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摘要:實踐教學是職業教育的生命線，對高職院校人才培養質量產生直接影響。為培養高素質職業技能型人才，高職院校需要通過改進實踐教學管理工作，提升實踐教學質量，才能將教育重心從理論轉移到理論與實踐并重上來，解決學生理論知識過硬、實踐技能不足的問題，進而提升學生的就業核心競爭力?；诖?，對高職院校實踐教學管理改革的必要性進行分析，根據管理工作現狀針對性提出具體的改革策略，以期為高職院校實踐教學質量的提升提供參考。
關鍵詞:高職院校;實踐教學;教學管理
實踐教學是職業院校人才培養的重要環節，能夠通過充分的實踐鍛煉，幫助學生將理論與實際相結合，從而通過提升專業實踐能力，加深對社會和行業的理解，并增強學生的創新實踐能力，進而達到提升就業核心競爭力的目的。因此，實踐教學質量往往決定了高職院校人才培養質量［1］。然而，實踐教學質量會受教學管理水平的直接影響，但很多院校并未建立完善的實踐教學管理模式，導致高職院校人才培養質量難以滿足行業企業的發展需求。因此，實踐教學管理制度的優化改革就成為了職業院校亟待解決的重要問題。
一、高職院校實踐教學管理改革的必要性
近年來，我國高職院校呈現出高速發展趨勢，并取得了大量建設成果，無論是院校數量、學生數量都有較大的提升。《2020年國務院政府工作報告》中指出，需要加強面向市場的技能培訓，不僅要開展3500萬人次以上的職業技能培訓，還要改革高職院校招生策略，擴招200萬人以上。這一目標體現出我國職業教育正面向一個新的歷史時期，但職業教育改革進程落后于產業結構轉型升級，會導致高職院校人才培養質量難以滿足行業企業需求，而這一問題的關鍵影響因素之一，就是實踐教育及管理的力度不足。大力推動高職院校實踐教學管理改革，能夠通過理論教育與實踐教育的協同，有效提升高職院校的人才培養質量。但實踐教育是與理論教育截然不同的教育形式，其涉及到的主體要素較多，且實踐教學管理更為復雜，對于管理者的工作能力有著嚴格要求。一方面，管理者需要掌握教學活動的一般規律，具備協調組織實踐教學活動的能力;另一方面，需要根據校外實訓基地的具體情況合理調整實踐教學方案，通過高效率的組織管理，讓學生能夠在實踐教學中得到充分鍛煉。這就要求高職院校大力發展實踐教學，通過建立完善的實踐教學管理體系，讓學生在高質量的實踐活動中得到鍛煉，從而有效提升高職院校實踐教學質量［2］。
二、高職院校實踐教學管理現狀
(一)計劃環節現狀
在實踐教學的計劃環節中，教學管理存在著以下幾點不足:其一，缺乏完善的實踐教學質量管理制度。在實踐教學中，各有關部門的權責劃分不夠清晰，難以整合各方資源進行有序管理，且實踐教學質量考核機制和質量監督機制都不夠完善，難以保證實踐教學質量管理的效果。其二，校企合作實踐教學管理制度不完善。校企合作是我國職業教育的一項重要決策，但部分高職院校僅邀請企業一線技術人員、管理者或技術專家參與到實踐教學中，而并未參與教學制度建設，這就導致學生實習過程中的質量考核標準缺乏合理性。其三，學生對實踐學習的重視程度偏低，參與意愿不強，存在缺乏實踐意識的問題。其四，對學生的調查分析不夠全面，以本專業學習為主的分析模式會導致學生存在技能單一、缺乏核心競爭力的問題，且不夠重視畢業率與就業率等相關數據，對行業企業的人才評價結果認知不足，難以對教學工作改革起到參考作用。
(二)執行環節現狀
首先，高職院校實踐教學管理的主體相對單一。一方面，高職院校缺乏完善的實踐教學管理組織機構，會導致管理職責完全壓到教務處工作人員身上。而教務處無法對實踐教學進行直接管理，會導致管理欠缺科學性和合理性。另一方面，實踐教學管理沒有參考行業、企業的評價結果，也忽略了學生作為實踐教學主體的定位，會導致管理工作與社會脫節的問題，降低實踐教學管理效果。其次，在校外實習階段的管理工作不到位。部分高職院校在學生頂崗實習過程中存在缺乏指導教師的問題，加上學生在實習時缺乏與企業技術人員的溝通，導致出現低效實習的問題，難以有效提高學生的實踐技能。
