產，提高教育教學資源利用率，并對教育教學資源進行重新部署，滿足不斷變化的教育教學業務需求，可以將用戶的操作系統集中運行在數據中心，并對其進行統一的管理及維護，降低了平臺的運營成本。加快了系統部署的時間，管理員可以在數分鐘內部署用戶桌面將交將使用。應用程序，系統補丁的安裝、管理、升級等，也只需要操作一次，即可以讓所有用戶進行使用。延長用戶桌面PC使用壽命，降低桌面更新的采購成本，維護桌面的費用大大降低。提供高可擴展性，在架構設計合理和硬件充足的前提下，可以快速的將桌面交付用戶；當硬件不足的情況下，只需要將新的物理服務器加入資源池中即可。
2.提高教育教學服務質量。
天津青年職業學院教育教學云平臺通過對制定的服務級別標準進行服務質量評估，提供良好的用戶體驗，實現信息資源有效流通。同時利用各種系統安全設置措施，構建并維護良好的信息技術環境，在很大程度上降低了業務風險。
3.簡化技術人員的管理。
通過使用云平臺桌面虛擬化解決方案，IT管理人員可從一個集中管理界面輕松管理數萬個終端用戶。簡化了關鍵IT流程，例如調配、連接、策略執行、性能監控和應用程序分配。將數據移動到數據中心、集中強制實施端點安全性和策略配置、簡化防病毒流程，以提高安全性和合規性。將IT管理人員可以從日常繁瑣的桌面管理工作中解放出來，而進行更多的業務創新工作中去。
4.提高系統的高安全性。
由于能夠將數據從IT環境的邊緣移到數據中心內，降低了天津青年職業學院信息管理人員所面臨的安全風險。平臺數據庫訪問集中化和規范化可以緩解數據差異性風險，規范化教育教學服務平臺的管理。管理員可以根據用戶的角色和公司策略，靈活、動態地對用戶進行訪問能力的指派；通過后臺的配置，可以做到用戶按照需求獲得仔細需要的服務，同時隨時可以取消客戶的訪問能力。5.強大的企業級功能和穩定性。云平臺桌面虛擬化構建在業界領先的虛擬化平臺之上，可為虛擬桌面環境提供無與倫比的性能、可擴展性、可靠性和可用性?；谔摂M化的分布式服務為數據中心提供了前所未有的響應能力、可維護性、效率和可靠性級別。
6.節能減排綠色IT。
在今天的經濟大環境下，綠色信息技術與成本節約對所有信息技術組織來講都是緊密相關的。目前瘦客戶端的功耗是PC的六分之一，如果在虛擬桌面環境中，采用瘦客戶端作為前端設備，終端耗電量將減少83.3%。以目前中國火電每度電產生500克二氧化碳計算，每個桌面每年將減少200公斤二氧化碳的排放。
四、結語
基于云平臺的信息化建設在高職院校中發揮了重要作用，通過教育教學云平臺為天津青年職業學院構建了簡便、高效的辦公平臺，有效地提高了天津青年職業學院數字資源的整體運行效率，為學院教育信息化和教育教學網絡化提供了有力的支撐。天津青年職業學院教育教學云平臺降低了桌面辦公系統的總體擁有成本，提高了工作效率和數據的安全性，改善了IT運維管理的難度，并有效解決了所有辦公平臺的數據保護問題。通過引入云平臺架構，能在師生以及管理部門之間實現全方位互聯互通、資源快捷共享，促進教學資源高效地知識傳遞、知識共享，提升高職院校教育的整體實力，這促進了學院教育教學的創新與發展，充分發揮云計算的優勢，進一步改革教學，是教學模式的一種創新。
作者：孫東亮 單位：天津青年職業學院
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第三篇：高職院校新型教學管理模式探討
摘要：
教學管理部門是維系高校教學工作正常運行的一個重要部門，它在各部門的信息溝通、教學秩序維持、教學資料歸檔、突發教學事件應急等方面起到了至關重要的作用。但是，該部門的運作也或多或少的出現了諸如分工不清、人浮于事、過于形式主義等弊端。本文通過剖析高校教學管理部門的地位和作用、高校教學管理工作的規范性及合理性、高校教學管理部門與其他各部門的關系、教學資料的合理留存與歸檔、教務管理系統的引進及革新等方面的問題，提出了構建新型教學管理模式的方式和方法，從而進一步使教學工作安排得更加人性化、合理化。
