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當代教學組織管理，是以構建高效能的教學管理組織為其前提條件的。我認為當代教學管理組織，就是按照一定學校的教學目標，運用組織要素，進行有機組合并進行動態管理的一種專門性、社會組織。教學管理組織與其他社會管理組織相比，既有相同于一般社會管理組織的普遍性，又有不同于一般社會管理組織的特殊性。就其特殊性而言，主要表現在以下幾個方面：
一、建制的靈活性
一般的社會管理組織，特別是官方的社會管理組織，它的產生和發展一般都有嚴格的規定，從上到下也往往有固定的模式，在其建制上常常是大同小異。教學管理組織的建制，雖然也有一定的原則和規范，但適應教學管理的需要是其核心的要求。不要說不同類型不同規模學校的教學管理組織，在其建制上可以有所不同；就是相同類型相同規模學校的教學管理組織，在其建制上也可以有所不同。這在教育管理體制特別是學校內部管理制改革以后，已成為一種客觀存在的事實。教學管理組織建制的靈活性，帶來了教學組織管理的有效性。
二、自身的教育性
一般的社會管理組織的存在和發展，最主要的就是行使某一領域或某一方面專門的管理職能，以保證所要控制的某種活動得以正常進行。而教學管理組織的產生和發展，除了必須行使教學方面的管理職能，為提高教學質量服務外，還必須發揮它的教育功能。這是因為學校里特別是中小學里的一切，不管是物質的，還是精神的；不管是有形的，還是無形的，都會對青少年學生發生潛移默化的教育影響。教學管理組織當然也不可能例外。不僅如此，教學管理組織自身的教育性，要比其他因素直接和明顯得多。
三、結構的簡明性
一般的社會管理組織，特別是復雜的社會管理組織，其結構往往是大幅度和多層次性的。而教學管理組織，特別是本章所要著重研究的中小學教學管理組織，在其結構上則就要簡單明了得多。一般情況下，它僅有校長室（教務處）、教研組（年級組）和教師三個層次，每個層次所管轄的人員也都比較有限，因而具有管理層次少、管理幅度小的特點。
四、溝通的精神性
一般的社會管理組織，往往是圍繞著一定群體的物質利益而展開各種各樣的管理活動的，因而它們之間的信息溝通往往帶有明顯的物質性。而教學管理組織雖然也可能服務和服從于一定社會一定時期經濟發展的需要，但是就其內部而言，不管哪一個層次，哪一類人員之間的信息溝通，都是圍繞著課程標準進行的，因而帶有鮮明的精神性或者說非物質性的特點。這種信息溝通的非物質性，使教學管理組織自身的純潔，有了較為可靠的保證。其中最重要的是能否建立健全教學指揮系統，能否充分發揮教導處的功能，能否切實加強教研組的建設，能否合理安排好教師的工作。如果這些工作做好了，那么教學組織管理的有效性，就會得到發揮和提高。
作者：李龍 單位：山西省臨汾市堯都區段店聯校
