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摘要：高校的教學管理和學生管理是相輔相成，相互協調的，兩者具有極為密切的聯系，為了將教書和育人進行整合且避免獨立發展。針對目前高校工作中存在的問題，提出對應的意見和策略，進而提升教學質量，培養出高素質人才推動教學管理和學生管理的良性發展。
隨著教育改革的逐步深化，民辦高校為了提升教學水平，增強自身教學質量，在教學管理與學生管理兩大方面開展了多種嘗試和探索，而將二者的優勢資源進行整合，有利于將民辦高校各級行政部門充分調動，充分發揮其職能[1]。
一高校教學管理與學生管理工作的現狀
（一）教學管理與學生管理的思想步調不協調
高校的教學管理和學生管理分管于兩個不同的職能部門。教學的管理工作內容主要側重于教學計劃和教學質量的監督以及制定和實施相關的規章制度。教學部門強調以教學為中心，把工作的重點放在了對任課教師的教學水平的評估及考核上，而學工部把工作的核心放在了對輔導員的考核上，其主要工作職責是關注學生的思想動態，行為規范，心理狀態等積極引導學生的行為規范和思想道德的提升，學生管理的重點側重于學生的思想教育工作，忽視了教學管理中的教學部分，在這種形式的教育背景下，高校中的教學部門和學生管理部門無法形成有效的聯合和協作作用，僅僅把工作的核心放在了完成各自的本職工作上，缺乏統籌全局的考慮，影響了學生的全面發展。這兩個部門看似不矛盾，但是隱藏著素質教育的不平衡性，造成教學管理和學生管理的脫節[2]。
（二）教學管理與學生管理的決策重點不一致
從本質上來講，教學管理與學生管理部門都是為了學生的發展，培養學生成為社會的有用之才，但兩個部門的決策重點存在偏差，教學管理更在注重學生的成績，其目標在于對教學質量的提高，忽略了學生管理中的素質教育，而學生管理的側重點放在了學生的素質教育的培養上，進而忽視了對教學質量的提升。輔導員倘若要了解學生的成績則需要通過教學秘書提供成績查詢的渠道，方可了解學生的成績，這樣導致輔導員很難及時了解學生的學業情況，不利于教學質量的提升，起不到及時敦促學生的成績提升，不利于學生素質教育的發展。
（三）教學管理與學生管理工作部分環節不完善
教學管理與學生管理存在工作脫節的現象，兩者沒有形成良好的聯動機制，教學管理部門的職責之一就是做好教學質量的提高工作，對教師的授課及備課情況進行嚴格的抽查，注重教風的管理，而學生管理部門也會積極嚴抓教風的工作，對學生的曠課，遲到、不遵守校規行為進行嚴抓。教學管理與學生管理都是在為培養社會高素質人才而服務的，但是忽略了兩者之間的內在聯系，都在片面的追求某方面的管理，并非客觀的為了全面培養高素質人才在做努力工作，教務人員和輔導員缺乏有效的交流和溝通，間接的影響了學生的素質教育的培育[3]。
二高校教學管理與學生管理一體化的探索
（一）制定任課教師責任制度和輔導員兼課制度
完善高校任課教師責任制度能提升任課教師的教學質量，規范任課教師的授課態度，敦促任課教師以積極飽滿的工作狀態面對學生，對學生的專業課程和技能水平的提高起著積極的作用。教師責任制度的建立能有效杜絕任課教師授課的形式化，空泛化。避免任課教師為了晉升而掛空職。而把輔導員的工作職責擴展到兼課上，實行“一崗雙責”有利于輔導員自身專業水平的提高和素質的提升，還直接的提升了輔導員的威望，使其提升了工作熱情和工作態度，挑選具有責任心強的輔導員進行授課有利于及時了解學生的學習動態和思想動態。
（二）執行領導聽課制度、定期召開談會
執行領導聽課制度能使任課教師對待學生更加負責，對課下的備課準備工作做得充分。授課內容相對會更加的豐富生動，使學生更加積極踴躍的進行課堂活動，保持良好的課堂氣氛，領導通過隨堂聽課，也可充分掌握教師的教學水平和學生的課上情況，教學領導進行隨時的抽查行為，能促進教師的教學質量和學生的專注程度，通過這種間接的監督機制，促進了雙方的潛在發展。定期召開教師、學生座談會能有效的了解教師的教學情況和學生的學習情況，具有針對性的進行查缺補漏，使教師和學生的學習生活更加貼近實際，及時了解學生的動態和思想行為，有利于規范學生的行為。
（三）建立學校和家庭互動平臺