關鍵詞：
教學管理；規范性；高效性；教學監管；教務管理系統
一、引言
當今社會，每一所高校都是一個有機的整體，它擁有眾多部門，它們分工合作、權責分明。作為以育人為本的高等學府，教學管理部門的重要性首當其沖。在教學方面，它猶如司令部，指揮著整體的正常運作，確保了各個環節有條不紊的運轉。但是，該部門的運作也或多或少的出現了諸如分工不清、人浮于事、過于形式主義等弊端。筆者基于四年有余的教學管理經驗，將在本文中分析高校教學管理部門的地位和作用、教學管理工作的特點、教學管理的規范性及合理性，然后對高校教務新型管理模式進行一定的思索和探究。
二、高校教學管理部門的地位和作用
有人說教學管理人員就是服務生、勤雜工，其實這種觀念頗為片面。要實現教學工作的長足發展，保質保量地達成人才培養方案的目標，就必須擁有具備較強責任心、高素質的教學管理團隊?？傮w來說，教學管理具體工作如下：協助督促各教研室制定人才培養方案，根據人才培養方案安排課程、制定課表、協調日常調課補課、整理學生評教資料、核算教師課酬、管理考試、成績、學籍及校企合作等。從大的方向劃分，可分為兩個方面：其一，日常教學管理；其二，考務及學生成績管理。概述至此，不難看出，如果教務部門工作出現紕漏，整個教學環節將會坍塌，后果不堪設想。同時，實踐是檢驗真理的唯一標準，教務工作不能獨樹一幟，必須要和其他各個部門緊密聯系，根據實際情況探究工作的可行性。比如說，院系教務科會定期組織教研室主任召開例會，既可下達學校相關精神，又可搜取各教研室對于教學管理提出的建議，從而規范和改進將來的工作方式。
三、高校教學管理部門與其他各部門的關系
現就此問題從三個方面進行探究，其一，各院系教務科不僅與學校教務處有密切的聯系，而且彼此之間也會存在合作關系。比如說，在高?！队嬎銠C應用基礎》課程是各個專業大一的必修課，但是該課程從師資配備到教材選定一般由計算機學院負責，那么其他院系就需將各自的教學班和開設學期通報給計算機學院，分配到師資后才可開始排課，待排完課表后要將其上課時間和地點回饋于計算機學院教務科，以免和該教師的其他教學任務相沖突。其二，教務科要通過例會與各個教研室保持溝通。教務科的主要職責是教學管理服務部門，管理來源于實踐，只有深入了解教學實際情況，才能制定和安排行之有效的管理模式。教研室是人才培養方案的制定機構，當然對于學科特征及前沿發展有較為系統的認知，所以教務科只有和教研室建立完善的溝通渠道，方可使教學工作安排得更加合理。其三，教務科和學生科有著千絲萬縷的聯系。學生科是和學生日常生活聯系最緊密的部門，輔導員老師把握著學生的思想動向。教務科在和學生科的溝通中可以了解到學生實際的學習情況，特別是可以了解到學生對各位老師的評價。我工作所在的教務科會在每學期進行評教工作。各班班長搜集學生對各位科任老師的意見并加以匯總，然后通過教務科將其傳達給各位教師，最終教師以書面形式反饋學生的建議。
四、高校教學管理工作的合理性和規范性
1.高校教學管理工作的合理性
教學管理工作細微且繁雜，需要教學管理人員在工作中有一定的素質及能力。以課程安排為例，教務科為專職教師其排課時既不能集中將課程安排，也不能將課程時間安排得過于零散，否則會影響教師科研工作。從學生方面考慮，核心課程或外語之類的基礎課程，往往應該安排于上午，下午則可安排一些實踐類型的課程，優化學生的學習時間，提高學習效率。此外，對于實踐性較強的專業，教務科必須對實訓資源充分了解，使得相同類型課程的授課地點相對固定，便于實訓室設備耗材的管理。
2.高校教學管理工作的規范性
