前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校教學管理論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職院校教學管理工作存在的問題
1.缺乏科學的管理理念。
高職院校同其它很多教學機構一樣，存在著較大的管理理念的落后的問題。高職院校作為為社會輸送職業人才的機構，必須滿足學生、教師和社會多方面的需求。但是，目前我國高職院校的管理工作與傳統的行政性管理方式有很大的相似之處，并沒有真正的征求教師和學生的意見，聽取教師和學生的真實感受，也沒有根據社會的需要改良管理理念，根據社會的發展轉變管理思維。很多高職院校的管理者沒有理解管理工作的真諦，為管理而管理，將管理工作當做例行公事的巡查，并沒有真正實現提高管理水平的目的。還有些管理人員認為管理工作就是對學生進行嚴格的管制，并沒有考慮到學生的自由發展，因此，管理工作成為了束縛學生思維，限制學生自由的具備一定負面影響的工作。還有些管理人員不懂得征求教師和學生的意見，僅僅根據上級行政主管部門制定的條例進行管理工作，使得一些管理工作脫離實際，不能真正起到為學生服務和為教師服務的目的。
2.管理信息化水平不高。
目前，我國一些高職院校對信息化管理的重視程度不足，很多高職院校雖然引進了一些信息化技術改良了教學環境，卻沒有在管理工作中引進信息化手段。一些高職院校的管理人員缺乏操作信息化設備的能力，使得高職院校的信息化管理工作效率低下，一些高職院校在招生、考試、介紹就業等許多方面依然沿用傳統的管理方式，使得管理質量和管理效率不能得到保證，一些高職院校雖然使用了高科技管理設備，但并沒有完全發揮信息化設備的全部性能，僅僅對信息進行了傳遞和記錄，并沒有真正提高管理工作的科學性。
3.教學方式難以適應社會對專業人才的需求。
目前，我國正處于經濟高速發展和社會轉型的關鍵時期，很多用人單位更加注重接受具備創新意識和創新能力的學生，但是，我國一些高職院校在管理過程中過于注重培養學生的服從意識，強行將一些制度進行貫徹，使得學生成為了只懂得遵守制度，不具備質疑精神和創新意識的人，這種落后的管理理念和管理方法，造成了高職院校培養出來的學生難以得到用人單位的青睞。
二、高職院校教學管理流程再造的具體舉措
1.轉變管理人員的思想觀念。
我國的高職院校管理人員必須對當前我國社會管理機制的變化具備清醒的認識，并且對我國社會由計劃經濟體制向市場經濟體制，由單一思想理念到多元思想理念的轉變過程進行研究，切實轉變高職院校管理的思想觀念，盡可能少的在管理工作中使用行政化手段，并充分借鑒當前我國社會各類機構先進的管理理念，對管理方式進行改良。高職院校要組織管理機構的工作人員前往一些企事業單位進行參觀學習，以便管理人員真正認識到我國市場經濟發展對社會產生的深刻影響，積極轉變管理理念，以服務者的心態面對管理工作，為高職院校的師生提供優質的管理服務。高職院校的管理者必須將管理工作作為實現提高教學水平的手段，而不能將管理作為最終的目的。管理人員要將培養創新型人才作為管理工作的重要目的之一，為學校師生提供較為寬松的管理氛圍，以便培養出具備創新意識與創新能力的人才。
2.改良高職院校管理體制。
高職院校的管理人員要對流程再造理論進行充分的研究，認識到管理流程是管理工作調整的過程，一切管理工作都是針對管理流程的，從而加強對管理流程的改造力度。首先。要對管理范圍進行科學的劃定，高職院校的管理制度不能單純的模仿普通高校的管理制度，而要借鑒社會機構的制度合理性科學的設置高職院校的管理制度。要將流程型管理體制取代傳統的職能型管理體制，為固定的管理內容設置固定的管理團隊，并實現對管理內容的全方位多角度管理，避免出現權力重疊，管理機構臃腫的問題。管理工作要以信息為主要參考依據，將高職院校的各類信息進行科學的整合，使管理效率得到提高。管理人員要將整合管理流程作為工作的重點，科學的設置管理工作的時間和范圍。高職院校還要注意管理體制的信息暢通，要保證高職院校的上層管理者能夠準確的了解被管理主體的實際情況，而師生也可以將自己對管理工作的意見和建議及時通知管理機構的領導者，使管理機制可以隨著社會的發展而逐漸改良。
