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【提要】為培養更多適應現代幼教事業發展所需的幼兒教師人才,越來越多的師專開始注重學生實踐能力的培養,基于實踐取向的教育模式在越來越多的幼兒師范高等?？茖W校中得以實施。但是在實際實施中出現了很多問題,這些問題歸根結底在于教育教學管理的問題。所以,本文緊密結合時展,對幼兒師范高等?？茖W校的教育教學管理問題進行梳理,并提出具體的改進措施。
【關鍵詞】幼兒;師范;教育;教學
幼兒師范高等?？茖W校旨在培育適應現代幼兒教育事業發展所需的人才,而在當前的趨勢下,對人才的實踐能力、創新能力和適應能力提出的要求比以往任何時代都要高。所以,幼兒師范高等?？茖W校在教育教學管理工作中,需要做到審時度勢,緊跟時展之需求,切實強化教育教學管理問題的梳理與改進,才能更好地培養復合型的幼兒教育人才。
一、現存問題梳理
(一)注重實踐形式,忽視活動實效
基于實踐取向的教學模式已經被越來越多的學校接受和認可,但是在教育教學管理中,很多學校往往注重的是實踐的形式,而對學生實踐所取得的成效則更多是本著聽天由命和看造化的觀念,使得很多實踐活動雖然花費了大量的人力、物力、財力,但是所取得的效果往往不盡人意。而此時往往是草草收場,而很少強化對其的反思,尤其是在教育教學管理人員方面,經常存在一些本末倒置的做法,使得學生實踐能力、創新能力和適應能力的提升目標難以實現。
(二)注重理論灌輸,輕視實踐作用
實踐是檢驗真理的唯一標準,在注重開展形式化的實踐活動的過程中,更多的是注重對學生的理論灌輸,而對實踐活動的作用難以提升其認知的高度。所以雖然開展了大量的實踐活動,但是在實踐活動中更多的是給學生灌輸理論,很少引導學生去思考和探索理論的來源,導致學生只能將理論和實踐生搬硬套,難以將理論與實踐融會貫通,導致很多時候實踐活動應發揮的作用難以提升。比如在開展學生進入幼兒園參與一日活動時,往往給學生限制了活動的內容和實踐的內容,而實踐的作用是讓學生的綜合能力提升,所以學生經常會覺得教師的指導不接地氣,理論與實踐之間的障礙難以通過學生的自主能力來化解,更多的是硬性的要求，按照相關指示來開展,導致實踐活動的作用十分有限,認為學生只要理解理論即可,但是在實踐中,理論與實踐有著千絲萬縷的關系,導致學生在遇到問題時難以綜合處理。因此,這是目前教育教學管理中的核心問題。
(三)教學方法單一,考核方式落后
鑒于幼兒師范高等?？茖W校肩負的使命,幼教人才培養需要緊跟時展的潮流,在教學方法上需要不斷地改進,在考核方式上不斷地優化,尤其是要明確學生的考核目標,且確定的考核目標要具有較強的綜合性,以促進學生綜合學習能力與實踐能力的雙重提升。但是從當前來看,一些教師在教學方法的選擇上較為單一,更多的是采取傳統的教學模式,比如在設置課題時具有較強的隨意性,難以把理論和實踐有機結合起來,使得學生對單一的教學方法失去興趣。學生往往是根據教師的要求來完成任務,任務的局限性較大,使得學生的靈活范圍有限,這樣在考核方式上勢必較為落后,使得學生經常需要面臨一些應試型的考核。在學生實踐考核方面,往往只注重學生的實習報告,而忽視對學生實習過程的指導和探究,這樣難以真實地掌握學生的學習情況,同時也就難以結合學生的表現而針對性地加強對教學與考核方式的改進和優化,使得學生的實踐能力與學習能力更多的是在教師的被動引導下取得的,具有諸多缺陷和不足,使得很多學生都覺得理論與實踐相互脫軌。
(四)評教對象簡化,評教時間滯后