教學管理人員實則也是檔案管理員，每學期開學之初教務科可以分教研室制作教學管理基礎表，從而對每一門課程進行編號。在整個教學過程中，教學大綱和實施方案是教師執教的指導方針和教學規范，教學管理部門（如分管教學的副院長以及教務科成員）應該根據大綱和實施方案對教學環節實施監管。教學資料的留存從長遠來看對教學分析和教學水平提升是有利的。教務科對于資料的保存可以方便教師隨時查閱，有助于教師對下一階段教學計劃的制定和研判進行合理規劃。另外，每學期教學環節結束之后，考試資料的歸檔和整理也應規范管理。對于同一門課程，同一專業方向應采取同樣的試卷對學生進行統一考核，相應的課程負責人必須出兩套試卷，即A卷和B卷，學生正?？荚囈话闶褂肁卷，而B卷可以作為補考或者清考之用。最終，教務科必須將試卷審批表、A卷、B卷、A卷標準答案以及B卷標準答案統一收齊，按照教研室進行歸檔整理，作為檔案留存備查。
五、新型教學管理模式的工作舉措
1.成立督導組，規范教學環節
“以學生為中心，一切為了學生！”這已是很多學校發自肺腑的理念口號，然而什么是以學生為中心呢？怎樣才能做到一切為了學生呢？不少高校多年來都十分重視學生評師的環節，仿佛在這個過程里就能把教師的教學水平劃分出三六九等，其實細心斟酌，學生對于老師的評價是片面的，只能是教師評價體系中的一個部分。筆者認為，各個學院都必須成立有專業水平的督導組，督導組成員既可以是已退休的專業老教師，也可以搭配個別在職在崗的骨干教師，嚴格的按照比例抽查各位老師的上課情況，通過聽評課對老師的教學提出有實戰價值的建議，并督促教師改進提升，切實幫助每一位教師不斷完善自我。當然，我們也不能忽視學生的作用，教學相長是歷經多年的教育真諦。教務科有關教師可以通過班級輔導員將教研室主任上交的課程標準、實施方案上傳至學生QQ群的群共享，讓學生監督老師是否按時按量完成了教學計劃，形成在教學過程中師生的相互監督和促進。
2.采用先進的教務管理系統
任何一種新事物的產生前途都是光明的，但是道路頗為曲折。引進一套先進的教務管理系統，前期開發和后期維護的費用都比較大，這就需要學校領導和有關部門的重視和支持。擁有了較好的硬件和軟件設備，如何使用也是決定成敗的關鍵。從事教務管理工作的老師處于不同的年齡層次，如何讓教務管理系統在工作中得到最大限度的運用呢？首先讓頭腦靈活手腳能干的年輕教務管理老師擔當工作模式轉變的“領頭羊”，花時間和精力對這部分老師進行集中強化培訓，激勵他們發現問題，力爭使人機交互式界面更加友好化。同時，更要注重讓他們將技術在科室實踐工作中對此推廣，讓年齡較長的老師逐步接受和掌握現這種先進的管理系統。在具體實施中，教務系統的使用應分階段實施。對于大多數學校，教務系統一般首先用于排課，將人才培養方案的課程通過下計劃的方式錄入系統，然后根據既定課時量排課，由于系統的智能化，一旦課程、教室或者教師產生沖突，系統便會自動報錯并禁止錄入，有效的防止了因教務人員疲勞工作而導致的差錯，避免了教學事故的發生。隨后，學生成績管理也可以利用教務管理系統完成，考試結束后教師必須在一定時間內通過教師用戶端口登錄教務系統網頁版，錄入學生成績無誤后保存提交。教務管理老師就可以在教務系統客戶端內清楚快捷的查詢到每門課程不及格學生的明細名單，從而有利于其根據不及格人數的多少來安排學生補考及清考工作，另外這種自動化的工作方式也可以導出學生的專業及年級排名，為獎學金、助學金的評定提供準確原始的材料。再則，由于教務系統的使用，學生成績的嚴謹性得以保證，一旦教師將成績保存提交，便不能隨意涂抹改動，增強了成績的權威性和謹慎性。另外，在嚴格執行系統安排的教學任務的前提下，采用教務系統核算教師課酬也十分便利，首先在系統中錄入各位教師的職稱，然后設定不同職稱對應的課酬標準，最后利用系統內部公式直接獲取各位老師應得的薪酬額度，在便捷的同時確保了計算精準。
