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摘要：教育教學管理構成為高等職業教育中的核心要點。從現狀來看，很多高職高專學校針對目前推行的教育管理以及教學管理措施都能做到適當進行轉變，并且致力于信息化教育管理手段的引進。在此前提下，教育教學管理將會呈現全新的特征。因此，作為高職高專院校而言，應當能夠做到全面明確教育教學管理的各項基本特征，并且確保結合高職高專的真實管理狀況來進行優化與改進。
關鍵詞：高職高專;教育教學管理;特征
依照高職高專的基本課改思路，高職院校目前在推行日常的各項教學管理措施時，應當秉持以學生為本的宗旨。[1]同時，高職高專也需要做到結合學生特征來進行管理模式的靈活選擇，確保將實踐性置于核心的教育教學管理地位。近些年來，很多高職高專院校都在著眼于教學管理的改進，進而確保獲得優良的教育教學管理實效。由此可見，高職高專學校目前亟待推行綜合性的教育教學基本管理措施，確保運用全新的教育教學管理模式來獲得更好的高職高專學生管理效果。
一、高職高專開展教育教學管理的基本原則
（一）培育應用型的崗位人才
在教育教學管理領域的傳統思路下，高職高專的多數教師以及學校管理者都會傾向于重視學生的應試成績，認為只要學生能達到較高的測試分數即可，至于其他的教學管理因素則不必過多進行關注。[2]但是進入新時期后，高職高專的各個學科畢業生都將會面對激烈的行業競爭。因此為了妥善應對競爭，那么作為畢業生就必須做到擁有良好的崗位實踐素養，確保短時間內即可迅速適應相應的崗位操作。由此可見，高職高專目前亟待將培育崗位應用型的新型人才作為教育教學管理的核心宗旨。例如近些年來，很多高職院校關于考核在校生都已經轉變了原有的基本考核標準，并且能夠做到將實踐課程的指標運用在考核中。[3]對于畢業生而言，學校在評定綜合成績時應當納入實踐成績，通過開展綜合素質評定來達到督促畢業生提升實踐素養的目的。經過以上的轉變與改進，職業院校就可以培育出實踐素養更高的新型崗位人才，從而保證為企業輸送優質的人才。
（二）提升學生的綜合素養
職業院校培育人才并非僅限于傳授專業技能，而是需要做到格外關注學生綜合素養與實踐素養的全面增強。為了達到以上的教育管理目標，那么作為目前的職業院校有必要健全學生測評體系，并且修正現有的素質教育標準，在此前提下保證獲得較好的素質教育實效。同時，職業院校也應當有效融合實踐教學以及課堂講授，通過運用實踐與原理相互滲透的方式來提升學生素養，確保學生對于各類崗位實踐都可以做到靈活適應。[4]但是截至目前，高職高專內部仍有某些學生欠缺較好的自控力與約束力，因而很容易受到外在因素造成的干擾或者影響。為了強化學生引導以及學生教育，那么高職高專的管理者以及院校教師就需要切實轉變現有的認識，從而做到將教育教學管理的關注點轉向提升學生的心理素質。同時，高職高專針對品德教育也要做到全面進行強化，幫助學生確立應有的價值認識。
（三）體現以學生為本的教學管理理念
高職高專推行各項管理手段的根本目標就在于服務學生，因此需要將以學生為本的思路運用在教學管理中。[5]作為院校教師以及年級導員而言，應當勤于進行師生之間的溝通，確保對于學生當前的心理動態與思想困惑都能做到及時進行把握。并且，年級導員以及教師還要做到熱情為學生解決當前面對的各種難題，確保讓學生真正感受到來源于教師與學校的關愛，從而重新找回奮進動力。例如在目前看來，很多職業院校都已開設專門性的心理疏導中心，并且鼓勵學生來到心理疏導中心獲得免費的心理咨詢與引導。在此過程中，作為心理疏導的專門人員針對學生隱私需要做到嚴格保密，并且運用柔和與親切的方式來開導學生。面對激烈的就業競爭以及沉重的學業負擔，很多學生難免會表現出倦怠或者消極的心理狀態。[6]因此，為了應對此種狀態，職業院校應當格外關注日常的心理引導以及價值觀塑造，并且幫助學生擺脫各種思想困擾。
二、探析高職高專教育教學管理的特征
