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摘要：高職院校教學管理工作中融入工學結合人才培養模式是未來的發展趨勢，能夠促進教與學之間的良性循環，提升大學生步入社會的適應能力，滿足當今社會對于復合型以及應用型人才的需求。目前工學結合人才培養模式應用于高職院校的教學管理中仍存在一些不足，本文旨在研究如何將存在的不足解決，提升高職院校教學管理工作的效率。
關鍵詞：高職院校；工學結合；人才培養模式；教學管理
0前言
隨著社會的發展進步，各行業對人才的要求也逐漸增高，尤其是能夠促進社會發展的復合型人才以及應用型人才需求量最大[1]。工學結合人才培養模式能夠實現實踐與學習相結合，幫助學生在學習階段更多參加、適應社會實踐，培養學生在學習過程中進行實踐、在實踐過程中進行學習的能力，養成不斷學習的良好習慣，有助于將學生培養成為應用型人才。高職院校中，人才的培養主要方式是課堂教學，好的教學效果才能實現人才培養的目標，全面培養學生綜合素質，其中教學管理工作是確保良好教學效果的基礎，本文將探討如何在高職院校教學管理過程中應用工學結合人才培養模式，踐行工學結合人才培養模式的同時促進課堂教學管理，助力實現高職院校培養高質量人才的目標。
1工學結合人才培養模式對教學管理工作的促進作用
在當前高職院校教學管理工作中存在一些突出問題，包括教學管理觀念落后、師資隊伍不足、教學管理制度不完善等[2]。應用工學結合人才培養模式具有諸多優勢，對于學生的長遠發展具有重要意義，能夠培養更多的應用型以及復合型人才，對于學校以及社會的發展、進步具有重要推動作用。在高職院校教學管理工作中應用工學結合人才培養模式，能夠使煩悶、枯燥的教學氛圍得到有效改善，有助于學生更加活躍的參與課堂。在實踐過程中進行學習，有助于學習更多參與到課堂交流以及互動過程中，活躍課堂學習氛圍，激發學生學習的熱情以及積極性，從而實現學生學習效果的提升。在應用工學結合人才培養模式過程中，為實現與學生的學習水平相適應，需要不斷提升教師的教學水平以及能力，改善教學方法，從而促進學生的發展以及進步，有助于教學管理工作的進行[3]。將社會實踐與學校教育相結合是工學結合人才培養模式的關鍵，在教學內容中融入社會實踐項目，能夠更好地將理論與實踐相結合，將學校學習與社會實踐過程融合在一起，幫助學生自然而然適應這種實踐學習方式，有助于學生終身學習習慣的培養，在步入社會工作后也能不斷進行學習以及總結，從而實現自身不斷進步與提升。這種教學模式能夠幫助學生更快的適應社會，同時在實踐過程中養成健康的人格以及積極的人生態度。將工學結合人才培養模式應用于教學管理的過程中，不同院校會有不同的應用效果，因此需要教師以及學校不斷進行總結以及反饋，從而促進教學模式的優化，同時也能為其他院校教學管理工作提供經驗，使高校教學管理工作得到有效改善。例如福建工業學校與寶馬企業共同開展的“寶馬精英人才教育項目”，在這一項目運行后，應用的辦學模式為學校與企業相互融合、培養模式為學生與員工一體化、教學模式為學習與工作相結合，另外師資隊伍由教師與技師共同組成，培訓基地建設過程中實現了理論結合實踐培訓模式，促進了福建工業學校汽車運用與維修專業的建設，對于福建省汽車行業職業教育創新與改革工作的開展具有重要意義，同時也為福建省汽車行業培養出更多的應用型人才。
2工學結合人才培養模式下高職院校教學管理人員的職業素質要求