3.提高高職院校信息化管理水平。
通過業務流程再造理論改良的高職院校管理機制必須依靠高水平的信息化管理才能得到有效的運行。信息化管理主要是對高職院校的各類信息進行高效準確的采集與整合，并為管理人員提供直觀的參考數據，以便管理人員制定科學的管理方案。例如，高職院校的管理人員要加強對EPR、CRM、SCM三種信息化管理軟件的重視，使用這三種軟件對高職院校的管理流程進行科學的整合，并以科學的管理流程為基礎，制定切實可行的管理制度，使高職院校的管理效率和管理質量得到切實提高。高職院校要將計算機作為主要信息化管理的載體，將高職院校的招生工作、課程選擇工作、學生學習成績與教師教學成績統計工作、學生與教師的出勤率統計工作和學生學費與教師薪酬的管理工作全部納入信息化管理范圍，并將不同校區、不同專業的信息進行集中管理，提高管理工作的公信力和準確性。高職院校還要充分利用公告欄對高職院校的管理流程再造工作進行宣傳，降低管理成本，提高管理效率。擴大管理范圍，延長管理時間，打造出全方位多角度的管理程序，提升高職院校管理服務水平。
4.培養符合社會需要的專業人才。
近日，我國某知名高校的大學教授為了培養學生質疑權威的意識，躺在教室門前并要求全體學生從自己身上邁過，這一事件引起了社會各界的高度關注并受到了學術界和教育界的一致好評。高職院校的管理者應該從這一事件中汲取經驗，將培養學生的質疑精神和創新意識作為改良管理工作的重要原則。要根據學生的實際心理特點和時代的變化需要制定人性化的管理制度，使高職院校的學生能夠在保證完成基本學習任務的前提下進行一定的理論創新，以便成為這一行業的創新型人才。高職院校的管理人員要盡可能多的參加社會活動，尤其要參加招聘活動，了解當前用人單位的實際需求，根據社會需要制定管理制度，保證高職院校與用人單位的完美對接。
三、結語
高職院校是我國教育體系中的重要組成部分，對提高我國專業技能人才的儲備至關重要，當前，我國高職院校的管理工作存在著理念落后、體制不科學、信息化程度低等問題。將流程再造理論科學的使用于高職院校的管理工作當中，對高職院校的管理體制進行改良，轉變高職院校管理人員的思想觀念，提高高職院校管理機構的信息化建設水平，對提升我國高職院校的教學管理水平，提高我國專業技術人才的儲備量具有十分重要的意義。
作者：馮杰 單位：遼寧工程職業學院
第二篇：高職院校教學管理模式改革探討
1引言
社會飛速發展，伴隨而來的則是競爭壓力的增大。在這種競爭日趨強烈的環境下，表現最為明顯的就是人才的競爭。如今，社會上知識型人才幾乎形成供過于求的趨勢，而擁有專業技術的工人和技術人員則比較匱乏。為此，加大高等職業教育的投入，認清現今高等職業院校在發展過程中出現的問題，進一步強化和改善高等職業院校的管理模式對于提高高職院校的教學質量具有重要的意義，從而為國家輸送大量優秀的應用性人才，為國家科技發展和進步做出貢獻。
2高職院校教學管理模式的優勢分析
高職院校在教學管理模式上存在著一些自身優勢，主要表現在以下幾個方面：第一，敢于實踐，勇于創新。高職院校以人才需求作為辦學的基本思路，故而他們敢于嘗試和創新，思想開闊，這種開放性思維很利于學校的發展。第二，突出技能，把握專業。高職院校的辦學目的和宗旨決定了其辦學的專業化，注重實踐和實際操作能力，培養社會所需要的技能型人才。第三，重視教學，嚴格管理。由于高職院校一切以教學工作為中心，這種專一式的管理方式能夠有效保證學校培養人才的質量。
3高職院校教學管理模式存在的問題
3.1注重技能的學習，忽視全面發展
目前，我國人才的培養主要有兩種形式，即學術型人才的培養和實用型人才的培養。高職院校則以培養實用型人才為主要目的和培養方向，注重技能和職業訓練。然而，當今社會單一型人才面臨巨大壓力，只有全面發展，同時兼顧理論知識的學習和個人素質的培養的“全能型”人才更能適應時展的需要。
3.2生源質量不高，素質有待加強
學生是學習過程的主體，也是影響教學過程成功的關鍵。在傳統觀念的影響下，很多人們只是因為學業不好才選擇就讀高職院校，這就使得其生源表現出質量不高、學習能力也較薄弱的特點。