近些年來，很多高職高專都在致力于進行擴招。然而，高職高專在迅速擴大學生規模的形勢下，對于教育教學領域卻并未能做到同步提升原有的管理水準。因此，在目前看來，很多高職高專學生都表現為較差的自我約束性，習慣于散漫怠惰，甚至受到社會中的各種不良風氣浸染。此外，某些高職高專學生由于忽視崗位實踐，因而無法做到迅速適應未來的崗位就業。探究其中的根源，就在于高職高專并沒能做到將實踐導向的基本思路貫穿在日常管理中。因此，為了在根本上進行教學管理的轉變，高職高專院校需要關注如下的教育教學管理特征：
（一）推行實踐層面的教育教學管理
近些年來，實踐教學逐漸受到高職院校的更多重視。這主要是由于，全面推行實踐教學有助于提升學生的綜合素養，并且對于塑造新型的實踐人才具有不可忽視的重要意義。[7]從現狀來看，高職高專應當切實認識到教學管理以及教學實踐融合的必要性，進而運用靈活的措施來轉變當前的教學管理思路。同時，高職高專的全體師生也應當切實轉變原有的認識，對于實踐管理應當給予更多的重視。高職高專如果要切實改進現行的教育教學管理基本思路，那么核心措施就要落實在健全教學實踐層面的基本管理措施上。具體關于實踐課時設計，院校需要做到適當延長現有的實踐教學課時，并且單獨計算各個學科的實踐課時。同時，高職高專也應當投入更多的資金與其他成本，從而保證為在校生創造更好的實習條件與實訓條件。高職高專通過構建專門實訓基地的方式，可以保證達到優良的實訓教學實效，并且還要為學生配備相應的實訓與實驗設施。
（二）擬定完整的教育教學管理規劃
教育教學管理如果要達到較好的綜合管理效果，那么必須建立在完整規劃的基礎上。也就是說，職業院校能否擬定科學的教育管理以及教學管理規劃，其直接決定著教育教學管理的成效。因此，在具體的實踐中，高職高專關于現行的教學內容、課程設置以及實踐活動都應當保證符合真實的崗位需求，進而為企業輸送綜合素養較好的新型人才。[8]由此可見，教育教學管理主要應當涵蓋課程設置、學生日常管理以及學生測評等多個環節，高職高專對于以上各個環節都要擬定詳細的規劃。高職高專擬定的具體管理規劃應當確保穩定性，而不能夠隨意進行更改。但是與此同時，高職高專針對目前現有的教育教學管理基本規劃，也要做到靈活進行相應的變更，從而保證管理規劃能夠與當前的真實教學管理狀況吻合。例如，針對現行的教學內容以及教學模式來講，職業院校需要做到結合現階段的崗位需求來轉變管理規劃，確保能夠及時增添實訓教學的內容。通過靈活調整各個學科課時的方式，應當能夠明顯減輕在校生承受的學業負擔，確保學生可以將更多注意力投入在實踐鍛煉中。
（三）緊密結合實踐與理論
創建學科實踐與學科理論相結合的全新教育教學管理模式，該措施目前已經受到很多職業院校的重視。因此，在目前看來，高職高專尤其需要關注實踐與實訓教學，同時也不能忽視了最根本的理論課程講授。具體而言，理論教學主要涵蓋了技術層面、專業基礎層面與實踐層面的幾種理論教學，而與之對應的實踐教學則應當包含涉及崗位操作的基本教學要素。為了達到較好的職業院校管理效果，那么目前亟待做到全面結合以上兩類教學模式，進而達到學生綜合素養明顯提升的效果。例如，針對切削原理這門課程而言，教師有必要引導高職高專學生來到當地企業，親自觀察操作人員完成各項相應的零件切削操作。經過親眼觀察與親手實踐的方式，學生對目前所學的切削原理將會留下更深的印象，并且有利于提升學生的實踐操作技能。
三、結語
經過分析可見，高職高專學校不能夠忽視教育教學管理，而是應當作到將教育教學管理作為院校當前推行各項工作的側重點。從現狀來看，多數的高職高專學校都能做到靈活轉變現存的教育教學管理思路，并且引進更多的教育教學管理措施。在此前提下，作為高職高專學校應當確保結合改革教育教學管理的宗旨與思路，并且將以人為本的教育管理宗旨運用在各項基本的學生管理措施中。
參考文獻：
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[6]汪勝水.實施學分制對高職高專院校教育教學管理的影響[J].安慶師范學院學報(社會科學版),2014(6):120-121.
作者:孫靜巍 單位:北華大學師范分院