六、結語
如何在現有技術條件的基礎上，全面提升教務管理人員的業務水平，使教學安排更加人性化合理化，將是高等學校教育改革的過程中必須長期思考的問題，更需要每一位從事該項工作的老師在實踐中探索，做到克服形式主義。不僅踏實工作，堅定地走好腳下的每一步，更要以前瞻性的眼光開創全新的教育教學管理模式。
作者：葉端麗 羅保山 郭俐 龔曉晴 單位：武漢軟件工程職業學院
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第四篇：高職院校教學管理精細化管理運用
【摘要】
隨著我國社會的不斷發展，我國的經濟發展不斷繁榮，高等職業學校也在不斷開展中，處于大規模擴張狀態。但是我國高等教育職業學校管理方面卻存在著大量的問題，教育理念落后，管理人員素質偏低，教育管理體制不健全，制度落后，并且硬件設備比較差等問題，這些問題成為限制我國高職院校發展的重大難題。而面對這種狀況我們實行精細化管理成為成為一種極佳解決措施。所謂的精細化管理就是一種具有規范化，系統化，流程化的管理模式，而我們今天就對現在精細化管理這種模式如何在高等院校中運用提出自己的見解。
【關鍵詞】
高等職業學校；精細化管理；實踐應用
隨著改革開放的不斷深入，科教興國戰略的不斷發展，我國的高職教育也進入了新的發展階段，從原來的大范圍擴張到現在提高自身的教學質量之上。而高職院校原來的發展模式已經不適合國家對于教育的要去。高等職業院校迫切需要改變自身的粗放的，低效率的教學管理模式，運用現在的精細化管理模式，改變現在企業的發展現狀，突破困境，促進我國高等職業院校的發展，真正做到符合現在我國對于高等教育的發展模式，實現我國高等教育從粗放式擴張到內涵式發展的模式。
1.高等職業學校教學管理情況
1.1教學管理模式落后。
在我國的高等教育職業學校來看，在高等院校的的教育管理者的基本管理理念來看，他們現在的教育管理理念頗為落后，不能與時俱進和時代相符合，很多還在秉承著之前教學管理者的教條主義的觀念，沒有做出與時代相符合的創新，形成新的管理理念。并且絕大部分高職院校的教學管理者沒有認識到現在的危機感和緊迫感，沒有認識到高等職業院校的責任，做不出與之相匹配的教學管理成績，有新的教學管理模式。
1.2教學制度不完善，缺陷較大。
現在我國的高等職業院校的招生正在逐年擴大，教育規模在飛速擴展。已經在我國的高等教育領域占據著重大的地位。但是在教育管理模式之中還是傳統的教育理念，學校在面對各種各樣學生以及不斷變化的社會環境，但是學校卻沒有隨著這些情況的發展而做出自己的管理模式的發展，這樣陳舊的管理模式的是缺陷較大的，不符合時代的發展，不能使高等職業學校的教學質量的得以高速提高，不利于高職院校的教學質量的提高。
1.3教學管理的監督和監察不到位。
高職院校的發展目前陷入困境，而高等院校缺乏相應的教學管理監察模式，也是其中的重要原因，因此學校建立相應教學管理評價模式是迫切需求的，當今我國高等教學管理監督情況只是存在對課堂的教學的初級模式，沒有深入到學生的其他方面。我們開展學生開展課外實踐活動中，進行自身崗位實踐活動的需要，學校相關的教學管理評價還是比較薄弱的，監督體系不完善。
1.4教育管理團隊整體素質偏低。
我國高等職業學校的教學管理人員的整體素質較低，我國大部分高等職業學校的教育管理人員主要是整體的學歷結構較低，高等學歷的人員比較少，由于大量的教學工作者自身的專業知識不足，相關專業知識缺乏，培養人才的手段也就是較少的，而這也是制約我國高等職業學校自身教學質量難以提高的重要軟件軟件因素。學校對這樣的原因，要加強自身的教學培養，提高教師主體的教學水平，促進他們教學水平的不斷提高，突破高等教育教學質量的瓶頸。