3.3強調學科本位，課程設置不夠合理
高職教育起步相對較晚，在發展上也不是很成熟，因而在課程設置上還是有些跟隨普通教育的課程模式，對必修課限制過多，對選修課則不太重視。在教材運用上，也大多以傳統教材為主，沒有很好的結合時代性和實用性。
3.4教學方法單一，缺乏現代化
目前，高職院校的教學方法比較單一，以老師的傳授和學生的被動接受為主，課堂上缺乏必要的溝通和互動，這樣所導致的結果就是課堂氣氛嚴肅，學生學習積極性不高，影響課堂教學的質量。另外，隨著科技的發展，傳統的板書的紙質教學已不能滿足豐富的課堂教學，為此善于運用現代化技術，可以豐富教學形式，達到好的教學效果。
4高職院校教學管理模式改革的策略
4.1更新教學觀念，促進教學改革
教學改革涵蓋豐富的內容，主要包括教學方法和手段、教學模式、教學理念等。一個學校要想取得良好的發展，教學管理模式至關重要，關系著學校未來發展的走向，而改革是發展的動力，學校要想取得更快更好的發展，就必須跟隨時代的步伐更新教學觀念，促進教學改革。高職院校在改革過程中，要轉變教學理念，重因材施教，培養學生的主動交流和溝通能力，為社會培養合格的優秀人才。教學改革中，比較難以把握的就是學校課程建設。高職院校以培養社會所需的應用型人才為目的，因此應該時常與社會各類企業進行合作，結合企業對人才的需求和技能要求進行課程設置，從而使得人才的培養與企業需求相匹配。除此以外，還可以聘請企業一線的優秀專業技術人員擔任學校教師，讓他們也參與教學活動，親身傳授實踐工作經驗。
4.2專兼結合，加強“雙師”結構建設
“雙師結構”是就教師個人或教師團體的素質構成而言的，即指既具有講師及以上職稱，又具有工程師、經濟師、技師或高級技師等職業資格證書的教師隊伍；換句話說就是，既具有從事高職學院專業教學素質和水平，又有在企業、工廠相關專業崗位工作經驗、能從事專業實踐教學的教師隊伍。高職院校在進行教學管理模式改革時，要注重教師專業知識和實踐知識的培養，加強教師隊伍建設，不斷吸收國內外優秀人才和具有“雙師”水平的青年教師進來。
4.3加強合作，建設校外實踐基地
高職院校的最終目的是培養企業需要的人才，因此加強校企之間的合作與交流對于教學管理模式的改革非常關鍵和必要?？梢哉f，企業是一個進行社會實踐的大舞臺，校企之間強強合作，可以為學生提供良好的實踐基地。在長久的合作過程中，校企可以各自找準平衡點，實現互利共贏。此外，與企業合作，建設校外實踐基地，還可以為學校節省部分實驗室和實踐基地建設的費用，節省下來的部分開支可用于進行學校其他硬軟件設施的建設和更新。
5結語
本文主要從三個方面對高職院校教學管理模式的改革進行了探討，即第一部分闡釋高職院校教學管理模式存在的優勢；第二部分主要分析目前高職院校教學管理模式中存在的一些問題；第三部分則是本文的重點，提出應該對高職院校管理模式進行改革及其改革策略。高職院校是我國高等教育的重要一份子，它為社會輸送了大批實用型和技能型秀人才，故而做好其教學管理工作，適應時代潮流，善于改革創新對高職院校的發展極其重要，希望本文為能提供一些啟發和有益的參考。
作者：王菊 單位：湖南工程職業技術學院
第三篇：高職院校教學管理體制創新
一、高職院校教學管理體制創新的緣由
眾所周知，我國高職教育大規模發展的時間較短，內生性過程并不充分，高職院校大多沿襲著計劃經濟體制下傳統高校的教學管理體制，無法適應工學結合人才培養模式的要求。事實上，隨著工學結合人才培養模式在高職教育中的全面實施，高職院校逐漸從社會的“邊緣”進入社會的“中心”，學校的生存環境和教學形態發生了巨大變化，從決策、計劃、組織、監控、協調、服務諸方面對高職院校教學管理體制提出了新的要求。然而，高職院校并未從教學管理體制層面做好相應的準備，基于工學結合人才培養模式的教學管理體制尚未真正形成。從理論源頭上看，目前高職院校教學管理體制尚未打破馬克斯•韋伯于17世紀中期創立的理性官僚制的窠臼，環境“穩定”、任務“不變”、領導者“理性”是其三個假設前提；“封閉”的形態、“固化”的職能、“森嚴”的等級和“機械”的運行是其四個基本特征。在計劃經濟體制下，高等學校實質上就是政府的附屬機構，執行的是指導性計劃，履行的是“封閉式”的教學管理職能，這種教學管理體制雖然有其存在的歷史依據與合理性，但在社會主義市場經濟體制下，“三個假設前提”已經不復存在，面對工學結合人才培養模式的全面實施，這種教學管理體制越來越暴露出自身的不適應。例如，面對以教學過程的開放性、實踐性和職業性為特征的工學結合人才培養模式，目前高職院校的教學管理體制就難以解決教學資源特別是實訓場地和實習崗位的隨機性、靈活性、易變性以及校外教學質量監控等問題。因此，無論是從理論層面上講，還是從實踐層面上看，創新高職院校的教學管理體制都勢在必行。
