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摘要：文章首先簡單闡述了大數據的基本概念與特征，其次分析了高校大數據的來源及大數據背景下高校教學管理的特征，最后就大數據背景下高校教學管理的創新進行了探討，包括改革教學管理理念；實施個性化的教學活動；改善教學評價模式。
關鍵詞：大數據；高校；教學管理
隨著科學技術及信息技術的不斷發展，大數據已廣泛應用于人們的經濟、文化與社會生活當中，并取得了良好的應用效果，逐步改善了人們的傳統認知。大數據是信息技術行業的重點詞匯，將大數據技術應用于教育行業是現下社會發展的重要內容。高校是我國培養優秀人才的重要陣地，其教學管理在很大程度上影響著教育教學效果。在大數據背景下，高校教學管理應與時俱進，有所創新。
一、大數據的基本概念與特征
大數據，是指無法在一定時間內利用常規工具或軟件進行捕捉、管理與處理的數據集合。大數據具有“4V”特征，包括數據量（volume）大、數據類型（variety）多樣、處理速度（veloc－ity）快及價值密度（value）低。其中數據量大是指數據的容量較大，據相關統計表明，人類至今為止所生產出來的印刷材料數據量為200PB，而就百度首頁導航而言，其每日的數據量超過1.5PB；數據類型多樣是指在這些海量數據當中，不僅有文字、圖片等數據，而且包括音頻、視頻、位置信息等類型數據；數據處理速度快是指人們可于短時間內獲取較高價值的信息；價值密度低是指雖然人們可迅速獲取高價值信息，但這些信息是從海量數據當中所提取的，在眾多數據當中，具一定價值的信息非常有限，多數是無效信息。
二、高校大數據的來源分析
（一）源于各業務管理系統
伴隨信息技術的深入應用，各高校信息化水平不斷提高，校園建設也逐步走向數字化道路，高校在進行日常業務管理的過程當中，各業務管理系統會產生大量數據，包括教務、人事、財務、科研等。這些數據多為結構化數據，包含教師基本信息、學生基本信息、財務收支、科研項目支出等，為高校發展的決策提供了客觀的數據依據[1]。
（二）源于網絡教學過程
在信息化時代，高校教學也不斷引入新的科學技術手段，以逐步完善教學，提高教學水平及質量。網絡教學是高校實施教學活動的重要手段，在實施網絡教學的過程中，隨著教務管理基礎數據共享的網絡教學平臺的深入應用，大量非結構化數據產生，其中包含教學過程中所使用的多媒體資源、師生的網絡交互等，在一定程度上反映了課堂教學的效果。
（三）源于師生網絡行為
高校在實施網絡建設的過程當中，出于對安全管理需求的考慮，通常會設置用戶網絡行為管理系統，利用該系統可通過搜索關鍵字、網絡信息瀏覽、發帖留言等方式來對網絡用戶的行為進行記錄，久而久之，便形成了大量的非結構化數據，特別是當下社會多網不斷融合，移動終端也逐步普及的情況下，高校網絡用戶所積累的用戶網絡行為的數據量越來越大。
三、大數據背景下高校教學管理的特征
（一）教學管理的主體兼具專業性和多元化
伴隨信息技術的發展，現信息公開的內容不斷增多，范圍不斷拓寬，特別是在多網融合的環境下，再加上移動終端的廣泛應用，信息公開的內容與范圍得到了進一步擴大。以互聯網為基礎的交互技術有效個體之間的交流與溝通能力，這使得高校教學管理的主體不再僅局限于校內的管理人員、教學督導、教師或是學生，而是延伸至校外的學生家長、合作企業、第三方管理機構等社會主體[2]。與此同時，學生作為高校教學管理的主體之一，在互聯網技術不斷發展與成熟的環境下，其自身也呈現出多元化的特征，各學生間的差異更加明顯，具體表現在學習能力、學習目標、專業基礎等方面，因此，有必要對學生實施個性化措施。此外，從管理內容方面來看，高校教學管理不是傳統的處理行政事務那么簡單，在進行管理的過程當中還需應用各學科知識，如教育學、心理學、管理學等，這就要求教學管理人員的專業化水平及技能不斷提高。
（二）教學管理的開放性得到了加強
高校教學管理的開放性主要體現在教學資源、教學過程及學生自主選擇等方面。在MIT的OCW運動當中，資源開放首次被提出，自此，資源共享風靡世界。在教育領域，資源共享主要體現在優質課程的資源共享。通過優質課程的資源共享，學生可獲得更好的自主學習機會，同時，教學過程的開放性使得高校教學能夠及時了解并吸收最新科研成果，加強了高校教學與社會乃至世界的聯系，從而積極面對外部環境的變化，體現了信息交流的及時性。伴隨信息化技術與互聯網技術的不斷成熟，信息服務將不再受時間及空間的限制，高校教學管理的開放性也將進一步提高。
（三）教學管理的交互性明顯提高
管理是一個將各項工作進行協調的過程。在傳統管理模式下，高校的教學管理多呈現出實時交互性，重在體現被管理者的執行能力。但是伴隨互聯網的發展與移動終端的普及，現高校教學管理當中，管理者與被管理者之間的交互有了更多方式，滿足了雙方的溝通需求，也更注重交互的實時性，很多指令的下達與完成不再受時間與空間的限制，管理者與被管理者之間的溝通更加及時，交互能力不斷提升，管理活動的協調性也不斷提高，從而促進了高校教學管理活動的順利完成，保證管理活動完成的效率。