(三)考核環節現狀
實踐教學考核環節主要存在以下幾點缺陷:其一，考核內容單一。高職院?？己藘热菀岳碚摽己藶橹?，不夠重視考查學生的實踐技能，且在綜合素質考查方面并未抓住重點，會導致教學考核偏重于理論層面，難以客觀反映出學生的專業能力。其二，考核方式不合理。部分高職院校的實踐教學考核仍然沿用理論考核的方式，對學生實踐技能的檢驗力度不足。在頂崗實習階段，對學生的考核通常以學生提交的實踐報告為參照物，不僅存在較強的主觀性，而且沒有考慮學生的實踐過程，考核結果不夠合理。其三，缺乏對指導教師的審核。高職院校所采取的教師招聘制度以職稱和學歷為主，對實踐技能的要求不高，加上部分教師的責任意識不強，在學生實踐過程中沒有進行適當指導，且對學生的實際工作情況不夠了解，會導致對學生的考核缺乏客觀性。
(四)處理環節現狀
高職院校實踐教學管理對于管理人員的要求較高，這就使得學校必須投入大量的人力、物力、財力才能維持管理工作，且容易受到時間、空間等因素的制約，導致這種管理模式的效率相對有限［3］，而且實踐教學管理的信息反饋機制制定不到位。一方面，大多數教師不重視學生所反饋的評價結果，另一方面，學校缺乏完善的制度開展教學信息反饋工作，導致實踐教學管理的信息反饋時效性較差。
三、高職院校實踐教學管理改革策略
(一)計劃環節的改革策略
其一，高職院校應建立健全實踐教學管理制度。規章制度能夠對管理工作的開展起到約束和指導作用，是提升高職院校實踐教學質量的重要基礎［4］。為此，高校首先需要遵循實踐教學質量標準，建立健全教學管理制度，做好明確的權責分工，確保各個部門能夠在實踐教學管理工作中切實承擔相應的責任。其次，需要重新調整實踐教學管理的考核內容、指標和方法。最后，需要加強組織機構建設，從而做到全程跟蹤實踐教學管理工作，建立完善的信息反饋機制，確保能夠及時發現并糾正問題，同時對學生實踐過程中的操作安全等問題進行監管。其二，引導企業參與到實踐教學管理制度建設中。在校企合作的背景下，高職院校應主動邀請企業方參與制度建設，為學生頂崗實習期間提供符合企業需求的質量考核準則，確保制度建設的科學性和合理性。同時，高職院校應加強與企業的交流合作，及時掌握學生的實習動態，從而給予學生適當的指導和管理。其三，培養學生的實踐意識。高職院?？梢酝ㄟ^校園廣播站、?？?、校園網、網絡社交媒體等平臺積極宣傳實踐教學，鼓勵學生參與各類社團活動，在豐富學生校園生活的同時，開展各項實踐技能訓練。對于表現突出的學生，可以通過評獎評優等方式激勵他們保持積極性。此外，還可以通過邀請企業家進行講座等方式，加強學生與行業企業的交流。其四，對畢業生進行跟蹤調查。首先，高職院校需要通過對畢業生的跟蹤調查，分析其獲取職業資格技能證書的情況，從而在實踐教學管理中通過獎學金等方式進行扶持，提高學生對實踐教學的重視程度。其次，需要分析畢業生的就業率情況，及時找出影響就業率的關鍵因素，并結合行業企業的用人標準調整人才培養目標。最后，需要重視畢業生提出的反饋意見，通過座談會、邀請返校等方式，切實了解企業對畢業生專業能力的評價結果，并通過反饋分析為實踐教學管理的改革提供參考。
(二)執行環節的改革策略
首先，實踐教學應具有多元化的管理主體。高職院校需要改變以教師作為管理主體的現狀，積極建設實踐教學監督管理部門，擬定完善的實踐教學管理制度，并統籌實施各項重要舉措。教務處及各院系都需要成立相應的實踐教學管理部門，加強權責分工和追究機制建設，對管理懈怠的部門予以懲罰，督促其整改。同時由校領導牽頭成立教學督導小組，邀請一線教師、企業技術人員等共同進行監督，開展實踐教學質量評價工作。其次，發揮社會的實踐教學管理作用，組建涵蓋企業技術人員、專家學者在內的專業指導委員會，開展課程體系、人才培養方案、教學內容與方法等多個方面的顛覆性革新，并加強與企業的溝通交流，確保實時掌握學生的崗位實習情況，并根據實情分析對后續實踐教學規劃進行調整。最后，重視學生的主體性作用。高職院校應積極組織學生召開交流會等各項學習活動，讓學生在活動中分享自己的學習內容、方法、經驗或感受，并提出自己在學習中出現的難題，在師生交流中找出解決辦法，從而有效提升學生的學習水平。