教學管理人員是高職院校教學管理工作的組織人員，同時也是教學管理工作的直接參與者，教學管理人員的素質以及能力直接影響著工學結合人才培養模式在高職院校的應用效果。因此在推行工學結合人才培養模式的改革過程中，對教學管理人員的職業素質要求越來越高。以下幾個方面為教學管理人員應該具備的素質以及能力，具體如下所示：
2.1高尚的職業道德素質
高職院校教學工作的關鍵是教學管理，教學管理直接影響著整個學校教學秩序的穩定性，因此教學管理工作不允許存在半點失誤以及絲毫的馬虎。教學管理工作以事務為主，具有瑣碎繁雜、責任與任務重大、時效性強的特點，需要教學管理工作人員具有高尚的職業道德素質，具有高度的責任感，踏實的工作作風以及良好的服務意識，對教學管理與服務工作保持高標準、嚴要求。
2.2先進的教育理念
要想將高職院校教學管理水平進一步提高，保證更為優質的高職教育，首先需要保證教學管理人員具備先進的教學管理理念。在先進的高職教學管理理念的基礎上建立完善的工學結合教學機制，包括加強校園與企業之間的合作、促進產教之間的結合、優化辦學與育人體制等。因此要求教學管理人員不斷的進行學習高職教育相關的指導性文件，不斷地提升自身政策理解水平，掌握高職教育前沿的大政方針，才能更好的完成高職院校教學管理工作。
2.3全方位的工作能力
管理工作具有一定的科學性，教學管理工作具有學術管理職能的同時，也具有行政管理職能，要求教學管理人員具備管理學、行政學、心理學以及教育學方面知識，同時也要具備在實際工作中積累教學管理經驗的能力，能夠在工作中掌握教學管理工作的特點以及規律。教學管理人員還要具備各種教學管理系統的業務能力，包括專業設置與建設的掌握、完善人才培養方案、設置專業課程體系、安排教學關節、監控教學質量以及建設教學質量工程等，另外教學管理人員還要結合高校實際情況以及各專業的特點，靈活進行教學工作的調整，為高職院校各個專業人才培養方案的正常實施提供保障，同時保證教學內容與人才培養目標的順利完成，從而提升高校人才培養的質量。
2.4良好健康的身心素質
教學管理工作一直以來都是高職院校的關注重點，教學管理工作以及效率得不到認可，甚至部分人對教學管理工作存在一定的誤解，增加了教學管理工作的實施難度。教學管理工作具有較強的時效性以及較大的影響范圍，在教學管理工作的實施過程中，各個工作環節緊密聯系在一起，某一工作環節的失誤都有可能引起多米諾骨牌效應的發生。另外新時期的教學管理工作得到了進一步提升，包括深度以及廣度，在常規工作以外常常會有突發情況的發生，需要教學管理人員延長工作時間，或是需要占用節假日以及休息時間。因此，要求教學管理人員強化體能鍛煉以及自我調適能力，保持健康的體魄以及良好的心理承受能力。面臨教學管理工作中存在的復雜問題以及困難時，能夠正確、合理的處理各種關系以及問題，將教學管理與服務工作落實好。
2.5保持開拓創新能力
發展的前提是要不斷地創新，高職院校教學管理工作缺少創新性，會對教學管理水平產生嚴重的影響，教學管理工作將會具有簡單性以及重復性，無法提升教學管理水平的層次以及教學管理工作的效率。創新教學管理工作需要教學管理工作人員具有創新勇氣以及創新能力，特別是應用工學結合人才培養模式的高職院校，需要培養模式的改革變化而變化，面臨新的教學管理問題時，首先要保證教學管理工作的穩定性以及規范性，在此基礎上進行教學管理觀念的轉變，創造性地進行教學管理工作的開展，為工學結合人才培養模式的有序進行提供保障。
2.6良好的學習與研究能力