二、高職院校教學管理體制創新的依據
（一）系統科學理論
系統科學將世界看作無數系統的集合，認為世界的復雜性就在于系統的復雜性，研究世界的任何組成部分，就是研究相應的系統與環境的關系。系統科學理論認為，任何事物不僅自身是一個系統，同時又是外部環境的一個子系統；任何系統都遵循“結構功能相關律”———只有系統的結構合理，系統才能具有良好的功能，并且良好的功能需要合理的結構來保障。系統科學的研究起點是要認識系統的特點，把握系統的層次、結構和演化規律，而其根本目的則是通過調整系統結構、協調各要素關系，使系統達到優化。按照系統科學理論，工學結合人才培養模式下的高職院校是一個開放系統。其教學管理體制創新不僅要改造學校內部的組織結構，使之具有服務于工學結合人才培養模式的功能，而且要厘清學校與政府、企業之間的關系，對學校生存環境的變化進行研究，以便形成學校與環境之間的良好生態。因此，工學結合模式下的教學管理體制創新是一項系統工程,其中的問題錯綜復雜，往往是牽一發而動全身。
（二）公共治理理論
公共治理是關于公共管理的一系列新思維、新行為，是重新劃分政府作用和市場機制的理論。“治理”與傳統的“管理”有著根本的不同，這種不同主要體現在主體、對象和機制三個維度。從主體上看，管理是一元的，治理是多元的，前者主張對任何事物都采用行政主導型集權管理模式，后者主張對于任何一項公共事務都應形成多元治理的格局。從對象上看，管理是一個封閉系統，治理是一個開放系統，前者將管理對象置于一元化的管理之中，管理行為自上而下只在系統內部展開，后者將治理對象看成利益相關者展開活動的場所，而利益相關者并不局限于組織內部。從機制上看，管理是上令下行，主張采用自上而下的、單向度的“直線職能制”結構，僅僅強調下級對上級負責；治理是多元制衡，強調各利益相關者的主體地位和利益訴求，主張通過多向交叉的運行規范和制度設計形成制衡局面。在工學結合人才培養模式下，高職院校的人才培養和教學工作由學校和家的事情變成了學校與企業的公共事務，傳統的教學管理體制無法確立企業的主體地位，發揮企業在教學工作中的積極性。因此，擺脫傳統管理理論的羈絆，改革官僚體制，創建治理結構，整合教育資源，實現各利益相關方的利益訴求，已經成為高職院校教學管理體制創新的基本選擇。
（三）跨界管理理論
“跨界”包含兩個組織維度：垂直整合維度、橫向整合維度?？缃绻芾硪鉀Q的一個關鍵問題是合理處理“我們”與“他們”的關系。當今社會，頻繁的各式交往中看不見的邊界不斷形成與消失，缺失跨界管理機制，就難以形成各種合作，交易成本就會增加，交易效率就會降低。只有通過跨界管理消彌邊界鴻溝，才能促使各種合作快速產生，大幅提升效率與效果。由此可見，跨界管理就是打破傳統的組織壁壘，形成具有生態化的組織結構，使組織邊界由剛性的“墻”變為類似于生物有機體中的“隔膜”，讓各種物質和能量暢通無阻地穿行。在市場經濟條件下，高職院校和企業如同彼此緊密關聯的兩大生物種群，共生共榮，不可或缺。但是，傳統的教學管理體制嚴重阻礙了兩大“生物種群”的共生共榮。這些障礙如同兩堵高“墻”：一是橫亙于高職院校與企業、政府及其它社會組織之間的“外墻”；二是橫亙于高職院校內部各組織機構之間的“內墻”。因此，我們必須按照“跨界管理”的要求進行教學管理體制的創新，打破由層級管理、職權劃分、區域文化形成的各種壁壘，將傳統組織之間剛性的“墻”轉換成生物有機體中的“隔膜”。
三、高職院校教學管理體制創新的策略
綜上可知，無論是遵循系統科學的原理，還是按照公共治理、跨界管理的要求，教學管理體制創新都涉及到學校、政府和社會諸多方面，這就需要從高職院校的外部和內部兩個方面進行分析。