互動平臺的建立能對學生起到監督作用，不少學生對于在學校的表現往往只字不提，或存在報喜不報憂的情況，隱瞞其在學校的情況。平臺的建立為家長提供了了解學生學習狀態和思想行為的交流平臺，輔導教師和教學部門定期的學生在校表現情況便于家長和學校的雙向溝通，輔導員教師及時與家長溝通孩子在校的不良表現情況，如遲到早退，逃課曠課違反校規等，便于學校的管理。只有學校和家庭形成共同的聯合才能形成一股合力來促進學生的各方面的發展。
三教學管理與學生管理的工作結合的機制
（一）觀念整合，加強管理意識
現如今，我國的教體系仍處于不斷完善和發展的階段，高校應積極響應教育部門下發的文件，仔細斟酌文件的內涵和要求，深入了解教育管理知識及理論，在貫徹文件要求的同時加強管理意識，轉變落后的教學思想和教學理念，摒棄陳舊的管理經驗，提升教學管理意識，做到與時俱進，共同進步。加強管理意識，不能任由其自然發展，要根據教學管理要求，履行教師的責任和義務，有理有據的進行管理。強化教育管理，使之科學化，民主化，實現教學管理和學生管理的統一，教風和學風齊抓共管，以教風促進學風的發展，兩者雙管齊下，相互配合與協調。有效的進行教學管理的學習，完善管理制度及要求，落實常規，不斷改革創新，以推動教學管理和學生管理的良性發展[4]。
（二）健全機構，完善制度
現如今，部分民辦高校的管理水平差強人意，遠遠達不到公立院校的管理水準，教學管理部門和學生部門不能僅憑幾個負責人的個人教學想法和管理要求來行事。因此，要根據學?，F有的規章制度和發展規劃不斷健全組織機構的管理要求，認真落實教育部門頒發的方針政策，教學管理的工作任務是院校工作的重點內容，在教學工作中，明確教師和輔導員該做什么工作，預期要達到怎樣的工作效果，建立公平公正的懲獎定位等，都要建立完善而標準的制度，明確輔導員和任課教師的工作目標，有條不紊的按計劃實施教學內容，對學生管理工作要適時進行監督和管理，做好學生管理任務下達工作，促進教師的工作的良性循環發展。
四教學管理與學生管理工作結合的作用
（一）改善教學風氣
教學管理和學生管理工作的有機結合會直接推動教學質量的發展，首先，教學處和學生處思想步調達到統一結合，教務處會關注學生的成績和思想行為，不僅僅是把關注的重點放在教師和輔導員的身上，而輔導員不會單單片面的對學生進行學生管理，雙方的職責會慢慢延伸到不同的方面，實現提高教學質量和學生的成績為目的，在這種愛的環境下成長的大學生們，會得到學校各個層面教師的關心，增強了學生學習的主動性和積極性，形成了良好的學習環境和氛圍，學生會更加的遵守學校的各項規章制度，直接推動了教學風氣的發展和教學質量的提升。
（二）提高了管理工作效率
教學管理和學生管理工作的相互協調配合，直接對學校的各層管理工作起到了推動的作用，使工作不再會面臨以前的尷尬境地，在制度完善和機構完善的基礎上，教學管理部門與學生部門積極的溝通和交流，使教學部門的工作不再變的繁忙，會簡化很多不必要的程序，而學生管理部門的工作也會適量的被教學管理部門分擔，學生的學習情況和思想情況會及時的被兩個部門共同關注，激發了教師的熱情和學生的積極性，提高了工作效率，推動了教學發展。
（三）教書和育人工作真正融為一體
高效的教學管理和學生管理工作將教書和育人緊密的結合在一起,為素質教育創造了良好的條件。共同關注學生的成長和學習，積極探索，勇于創新，為高校培養人才提供基礎保障。堅持以學生為本，以學生的發展為重要目標，培養社會高素質人才。教學管理和學生管理工作的有機結合做到了教書和育人融為一體。而教學管理與學生管理的工作是相輔相成，協調發展的。兩者的有機結合，使學生的教育更加全面、科學化、人性化，促進了教學質量的提升和教學水平的提高[5]。
五結語
教學管理與學生管理工作相互結合目前更多的是處于探索階段，在組織協調、統籌配合方面仍然需要各高校根據自身的現實情況進行調整和摸索，但將二者進行結合的模式可以將教育教學的效能發揮的更好，是未來高校教育改革的方向之一。
參考文獻
[1]龐云祥.基于創新視角的高校教學管理中存在的問題及改革措施[J].教育與職業,2015(17):36-37.
[2]王曉玲.高校預算管理存在的問題及其對策[J].會計之友，2009(13):34-35.
[3]王曉玲,孫振擴.榮成市海產品電子商務發展中存在的問題及對策建議[J].對外經貿,2015(5):126-127.
[4]謝亦馨.河南J學院繼續教育管理存在的問題及對策研究[D].鄭州大學,2013.
[5]胡雪.合理構建民辦高校教學質量監控與評價體系[J].教育現代化,2017,4(49):188-189+212.
作者:王莉莉 單位:吉林動畫學院