一直以來，高職院校校級領導、中層干部、教學管理工作人員能夠認識到教學質量同師資隊伍素質、能力存在正相關關系，卻忽略了教學管理人員能力對教學質量的影響。因此教學管理工作人員的學習與研究能力得不到有效提升，同時也無法提高教學管理水平，教學管理工作缺少足夠的發展動力，對教學質量的提升產生了一定的負面影響。教學管理工作是高職院校中的一門新型教育學科，需要教學管理人員進一步分析、研究相關問題，因此也就要求教學管理人員不斷進行學習，更新自身的知識結構體系，提高自身的業務素質以及能力，從而為教學管理工作的開展提供正確的指導。
3工學結合人才培養模式應用于教學管理工作中遇到的困難與不足
當前部分高職院校在教學管理工作中應用了工學結合人才培養模式，但在實際應用過程中，存在一定的不足以及困難，主要有以下幾點：
3.1教學管理觀念有待進一步改變
教學管理工作是高職院校內部管理的主要方式之一，是學校各項管理工作的重要組成部分之一。工學結合人才培養模式要求高職院校具有開放辦學、合作共贏的教學理念，具備多元教學意識以及多種形式的教學內容，同時還要豐富教師隊伍以及教學場地，教學評價工作需要應用多種方式。但是目前部分高職院校在教學管理工作中存在教學管理觀念落后的不足，不具有與當前市場需求完全符合的專業以及與當前崗位工作需求完全符合的課程和技能。這也就造成了這一部分高職院校不能建立完善的工學結合人才培養模式，因此需要改變傳統教學管理觀念[4]。
3.2師資隊伍建設有待進一步更新
大部分高職院校是結合人才培養規格以及專業特點進行教學計劃、人才培養方案的制定，課程體系與教學進度是根據校園師資力量、教學條件來進行設置與安排，這種教學管理方式具有一定的穩定性，但是無法結合產業結構變化來調節人才培養方案，教學組織時間也不能根據企業用人需求進行靈活的調整，教學方法以及教學內容得不到合理的調整。目前高職院校的專業教師均面臨著較大的教學壓力以及科研壓力，這也就導致了教師無法深入一線崗位進行鍛煉；另外部分企業也不愿意接受教師進行實際生產崗位進行實踐、鍛煉，因此高職院校中雙師型教師不多。另外在高職院校師資隊伍中，校外兼職教師數量也嚴重缺乏，出現這種情況是受薪酬、實踐以及渠道等因素的影響。
3.3教學管理機制以及評價體系有待進一步完善
目前在高職院校教學管理工作中應用工學結合人才培養模式取得了一定成效，但是結合產業結構改變來進行人才培養方案調整工作的過程缺少靈活性，無法結合實際企業用人以及崗位需求來調整教學活動內容以及方法。另外部分高職院校還沒有建立完善的教學評價體系，忽略了專家以及社會的評價，更多局限于教材以及課堂。
3.4實訓企業參與度有待進一步提升
當前部分高職院校已建立了與專業實踐相符的學習以及實訓基地，但是現有的相關制度無法督促以及保證企業參與實訓學習過程中，企業參與校內學習以及實訓的積極性有待進一步提升，在實際教學工作中，無法實現實訓場地、儀器設備、服務平臺以及人員師資等方面的校企共享，導致資源得不到有效的利用，同時對高校的社會服務功能產生一定的影響[5]。
3.5教學管理隊伍中存在的問題
基層教學管理隊伍缺少穩定性，教學管理人員多為教學秘書、教務員等教學管理崗位人員，少數為教務處工作人員，對教學管理組織以及工作人員的穩定性具有一定的影響。另外教學管理隊伍來源途徑單一，多為校內轉崗以及崗位調撥，不具有較強的崗位信息里，同時缺少合理、規范的準入機制，嚴重影響了教學管理隊伍的穩定以及發展。其次教學管理隊伍缺少足夠的工作動力，有調查研究結果顯示，相對來說領導階級的教學管理人員工作壓力更小，自我認可度以及工作狀態滿意度更高，而基層管理人員工作滿意度更低，工作適應性更差。引起教學管理隊伍工作動力、自我認可度的原因具有一定的復雜性，對教學管理隊伍的工作效率以及工作人員的身心健康具有嚴重影響。再次是教學管理人員的業務能力提升以及知識結構更新速度慢，對教學管理隊伍的壯大存在不利影響。最后教學管理人員的教學管理理念有待進一步提升，有調查研究顯示教學管理人員對高職院校動態與改革方向的掌握度不高，不能與時俱進，跟上教學改革的步伐。另外也有調查研究結果顯示，依然有部分教學管理人員存在不愿意、畏懼教學改革的情況。