科學的評教,不僅是對學生學習能力的綜合肯定,而且還是促進教育教學管理改革方向確定的主要風向標。但是就當前來看,很多幼兒師范高等?？茖W校在對學生評教方面往往會忽視,而更多的是對教師進行評教,這樣就難以將教師的教學情況真實地反映出來,使得教育教學管理的成效低下。究其根源,主要是因為教育教學管理人員自身的觀念滯后,而且在評教過程中更加注重的是結果性評教,而過程性的評教往往較為滯后,很多時候的評教結果雖然已經優化,但是只能在一定的時期使用,隨著評教時間的變化,其也會存在一定的滯后性。比如對本期的評教結果,雖然教師結合評教結果進行了優化,但是只能在下學期教學中才能應用,而之前的問題又沒解決,勢必會影響上期學生。所以,很多時候的評教,不僅具有內容不全面的問題,而且還面臨滯后性強的問題,需要朝著全面性和過程性的評教方向發展。
二、改進問題之措施分析
(一)優化實踐取向活動內容,彰顯實踐取向活動作用
為促進教育教學管理水平的提升,我們需要切實注重實踐取向活動的開展,通過開展實踐取向活動,切實注重學生實踐能力的培養。但是在實踐方式上,應切實提升實踐活動的實踐性,為促進實踐能力、創新能力和適應能力的提升,我們需要在實踐取向活動中注重內容的優化,以促進實踐取向活動的作用發揮。
(二)發揮實踐取向活動作用,提高學生實踐學習能力
在實踐取向活動實施過程中,為促進其作用的發揮,提高學生的實踐學習能力,在日常教育教學管理中,需要我們切實引導學生主動積極地參與各種實踐活動,科學地進行案例拓展教學,確保實踐教學中所采用的案例具有較強的代表性。比如以立德樹人為核心,我們需要在教學中注重社會主義核心價值觀的貫徹和思政工作的開展,由于幼兒師范高等?？茖W校旨在培育幼兒教師,為引導其在未來教師生涯中做到為人師表,科學承擔教書育人任務,所以需要在日常教學中加強中華十德和優秀傳統文化教育,提高學生在中華傳統美德的傳承和弘揚的意識,提高優秀傳統文化教師的能力,從而更好地促進優秀傳統文化的傳承,培育出更多符合中國特色社會主義建設所需的接班人。具體而言,可以在校內開展國學經典講座,也可以在專業課程中結合課程目標、教學計劃和教學方法等方面加強對其的滲透,注重中國傳統文化教育取向的體現,促進中華傳統文化教育的實施。此外,也可以加強與幼兒園簽署園校協同培養合作協議,安排畢業生進入幼兒園進行實踐,并對整個實踐過程進行跟蹤指導,引導學生注重自身綜合能力的發揮,才能更好地促進育人為本、實踐取向、終身學習理念的踐行。
(三)優化教學考核方式方法,推動教育教學管理發展
在考核方式方法優化過程中,需要緊密結合幼兒師范高等?？茖W校的辦學特色來確定。一般而言,不能只是簡單地將考試成績和實習報告作為考核依據,所以需要采取多元化的考核方式,以日常課堂學習為載體,從中添加一定的考核內容,把實踐課程和實習課程考核配比進行科學確定,并創新考核內容,在考核理論知識的同時,還要強化學生綜合素質的全面考核,尤其是要注重學生社會實踐能力的考核,這樣才能及時地全面掌握學生實際情況,進而結合學生的實踐情況和反饋,從中分析目前存在的教育教學管理短板,同時彌補短板不足,才能更好地促進教育教學管理水平的提升。
(四)發揮師生評教活動作用,推動教育教學管理改革
評教工作不僅是對教師教學工作的肯定,而且也是對學生學習質量的負責。學生在整個教學評教活動中,占據主體地位,所以需要完善評價方式,正確積極地引導學生自主參與,將教師教學情況真反映出來,這樣教師不僅能及時地掌握學生的學習需求,而且還能促進教師教學方法的優化。所以,需要及時采納學生的評教建議,并合理安排評教時間,避免出現滯后性的評教。與此同時,學校也要強化教師的監督管理,結合評價結構來優化教師考核方式和內容,推動教育教學管理改革和發展。
三、結語
綜上所述,當下,幼兒師范高等?？茖W校教育教學管理存在的問題較多,為促進教育教學管理水平的提升,我們需要切實加強對其的改進和優化,才能更好地促進教育教學管理水平的提升和優化。
作者:袁媛 單位:川南幼兒師范高等?？茖W校藝術系