（一）采取“三個措施”轉變政府職能
在工學結合人才培養模式下，利益相關者是一種平等、互動、制衡的關系，政府必須從人角色淡出，在強化委托人角色的同時采取三項措施轉變職能。首先是“下放”職能，將專業設置、課程開發等交還給學校，以保證高職教育教學活動的專業性。其次是“轉移”職能，將一部分不該管或無力管的職能轉移給社會中介組織等非政府組織，例如辦學水平、教育質量等可交給代表用人單位的社會中介性評估機構進行評估。第三是“回收”職能，將教育法規的制定和完善、學校問責制的制定、辦學準入和退出機制的建設等，進行回收并落在實處。需要說明的是，轉變政府職能并不是只要求政府“放權”，而是要求政府只掌舵，不劃槳，集中精力進行“元治理”。也就是說，在高職院校教學管理體制創新的過程中，政府應著眼于長遠和大局，按照現代公共治理改革的方向，強化依法行政，把自己的行為限定在法律的框架內；同時，政府應當退出高職教育的微觀層面，根據系統科學原理專注于宏觀層面調控、公共產品提供、制度環境建設、市場秩序維護等問題的解決。
（二）發展社會中介組織承接政府職能轉移
政府職能轉移后，有可能導致公共事務治理中的政府失靈與市場失范，這就要加強社會中介機構建設。1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》中提出：“為保證政府職能的轉變，使重大決策經過科學的研究和論證，要建立健全社會中介組織，包括教育決策咨詢研究機構、高等學校設置和學位評議與咨詢機構、教育評估機構、教育考試機構、資格證書機構等，發揮社會各界參與教育決策和管理的作用。”當前，我國高職教育在計劃經濟體制的慣性作用和過度市場化傾向的夾擊下前行。只有大力發展政府與市場之外的社會中介機構，才能形成高校和企業的自我約束機制，確保工學結合人才培養模式的順利推行。事實上，工學結合人才培養模式的推行，需要介于高職院校與政府、企業之間的教育中介機構，一方面承接政府“轉移”出來的那部分職能，另一方面充當高職院校與政府、企業的調節者。近年來，我國高等教育中介機構發展迅速，但是從實踐層面考察，這些機構的官方背景較濃，公正性難以保證，社會公信力不足，不能發揮應有的作用。而作為社會力量參與高校治理的通道———大學董事會制度，在我國還多限于民辦高校，公辦高校的董事會制度亟待建立和完善。為保證工學結合人才培養模式的深入推行，必須建立多層次、多類型、網絡化的中介組織體系，改變中介組織名不副實的現狀。
（三）全面創新校內教學管理體系
高職院校傳統的教學管理體系是面向“校園內”教學管理工作而設置的，無法適應工學結合模式下“開放式”教學管理的要求，必須從教學管理組織體系、教學管理制度體系、教學質量標準體系、教學管理運行體系、教學質量監控體系、教學文化管理體系等六個方面進行全面、系統的創新。
1.縱向壓縮，橫向拓展，創新教學管理組織體系。
隨著工學結合人才培養模式的實施，教學形態發生了兩個重大變化，一是教學重心下沉到實踐環節，二是教學時空拓展到傳統教室以外。因此，要按照“縱向壓縮，橫向拓展”的思路創新教學管理組織體系?？v向壓縮就是減少教學管理的組織層級，對管理機構進行“大部制”改革，減少管理環節，發揮基層作用；橫向拓展就是通過成立高職學院董事會，健全校外教學管理組織，打破“囿于校園”的教學管理模式。在此基礎上，建立有利于學科交叉、項目研發的教學科研體制，探索以項目為平臺的教學科研組織模式。只有這樣，才能真正形成基于“工學結合”的校內外各職能部門協調配合的教學管理組織體系。
2.立足法治，建章立制，創新教學管理制度體系。
教學管理制度是實施教學活動的工作規范，完善的教學管理制度體系是教學活動有序開展的保證。高職院校要根據“工學結合”的要求創建現代制度體系，結合本校實際制定學校章程，并以章程為依據健全各項教學工作規章制度。其中包括教學管理職能部門和各教學院（系）的責任區域和管理職能制度；教學管理人員的崗位職責和管理行為規范制度；教學活動中教師和學生的行為規范制度；教學質量監控中的教學檢查、教學評估與獎懲制度。教學管理制度體系創新要實現三個目標，即規范教學管理人員的管理行為，促其將主要精力投入管理和服務工作；規范教學人員的教學行為，促其將主要精力投入教學工作；規范學生的學習行為，促其將主要精力投入學習活動。
