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摘要：文章首先分析了高職校企合作教學管理存在的問題，然后指出了基于現代學徒制的高職校企合作教學管理策略，即明確合作關系利益本位，確定師徒關系再造價值，致力學情關系互動管理。
關鍵詞：現代學徒制；高職院校；校企合作；教學管理
在現代學徒制建設中，校企合作模式可促進職業教育教學的管理效果，契合企業發展需求，是真正優化教學質量的重點方向。因此，必須充分發揮現代學徒制的優勢，以便克服雙方合作條件不足的弊端，支持發揮校企合作優化教學管理水平的真實作用。
一、高職校企合作教學管理存在的問題
首先，利益關系模糊。目前，從校企合作的發展趨勢來看，真正能夠達到長期合作的情況卻并不多見。導致這一問題產生的原因主要是利益關系模糊界定的干擾。假設企業在長期合作中發現生源素質較弱，或者實踐能力與企業發展訴求背道而馳，極易造成合作關系的弱化。因此，利益關系模糊是限制校企合作發展的制約因素。其次，博弈價值約制?，F代學徒制的優勢在于強化師徒關系，增強企業實習階段的實踐對接，但其中必然存在另一種價值博弈的制約因素[1]。當師傅將實踐經驗傳授給學生之后，學生成績的優劣直接轉嫁為師傅個人的績效指標。師徒關系的生產價值聯系緊密，但并非絕對意義的企業忠誠度。企業實習之后大量人才流失，企業在合作教學管理中損失更為嚴重，限制了企業參與的本質動機。最后，學情實踐阻礙。從高職專業課程的理論講授到企業內部實習，中間存在至少兩學期的理論基礎培訓環節。雖然這一環節是必要的，但教學管理方向的清晰度并不健全，學生學習方向的價值歸屬較難發現。當學生不了解未來職業發展定位時，也很難真正思考學習方向或實踐方向的針對性問題。那么，校企合作管理教學內容本身存在時間滯后性，既存在教學動機的差異，也存在管理需求的不同。如果無法依據學情劃分學習方向，校內培養階段實則難以優化，從而無法真正對接企業需求。
二、基于現代學徒制的高職校企合作教學管理策略
第一，明確合作關系：利益本位。在現代學徒制的管理模式下，校企雙方的合作關系中多出企業師傅的特殊角色。這一角色定位是基于合作關系的重要樞紐。高職院校必須明確企業師傅對學生的實踐能力培養貢獻，也需要明確教學管理方向與企業師傅個人建議的契合度。進而在明確校企合作關系的利益條件下，換取長期合作的可能性。高職院校在設計教學內容時，應當參考企業師傅的客觀評價。在企業師傅提出學生實踐操作能力不足的問題時，需要適當調整校內實訓環節的執行方案。簡而言之，在現代學徒制的關系中，企業師傅以工匠經驗總結發現的學生問題。參考企業師傅的實踐反饋信息，真正了解教學模式的規劃方案，從而明確合作關系的利益本位。第二，確定師徒關系：再造價值。在校企雙方致力于現代學徒制的發展階段，如果將再造價值融入師徒發展，將支持學生具備更高的企業忠誠度，企業更加傾向與高職院校的深入合作，企業師傅更加愿意將超越生產經驗的人生經歷傳授于學生。其中包含了職業道德、創新意識、職業素養、工匠精神等。而這些個人經驗的價值往往高于技術價值，并且是培養學生綜合素質的重要基礎。因此，高職院校加強與企業深入合作的基礎條件是確定師徒關系的再造價值。一方面，需要企業需要明確師傅個人在企業人才培養中的貢獻，支持師傅個人對實踐培養方案的建議能夠得到落實，并由高職院校加以利用，豐富職業教育培養內容；另一方面，需要在學生掌握了理論知識后，從實踐方向中總結出自身可能存在的職業發展路徑。在企業中規劃出自身能夠適應的崗位職能，同時提出自身的發展訴求，使企業接受學生的可能性加強。從而充分利用師徒關系的再造價值，強化師徒雙方對企業的貢獻率，真正支持校企合作的深入性。第三，致力學情關系互動管理。一方面，高職專業教師需要及時收集學生的實習近況，了解學生在企業實習階段遇到的專業性問題，重新規劃后續教育的切入點，完善教學管理方案；另一方面，企業在接收實習學生時，需要由企業師傅甄選學生適合的崗位。由于學生實踐能力或理論知識的完善程度并不相同，且存在適應不同崗位的基礎能力。那么因材施教，由學生興趣發展方向，或者企業師傅的個人判斷，為學生安排實習方案，則能夠真正契合具體學情，完善教學管理的實踐方案。基于此，在校企合作打造現代學徒制的過程中，必須重視企業與高職院校的實時互動效果。第一時間了解學生的實習情況，第一時間反饋教學管理方案的對接，是真正支持校企合作長期發展，助力于現代學徒制打造綜合素質人才的必然發展路徑。
三、結語
高職院校在不斷加強校企合作模式的教學改革路徑中仍需補充合作條件，支持現代學徒制的教學管理優勢充分發揮，才能真正達到優化校企合作的基礎條件，改善職業教育教學管理水平的效果。
參考文獻：
[1]白俊峰.德國雙元制職教模式對我國現代學徒制制度建設的啟示[J].電腦知識與技術,2018,14(9):115-117.
作者:董凱 單位:北京經濟管理職業學院