2.精細化管理的具體措施
2.1構建高質量的精細化管理團隊。
進行精細化管理的高等職業學校就是要有一批具有高水平的具有高質量的團隊，因為任何工作的前提都是要有不斷進行更新知識和學習進步的管理者，作為高職院校的管理者教師更是要不斷加強自身學習，提高自身的工作水平。在高等職業院校這樣一個競爭激烈的教育市場，想要實現自身學校的教育質量的向強發展，就必須塑造一個具有全新的管理團隊。并且除了精細化管理者之外還需要學校的普通教師積極參與，老師只有自身進行精細化管理，精細化管理者才可以將精細化管理模式帶入日常的教學過程之中，從而在學校范圍之中開展精細化管理模式，形成和諧的教學模式。
2.2建立科研團隊，不斷促進精細化管理模式更新。
組建科研室是針對不斷變化教學情況的目的是進行對精細化管理不斷深入研究。我們進行科研室的組建任務分別有兩項。首先，要對老師進行定期培訓，為他們進行定期考核，加強對老師素質教育的提高，強化老師的職能水平，確保老師在科學調研中一直處于鄰先地位。其次，科研室也要制定相應的細化管理職責，完善相關的管理制度，對精細化的管理者也進行監督的職責，同時自身身為科研者自己也要以身作則，積極推動精細化管理工作。此外，要多進行學術的交流活動，在交流之中對精細化管理者提出的問題要及時進行解答，并且積極做出總結，這樣在不斷地交流和總結中不斷提高精細化管理的水平。
2.3構建高水平、國際化的精細化評價體系。
在教育改革的背景下，我國的經濟發展水平也在走向國家化，因此高校的管理者要用國際化的評價標準要求高等職業學校對于人才的培養，學校自身也要借鑒國外高水的精細化管理標準要求自身學校對于人才的培養標準。高等職業學校要運用現代的科學技術的方法，不斷更新自身培養人才的模式，促進高職學校對人才的培養符合國際化要求的標準。并且學校在自身的教學質量的評價之中也要完成教學的改革，實現多種方面對于自身教學建設的評價標準。從而促進我國高職教育提升教育人才的質量，實現我國教育改革的發展。
3.總結
高等職業學校實施精細化管理是我國改變高職教育的現狀的關鍵性方法，同時這需要我們在精細化管理團隊的上花費更大的精力，追求高精尖的人才管理隊伍，建立高級的科研團隊，完善相關的管理團隊，并且有一個高水平的評價體系，只有做到這幾點才可以促進我國高職院校的教育質量的提高，取得實際性的教學效果，實現高等職業教育的突破性發展。
作者：尹本偉 單位：四川職業技術學院
參考文獻：
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第五篇：高職院校教學管理隊伍現狀與對策探析
摘要:
高職院校教育管理隊伍的建設是職業教育事業的發展中心，建立一支高效、科學管理隊伍能夠提高部門的運行質量。針對高職院校教學管理隊伍的現狀及強化策略進行探究，從而提高高等職業院校管理水平。
關鍵詞:
高職院校;教學管理隊伍;教育策略;創新發展
0引言
當前形勢下，我國高職院校教育管理事業得到了顯著的發展。高職院校教育管理隊伍的建設工作是職業教育的發展中心。在教學管理工作中，一支高效、科學管理隊伍能夠提高部門的運行質量，是學校貫徹管理要求和技術問題的重要資源。為了完善日常管理工作，管理者要在人力資源和物力分配上進行不同的強化和探討。但是，我國現在的高職院校管理工作還存在著素質低下、道德素質較低等問題，相關管理者要結合教學管理中的問題，及時調整，進行適當的職業教育改革。
1當前高職院校教學管理隊伍的發展現狀
1.1教育管理水平的發展較為緩慢
在高職院校的發展過程中，為了提高教育質量，廣大教育工作者的專業水平需要得到循序漸進的發展和提高。在教學策略上，很多職業教育教師側重對教學大綱的貫徹實施，但對用人單位對學生的發展需求考慮較少，缺乏用人單位對學校滿意程度的提升。在學院管理上，教育工作仍立足于傳統的課堂教育理論上，缺乏具體的實施性，缺乏對學生的技術關注。多種因素集合在一起，造成了教育管理水平的緩慢發展。