3.更新觀念，轉變思想，創新教學質量標準體系。
與普通大學培養的“學術型和工程型”人才不同，高職院校培養的是“技術技能型”人才，二者的區別主要表現在三個方面：從知識層面上看，“學術型和工程型”人才強調學科知識的深度和系統性,“技術技能型”人才突出學科知識的廣度和綜合性；從能力要求上看，“學術型和工程型”強調科學技術的創新能力，“技術技能型”人才突出職業崗位的實踐能力；從工作面向上看，“學術型和工程型”主要面向科研院所和工程規劃設計部門，“技術技能型”主要面向生產企業和服務管理等基層一線。因此，高職院校要更新觀念，轉變思想，確立科學的人才觀、質量觀，按照“知識的綜合性、能力的實踐性、工作的基層性”要求，創新貫穿教學全過程的教學質量標準體系。
4.放權一線，內外統管，創新教學管理運行體系。
面對工學結合人才培養模式的推行，傳統教學管理運行體系表現出兩個不足：從校內看二級學院（系）自我管理意識和能力缺失；從校外看是教學管理難以到位。因此，“放權一線，內外統管”是教學管理運行體系創新的必然選擇。這就必須按照“工學結合”的要求對校內教學運行管理職能進行分解，調整縱向權力結構，下放管理權責，確立二級學院（系）教學運行管理的主體地位。同時要加強既具有企業特點，又具有教學特征的強有力的校外實訓基地組織管理機構建設，并通過完善教學管理制度，真正形成具有“跨界管理”功能的校外教學管理運行機制。在此基礎上，學校教學管理職能部門把工作重點從直接管理轉移到監控協調、咨詢服務上來，并集中精力構建規章制度，促進校內外教學運行管理的規范化。
5.內外互通，網狀監控，創新教學質量監控體系。
教學質量監控體系是教學質量的反饋者、調控者和保障者。在“工學結合”模式下，高職院校的“管、教、學”是由教學管理者、教師、學生和校外教學人員共同參與的活動，教學質量監控只有從教學管理職能部門延伸到全體師生，從校園內延伸到校園外，由傳統的由自上而下的“線性監控”轉變為師生結合、內外協調的“網狀監控”，才能對參與教學運行的各個部門、教學過程的各個環節和教學結果實施全方位監督與控制，教學質量監控體系才能真正發揮反饋者、調控者和指揮者的作用，“工學結合”下的教學質量才能得到有效保障。因此，高職院校應該構建師生結合、內外協調的教學質量監控體系，并通過建立或引進現代化的教學管理系統，實現教學質量監控的科學化、規范化和網絡化。
6.植根傳統，推陳出新，創新教學文化管理體系。
教學文化是教學活動的文化，是師生關系的文化，是教學背景下師生的生活方式。教學文化必須體現人才培養模式的變化，這是教學實踐賴以展開的前提、背景和土壤。工學結合人才培養模式能否真正深入推行，從根本上講取決于能否形成有利于“工學結合”的教學文化。因此，高職院校要植根傳統，推陳出新，創新教學文化管理體系。要在繼承學校優秀傳統文化的基礎上，對大學文化、區域文化、企業文化、行業文化、職業文化、技術文化、質量文化進行定位、取舍和綜合，凝練出既具有學校歷史根基，又符合“工學結合”要求的教學文化新范式。只有這樣，才能為推行工學結合人才培養模式營造良好的文化土壤。
四、總結
高職院校教學管理體制創新是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，但我們不能因此而忽視它的緊迫性和重大意義。從長遠的角度看，基于工學結合人才培養模式創新教學管理體制是歷史的必然。在工學結合成為高職院校人才培養模式的今天，我們應該把創新高職院校教學管理體制作為重大而緊迫的課題深入研究，在創新教學管理體制中邁出實質性步伐。
作者：彭曉蘭 張海峰 童豐生 單位：九江職業技術學院
第四篇：高職院校教學管理探索
1國內高職院校教學管理的基本情況
近年來，很多高職院校已經進行了初步教學管理信息化的建設，例如，購買一些管理軟件、實現網上選課、網上查分、網上安排課程等基本的信息化管理，但是大部分院校的信息化管理存在嚴重不足，主要有以下3方面。
1.1教學管理系統不合理