(三)考核環節的改革策略
首先，高職院校需要建立多層面的考核機制。從基本技能考核的角度來看，教師需要根據學生在實踐教學中的表現，評價學生人際溝通、團隊協作等崗位所需的素養，并根據專業的差異性，為不同專業制定恰當的考核標準?？己朔绞叫枰_保多樣性，尤其是注重對操作流程的監管，并在學生出現不正確操作時及時進行指導。而在這一過程中，其他學生也可以參與評價打分，并作為實踐教學考核結果的參考。除此之外，需要重點考核學生的綜合素質。在這一過程中，高職院校不僅能要為學生提供更優質的實踐教學環境，還需要積極組織各類職業規劃交流會，培養學生的職業素養，從而提升學生的就業核心競爭力。其次，需要將過程考核與結果考核緊密結合。高職院校實踐教學考核中，需要選擇演練成果、實踐報告、觀察記錄等多種類型的材料作為結果參考［5］。從演練成果的角度來看，一些對專業操作技能要求較高的專業，高?？梢酝ㄟ^現場演練等方式，讓教師實地考察學生的實踐操作技能，確保其操作方法符合標準流程與規范。從實踐報告的角度來看，學生在實踐教學中所形成的問題、見解或體會，需要以書面形式上交給教師，并由教師進行審閱，而書面報告可以作為評定學生實踐教學考核的參考之一。從觀察記錄的角度來看，在學生參與實踐教學的過程中，教師可以對學生的表現進行記錄，并對學生的理論知識、基本技能、人際交往、團隊協作等各項能力進行評價，從而形成對學生綜合能力的考核。最后，加強對教師的考核工作。高職院校需要改革現有的教師招聘制度，加強“雙師型”師資隊伍建設，通過提高工資待遇等方式招聘大批優秀教師，確保教師隊伍兼具理論與實踐教育能力。尤其是對于一些具有豐富一線工作經驗的教師，可以優先錄用以提升教師隊伍整體的實踐能力。高職院校還應建立完善的激勵制度，從物質激勵和精神激勵兩個角度出發，對工作態度認真、工作能力強的教師予以鼓勵，進一步激發教師的工作積極性。同時，高職院?？梢圆扇《嘣脑u價方法，定期開展教師專業能力考核工作，實行教師定期工作匯報制度，督促工作不到位的教師能夠及時提升自身的工作能力。
(四)處理環節的改革策略
首先，高職院校應高度關注信息技術在實踐教學管理中的重要作用?；ヂ摼W等信息技術帶來的數字化優勢，能夠有效解決實踐教學管理信息傳遞不暢等問題。因此，高職院校應加強網絡實踐教學平臺的建設，通過開設網絡課程、上傳實踐教學資源等方式，引導學生按需下載并學習，滿足學生自主學習需求。同時，師生可以通過互聯網平臺進行溝通交流，及時解決學習中出現的問題，從而降低學習成本、打破傳統教學模式對時間和空間的限制。其次，需要確保信息反饋的實效性。高職院校需要提高對教師評價的重視程度，將評價結果與教師的職稱、獎金等相結合，提升教師的實踐教學管理積極性。在評價過程中，評價結果較好的教師可以考慮職位升遷，使其在實踐教學管理方面發揮出更大作用，同時應鼓勵學生提出對教師的意見建議，并將其反饋給教師，讓教師能夠根據反饋意見進行自我改進與完善，對于一些問題長期得不到解決且屢教不改的教師，可以予以辭退、降職等懲罰。其次，需要積極改進實踐教學管理方案。高職院校領導與一線管理工作者需要樹立正確的管理理念，將實踐教學管理作為學校人才培養的重要環節，并做好問題的歸納總結工作，將總結成果以檔案的形式儲存，從而為后續管理工作改革提供參考。
四、結束語
高職院校開展實踐教學管理改革是推動職業教育轉型發展的必經之路，但對于學校和教師的制度、能力、方案等會提出更高的要求。就目前而言，高職院校實踐教學管理在計劃、執行、考核、處理等環節都存在著諸多問題。為此，高職院校需要積極開展實踐教學管理制度建設，建立健全考核體系并通過培養學生的實踐意識來完善計劃環節;需要建立多元化的管理主體，并發揮出社會和學生的管理價值來完善執行環節;需要建立綜合過程和結果考核機制，并通過對教師的考核來完善考核環節;需要通過開展信息技術建設建立信息反饋機制，從而完善處理環節。
作者：金文英 單位：義烏工商職業技術學院
