前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中小學課堂教學管理互相管理模式探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1互相管理模式的基本特征
互相管理的模式源自于游戲“小主人小天使”，這個游戲的主要內容是角色扮演，參加游戲的“小主人”會享受到來自于“小天使”的關心和幫助，游戲的主要目的就是促進參與者的互動和交流，并體味到被別人關心和幫助以及關心和幫助別人的快樂。通過對這個游戲進行系統的研究，得出了“互相管理”的基本概念?；ハ喙芾磉@種模式的主要特征就是在一個班級中，每一個學生都是管理者，同時也是被管理者，教師主要的任務是服務于學生并指導學生。每一個學生的身份都是平等的，每一個學生在管理別人的同時也被別人管理，學生之間也自然而然的存在一種互相激勵和互相幫助的關系，大大提升了中小學課堂教學管理的科學性和有效性。
2在中小學教學管理過程中互相管理的運行模式
互相管理的運行模式有很多種，其中最為基礎的一種模式可以用“小主人小天使”這個游戲來說明。首先，教師要組織班級的學生將自己的名字寫在紙上疊起來，將紙條收集起來再并將順序打亂。讓后，每一個學生隨機抽出一張紙條，將紙條上的人作為自己要服務的“小主人”，通過這種抽簽方式后，每一個學生都會同時具有“小主人”和“小天使”兩個不同的身份。“小天使”要盡力去關心、幫助并激勵自己的“小主人”，使其能夠克服方方面面的困難，具有前進的動力。而“小主人”則會想受到“小天使”的關心、幫助與激勵，得到前進的內在和外在動力。同時，在游戲過程中，如果“小天使”發現“小主人”有成績下滑的趨勢，應該馬上鼓勵他，使其成績得到提升，而當“小主人”上課不認真、精神不集中或者違反課堂紀律的時候，“小天使”則可以用“神秘人”的身份想辦法給自己的“小主人”提醒，使得“小主人”能夠改正自身的錯誤行為。
3互相管理對于中小學課堂管理的有效性
3．1激發中小學生學習的動機：
要想更好的維持中小學生對于學習活動的興趣和積極性，就必須激發他們的學習動機。就目前情況來看，絕大多數的中小學生認為自己的學習生活十分乏味枯燥，他們對于學習的熱情較差，學習動機低。教師要想提升教學的有效性，就必須提升學生的學習積極性。學生在一個集體中，相互之間及時朋友又是競爭者，通過互相之間的幫助、激勵能夠是他們很大程度上的建立起自信心，使其的學習動力被激發。學生群體的年齡相仿，他們之間的心理境況相近，溝通也要比同教師和家長之間的溝通容易很多，因此，在彼此的交流過程中壓力較小，通過互相管理的模式，能夠是他們在被管理的過程中也成為管理者，學習彼此的長處和經驗，這種模式不僅增加了教學管理的趣味性，同時也使得學生之間的友誼加深，減少學習的乏味枯燥，有效地增強學習的動機。
3．2有效維持課堂紀律：
維持課堂紀律是課堂教學管理主要的工作之一，由于傳統的課堂教學管理方式落后單一，教師和學生之間存在嚴重的沖突，所以，無法達到維持課堂紀律的效果，同時也對師生之間的關系有非常嚴重的影響。而互動管理模式則是在教師的指導下形成的學生之間互相管理，這種方法使得學生的本身的主觀能動性充分發揮出來，學生之間形成互相監督、互相鼓勵并互相管理的模式，由于每一個學生是被管理者同時又是管理者，使其能夠主動地在教學課堂中去遵守紀律，極大程度的推動了教學質量的提升，每一個學生也能夠得到全方位的發展。
4結束語
互相管理模式是一種非常有效的管理模式，對于中小學生來講，不僅符合他們的個性特點，同時也能夠讓學生感受到充分的尊重，這種管理模式具有很強的生命力，對激發中小學生的學習動機、維持課堂紀律也有非常明顯的效果。這種管理模式成功彌補了傳統管理模式的不足，對于提升中小學課堂的教學質量有著重要的作用，有利于培養出更多的能夠為我國未來建設出力的棟梁之才。
作者：管清書 單位：膠州市教師進修學校