大部分高職學校目前采用在市場上購買的教務管理系統，這種系統是各種高校通用的，表面看上去沒有問題，但不能滿足高職院校的教學需要。市場上的教務管理系統更符合普通高校需求，而高職院校的教育管理跟普通高校的教育管理是不一樣的，普通高校主要是以學習理論為主，而高職院校更注重學習實踐與學習理論的結合，甚至是以學習實踐為主的，因此，兩者的教務管理系統不能等同。
1.2教務管理系統單一
很多高校因為經費等原因，往往選用單一的教務管理系統，這種單一的教務管理系統僅僅能實現網上選課、網上查分、網上安排課程以及其他簡單、基本的信息化管理，不能實現更高級別的服務。教學管理系統作為一個龐大的數據庫，并不是一個單一的系統，它由許多分散系統構成，以便學校各個系統資源共享與密切配合。過于單一的教務管理系統會使學校各個部門不能及時溝通協調，信息不能及時有效傳達，使整個教學管理過程的效率低下。
1.3管理人員的能力不足
學校各個階層的管理人員，其管理水平參差不齊，而教學管理系統是由許多分散的系統構成的，需要各個階層的管理人員密切配合。由于管理人員的年齡、學歷、專業等限制，導致其管理水平有高有低，對電子產品、電子軟件的接受有快有慢，有些只會使用簡單的Word文檔，如此以來，制約了信息化教學管理水平的提高。
2高職學校實現信息化的策略
2.1加強硬件設施的投入
高職院校教學信息化的實現，依賴于信息化管理軟、硬件系統功能的完善。高職院校的教育方式主要是在學好理論知識的基礎上，更加注重培養學生的實踐能力，它們的教學模式、管理模式有別于普通學校，不能機械搬用市場中出售的教務管理軟件，因此，學校需要投入一定的資金來開發適合高職院校自身學習使用的教務管理系統，這類系統應該要滿足高職院校實踐與理論相結合、更加注重實踐要求。
2.2信息化管理要統一標準，使其更科學
高職院校對教學管理應進行科學的設計與合理規劃，建設一個全面科學的管理組織，分工明確，完善各種規章制度，規范教學工作中的各個細節部分，形成一個合理、科學的管理體系，使教學管理有序且有效的進行。在整個系統中，要注意各種信息的規范化，只有規范的信息，才能有高質量、高準確率的教學信息化管理系統。
2.3注重信息管理人員專業水平的培養
教學管理系統作為一種系統，是需要專門人員操作的，為了保證教學管理信息化的順利進行，教學管理人員要與時俱進，學習先進管理理念，積累豐富的管理經驗，熟練掌握計算機的各種操作方法，只有硬件設施和人才培養都跟得上，才能保證信息化的教學管理有效有序的實施。比如，可定期對各個階層的管理人員進行計算機操作的培訓和請專家介紹先進的管理經驗，以確保他們可以熟練的使用教學管理系統，提高教學管理水平和效率。
2.4對教學管理體制進行創新和改革
傳統的教學觀念已不能適合高職院校的發展，因此，要對其進行改革創新，并逐漸形成信息化的教學管理理念。傳統的管理模式是全校以教務處為職能的中心，各個部門配合教務處的工作，但是各部門之間的工作都是獨立完成的，彼此之間缺乏交流，導致整個管理流程不順暢，配合不默契，工作效率低，教學質量受到嚴重影響。信息化的教學管理可使各個部門的聯系更加緊密，各部門之間的消息傳遞更加快捷準確，教務處從事務性工作中擺脫出來，著重負責工作的統籌安排，可有效提高教學質量。
3結語
由于信息技術以及各種網絡技術快速的發展，教學管理的信息化逐漸深入人心，已經成為教育的一種重要的體現形式。教學管理的信息化是系統的信息化，這種信息化管理需要管理方式、管理模式、管理理念上的創新與改革，需要教師轉變教學觀念，需要管理人員不斷提高技術水平。高職院校的教學管理信息化是時展的必然趨勢，高職院校只有不斷地進行教學管理信息化的改革，才能有效提高教學管理水平和教師教學水平，為社會培養更有實力的人才。
作者：曲軍 單位：遼寧稅務高等專科學校
第五篇：高職院校教學管理網絡化意義與實施路徑
一、高職院校教學管理網絡化的現狀與困難