4工學結合人才培養模式應用于教學管理工作的建議
4.1優化教學管理
結合高職院校發展現狀將政府的引導、監督以及資金投入、支持等作用充分地發揮，建立完善的制度，保障、推動工學結合人才模式的應用。將學生的實習制度與工學結合相關制度進行有效的整合，以實現相關法律法規能夠服務于工學結合的教學需求。另外加強企業與學校的合作，建立相關管理指導機構，為創新、支持學生實習基地建設提供保障。
4.2建立專業課程
科學、合理地進行專業課程的開發對于學生職業能力的培養具有重要促進作用，實現學生理論知識與實踐能力共同進步。另外也要建立相關教學管理規則，保證專業課程與崗位職業標準具有一致性，提升學生理論知識、實踐技能的同時，促進學生職業素質的提升。在教學計劃與人才培養方案的制定過程中，需要教學管理工作人員提前到企業進行調研，掌握社會以及企業的用人需求，結合產業結構的改變及時進行專業教學計劃與課程設置的調整，針對性培養學生的崗位技能。為保證高職院校培養的相關人才能夠更好的符合市場需求，學校教學管理人員可以同企業共同進行教學計劃與人才培養方案的制定，結合實際崗位需求及時進行調整，優化、修改人才培養方案與教學計劃，從而為企業提供高質量人才。
4.3提升教學資源利用率
隨著科學技術的發展，各項信息技術以及網絡產品使教學資源更加豐富，在教學管理過程中要對各種教學資源進行整合、優化，同時也要充分利用這些資源。另外完善實訓基地以及教學設備也能提升教學管理工作效率，同時也能有效提升教師的教學水平，對于人才培養發展目標的實現具有重要作用。
4.4壯大師資隊伍
在開展工學結合人才培養模式中，其中一項基本要求是高職院校要具備專兼結合的師資隊伍。高職院校應鼓勵專業教師深入企業一線工作崗位，不斷學習、鍛煉以及提升自身，同時有助于專業教師能夠更好地掌握專業崗位人才需求情況，從而合理進行學校專業的調整以及設置。另外高職院校也要結合專業教學，聘請具有豐富經驗的企業專家進行教學工作，對于學生解決問題能力的提升具有重要作用[6]。
4.5加強教學管理隊伍能力建設
加強教學管理隊伍能力建設能夠有效提升高職院校教學質量以及教學工作效率，是高職院校教學工作的重點，同時也是高職院校管理隊伍建設的重點。因此需要各級教育部門以及高職院校認識到教學管理隊伍能力建設的重要性，尤其是成長型高職院校，需要清楚的認識到當前教學管理隊伍的工作現狀，結合實際問題加大建設力度，創建能夠更好適應工學結合人才培養模式的教學管理隊伍，同時具備較強的服務意識、素質能力以及創新能力，保證教學管理隊伍結構的合理性，從而為服務教學、創新教學提供保障。
5結束語
綜上所述，在高職院校教學管理過程中應用工學結合人才培養模式應能提升教學質量，同時也能夠提升教育管理工作人員的管理水平，增強學生的理論學習以及實踐能力，幫助達成好的課堂教學效果，促進高職院校實現人才培養的目標。
參考文獻
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[5]吉錦.基于高職院校“工學結合”人才培養模式的研究[J].現代職業教育，2017（24）.
[6]莫亮.基于“工學結合、校企合作”的高職院校人才培養模式探析[J].長江叢刊，2018（14）.
作者:歐陽洋 單位:湖南城建職業技術學院