1.2教學管理方法中缺少創新意識
在高職院校管理隊伍中，教育教學方法始終貫徹于教育教學管理的各個層面中。在不同的發展階段里，很多學校管理工作都處于一個行政管理的層面，并且教育手法十分傳統。未能建立一個適應時展的趨勢。這種陳舊的管理方法已經不能適應時代的發展需求，教師與學生都應該建立一個系統的職業教育工作，強化各個職能部門的密切配合。
1.3高職教育設備力量嚴重缺乏
在國家職業教育擴招措施的影響下，教學師資的存儲和整合出現了一定的停滯時期。高等職業院校學生數量上升，這也給高職教育提出了一定的調整。從總體上看，院校內各方面設置普遍滯后于教育發展，專業教師、實訓設施、圖書資料高度緊缺，現有的資源管理策略亟待推行。
2強化高職院校教學管理隊伍的具體措施
在社會經濟日益發展的今天，培養高等技術人才、提高教育質量受到社會和企業的重視。一方面，教學管理隊伍有著明顯的發展趨勢;另一方面，也顯現出了一定的教育教學弊端。因此，廣大教育工作者要化機遇為挑戰，在日常教育管理中，通過具體的發展措施，強化高職院校教學管理隊伍，建設完善的高職院校管理隊伍，從而克服不同的發展問題。
2.1增加高職院校教師隊伍的專業素養
為了提高職業教育教學水平，相關工作者要建立全面的教學管理制度。從職業教育管理者的角度而言，要對職業教學人員建立崗位責任制度，根據各職業院校的具體情況，對各級管理人員實行崗位職責監督，從而形成一個和諧、交流的工作氛圍。除此之外，還要通過教育培訓講座等教育教學形式，提高高等職業院校的發展水平。在提高教師工作積極性的同時，推行科學的獎懲激勵機制，將職業教師自身的薪酬資金和職稱評論、獎金分配等環節結合在一起。定時進行“師德、才能、勤勞、業績”等多方面的教育考核，對未經過考核的教育工作人員采取一定的懲罰措施，增加職業教師的緊迫感，繼而提高教育管理人員的管理理念，強化他們的服務意識。
2.2不斷強化職業教育質量監督體系
在教學管理過程中，教育管理者要進行不斷的自我完善，從師資隊伍建設、課程規劃、實訓基地改革等諸多方面進行改革。同時，為了提高職業教育管理隊伍的發展，相關部門要鼓勵學生融入到日常教學監督中，通過發放不記名投票、調查問卷等形式，加強學生對教學質量的感受和監督。在完善的監控交流中感受問題、強化反饋意見，提升職業教育發展素養。除此之外，職業院校還要通過教學檢查、教育評估等方式，增加教師的專業建設、課程建設，構建完善的教學效果評價體系，并通過學生評教、教師自評等方式，提升職業教學效果。
2.3提高高職教育管理者的創新意識
為了提升教學服務工作，教育管理者要通過完善的服務意識，開拓創新，提高管理人員的質量保證意識。例如，在傳統的職業教育課程中，加深網絡化交流方式，建立“遠程職業教育交流平臺”“就業論壇”等方式，通過電子計算機等信息技術知識，提升職業院校的現代管理水平。教師要始終發揮創新意識，將傳統教學改變為新型教學，確保學生能夠建立學習趣味和學習熱情，從而強化教師和學生之間的實踐交流
3結語
作為一名稱職的高職教育管理者，相關教育管理者要增加自身的管理性能，增加對職業教育的創造力和自制力。并充分考慮教育教學和管理隊伍的發展方案，立足于職業教育的發展趨勢，對教學方法進行大膽的改革。職業教育管理者要加大師資投入，提高辦學質量，培養更多更優秀的教育管理人才，從而不斷滿足用人單位、職業院校、學生就業的發展需求。
作者：賈琳 單位：陜西職業技術學院
參考文獻:
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