（四）教學管理的內容范圍拓寬，并逐步成為教學管理的核心
數據是高校教學管理決策的基礎，也是高校得以發展的客觀依據。隨著計算機技術及互聯網技術的不斷成熟與廣泛應用，現高校的信息化進程進一步加深，高校信息管理系統在長期的應用過程當中會記錄并積累大量的數據，這些數據的規模較大，且類型多樣，不僅可記錄使用者的常規信息，而且可記錄使用者的其他信息，包括心情、日志、圖片等，這些信息在一定程度上反映了使用者的思想、性格與情感狀態，使得高校教學管理的內容也不僅局限于傳統的單一的基本信息管理，還拓展至使用者的個性、現實生活狀態的管理，管理范圍明顯拓寬，這也是高校教學管理創新與發展的下一個目標，其將逐步成為高校教學管理的核心。
四、大數據背景下高校教學管理的創新
（一）改革教學管理理念
教學管理理念在很大程度上決定著教學管理的行為實施，只有采取科學、合理的教學管理理念，才能為高校的教學管理提供一個良好的環境。因此，在大數據背景下，要想實現高校教學管理的創新，首先必須改革現有的教學管理理念。高校領導及教師應充分認識到大數據對于高校教學管理的作用和重要性，并最大限度地發揮大數據的作用。通過建立大數據教育決策支持模型，可對高校教學數據進行分析與挖掘，從而發現教學與學、管理與評估之間的一般性規律，進而有目的地制定并執行教育決策，實現教育資源的優化配置與科學管理[3]。特別是在現代信息化的社會環境下，各類教學管理理念的合理應用均可發揮積極作用。在進行教學的過程當中，利用大數據技術可對教學過程的每一環節進行分析和控制，并對教學管理數據進行全面總結，不僅為教學管理提供客觀的結構化數據，而且展現了不同數據間的聯系，使得高校的教學管理方式不得不改變，傳統的組織管理模式教學也因大數據的出現而發生變化。
（二）實施個性化的教學活動
現代化教學是基于先進科技術水平而建立的，通過引進并應用先進科學技術，現代化教學才得以發展。大數據技術是現代社會的先進科學技術之一，其對基礎數據的客觀分析有效提高了教育教學的可信度，幫助教學者與學習者科學、準確地判斷教育過程與結果，為針對性教學活動的開展提供了條件，也為個性化教育的實施提供了可能，有助于高校教育自群體教學轉變為個體教學，從而實現個性化與差異化教學。一直以來，各高校教學管理都在努力嘗試使用各種方式實現個性化教學，但事實表明，個性化教學的實施難以找到有效的方式，但在大數據背景下，此教學則有了可能。教師可利用大數據技術對日常教學過程當中所收集的各類數據進行分析，以了解每位學生的實際情況，包括其學習能力、學習效果、學習方面的優勢與不足等，為教師后期針對性的教學組織活動提供客觀依據[4]。如此反復，就會形成一種可持續化的教學優勢，在不斷的分析與改善過程當中，教學活動組織與實施的針對性和個性化會不斷增強，從而更好地滿足每位學生的學習需求，實現學生的全面綜合發展。這在傳統的教學環境中是無法實現的，但在大數據背景下，個性化教學活動可順利實施，并促進教學效果的提高，對于高校教學管理水平的提高起到了積極的作用。
（三）完善教學評價模式
當前，多數高校對于教學的管理仍采取對教師與學生進行評價的管理模式，而這個評價多數是基于學生成績而實現的，這種“一刀切”的評價方式極大地影響了教師教學的積極性，也影響著學生學習的自信心，不利學生的健康成長與全面發展。為此，須對當前教學評價模式進行改善，以促進高校教學管理的可持續發展。在大數據背景下，教學評估不僅是針對學生最終的成績，還包括學生的整個學習過程。通過分析教學過程中的各類數據，教師可對自身教學行為進行反思，并改善教學方式；通過系統所捕捉的學生的微觀行為，教師可更加深入地了解學生的興趣點，并對自身教學是否與學生學習需求相符進行反思，這樣不斷反思與改善，最終會促進整體教學效果的提高。在大數據背景下，高校的教學管理可從宏觀向微觀轉變，對于群體的分析與觀察也逐步轉向個人，甚至對每個人的數據進行跟蹤，在大數據時代里，高校教學管理可無比接近教師與學生，實施具有針對性的管理措施，以實現高校教學管理質量的提高。
五、結語
伴隨時代的進步，高校教育將得到進一步發展。當下高校教學正面臨著新的社會發展環境，特別是大數據時代的到來，使高校教學發生了革命性的改變。大數據在其他行業及領域的應用成果讓人們看到了大數據所帶來的數據效應，也相信大數據能給高校教學的管理帶來變革之力，促進高校教學管理的創新。因此，在大數據背景下，高校應充分利用大數據，為宏觀教學管理決策提供數據支持，以提高學校的教學質量及水平。
參考文獻：
[1]黃仁剛.大數據背景下的民辦高校教學管理創新與實踐[J].當代教育實踐與教學研究,2015(10):114-115.
[2]姜曉艷.大數據背景下的民辦高校教學管理創新與實踐探究[J].中國高新區,2018(6):52-53.
[3]王勝利,朱曉平.大數據驅動的高校教學管理創新[J].教育現代化,2017,4(33):279-281.
[4]張洪軍.基于大數據的高校管理改革研究[J].中國成人教育,2017(20):40-42.
作者:齊子翔 單位:渭南師范學院