在現實中，高職院校的網絡體系建立還存在著許多的問題。首先，校園網絡應用范圍受到限制，網絡建設系統不健全。隨著科學技術的發展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分。但是在高職院校中，雖然建立起了校園網絡，但卻局限于一些行政辦公地點，而學生的網絡服務卻受到限制，甚至在一些必須的場所也沒有為學生提供網絡服務，滿足他們的上網需求。除此之外，雖然大多院校都建立了自己的網上教務系統，但是有很多的功能是無法正常使用的。例如學生四、六級成績查詢系統等。其次，管理人員專業素質相對落后，管理理念過于傳統，很多管理人員并非是專業出身，而學校也缺少對于教學管理網絡化相關人員的培訓，很少安排他們與其它院校進行交流學習，使得他們沒有什么進修機會，只是根據以往工作經驗來管理。再次，技術落后、管理任務重，很多高職院校雖然都有自己的網上教務系統，利用網絡進行教學管理，但是在管理中網絡化水平較低，很難實現數據的共享。許多部門的數據大多以文件的形式進行保存，而想要統計和共享這些數據時，需要人力進行錄入、轉換，有時可能要經過打印之后再到別的系統上錄入，這就使得管理工作任務較重且較為繁雜，容易出現錯誤且效率很低。
二、高職院校教學管理網絡化的重要意義
1.提高高職院校的教學管理水平
實現高職院校教學管理網絡化，可以規范高職院校教學管理制度，使教學管理機構更加健全，管理責任更加明確。這樣一來，高職院校的教學管理隊伍素質會得到整體的提升。在網絡化管理過程中，教學管理者可以利用網絡來提升工作效率，不再只是依據自己的工作經驗，傳統的觀念模式來完成，從而能夠有效提高高職院校的教學管理水平。
2.提高學生的自主學習與自主管理能力
高職院校教學管理網絡化的實現，靠的不僅僅是教學管理人員，學生也是不可缺少的一部分，要靠全體職工的集體努力。而在這種網絡化模式的發展中，可以給學生提供更大的自主發展空間。在網絡教學管理逐步適應高職院校發展的同時，也增強了學生自主學習與自我管理的能力。
3.提高教學資源的配置效率和共享程度
目前，很多高職院校中存在著教學資源浪費的問題，同時加上學校院系之間、專業之間的資源不能合理的配置，使得教學資源緊缺問題更加嚴重，影響了高校的發展進程。因此，推動高職院校教學管理網絡化發展進程，積極發揮網絡的各種優勢，可以有效地提高教學資源的配置以及共享，也有利于教學資源的科學合理利用。
三、高職院校教學管理網絡化的實施途徑
1.優化校園網絡環境
首先，要加強網絡基礎設施建設，為學生提供一個良好的上網環境，擴大網絡覆蓋范圍，使學校信息資源最大限度的得到共享。其次，應該從教師出發，根據教師教學要求，利用公網資源，建設富有特色的院校教學信息資源網，減少教師不必要的工作任務。再次，要利用校園網絡擴大學生學習的空間，比如學生可以在校園網絡上分享自己的學習經驗或感悟，為其他學生提供啟發和指導價值。
2.加強網絡管理平臺建設
要想實現高職院校教學管理網絡化，必須重視網絡管理平臺的科學設計與建設。要堅持實用性、安全性、可操作性以及容易管理等建設原則，可以建立一些與學生交流的平臺，使學生參與到網絡管理中來，營造良好的校園網絡氛圍。同時加強對校園網絡管理平臺的監督，調研網絡管理狀況，及時發現管理中存在的問題并改正。
3.健全教學管理網絡化的配套制度
要想實現高職院校教學管理中的網絡化管理，提高院校教學管理質量，就必須要建立起與教學管理網絡化相配套的教學管理制度。同時，要對日常的各種信息進行分類整理，了解信息在收集、改正、公布者以及使用者之間的權利范圍和責任。要派專人去管理、審核這些信息。對教師、學生以及管理人員要同等對待，從而保證網絡管理系統信息的真實性、有效性。通過健全這些制度，為院校的網絡化管理奠定堅實基礎。
4.提高教學管理人員的信息化素質
教學管理人員要跟上教學管理網絡化發展的步伐，提高自己的專業技能和整體素質，不斷地積累有關網絡技術方面的知識，轉變自己的教學管理觀念，了解現代社會的各種信息資源。只有這樣，教學管理人員才能夠不斷提高自己的管理能力以及信息化素質。
四、總結
高職院校教學管理網絡化的實現，對高職院校的未來發展將會起到有效的促進作用，是當前高中院校教學管理改革中的重要任務。因此，高職院校管理者一定要學會轉變自己的管理觀念，提高自己對教學管理網絡化的認識和能力，推動高職院校教學管理網絡化的建設與發展。
作者：王慧 單位：湖南食品藥品職業學院
