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(一)課程安排不合理
管理會計學作為會計學科中的一類在現實中其實并不如理想中的一樣。在實際中，管理會計教學對其課程的安排并不合理。這主要是從兩個角度來講：一是課程安排少。相對于其他會計學科來說，管理會計教學沒有受到同等的對待，對其課程的安排方面就少于其他課程。這也就導致學生不能深度的挖掘管理會計學的內涵。甚至學生對其重視度不夠，把其作為一門副科來對待。而是課程安排較為緊湊，學生在平時沒有更多時間來探究其深層次的知識。所以，課程安排不合理也就成為現代以職業素質導的管理會計教學改革所考慮的一個因素。
(二)教學資源整合不合理
管理會計教學從其本身意義上來講就對教學資源要求極高。不僅僅是教師，教材，更重要的是具有實踐性的教學資源。目前的管理會計教學在教學資源的各個方面都是缺乏的。一方面是缺乏具有高素質，高水平的教師團隊。一些院校的教師職業素質并不高，而且專業水平也不是出類拔萃。另一方面缺乏具有實際性的教學資源。管理會計學是與實際密切聯系的學科。其具體的教學不僅僅是理論知識，更注重的是與實際相結合的實踐性操作教學。目前的院校，可供學生實際性操作學習的學習資源是極度缺乏的。即使一些院校能夠提供相應的教學資源，但是還是遠遠不夠的。因此，對教學資源的整合也就成為管理會計教學改革所考慮的重要因素。
(三)教學內容與方法落后導致創新力不夠
目前的管理會計教學在內容上相對落后，仍依照以前的教學內容來進行實際的教學工作，而且相應的教學案例也是以前與國外的。沒能與現實國內的實際情況相結合，教學案例也大多是借鑒國外企業的，國內元素很少。除此之外，教學方法也是相對落后的，在大多數情況下依舊采用傳統的教學模式，即老師作為主體，學生作為客體。老師一灌輸式的方式傳授相關知識，學生處于被動接受狀態。在這種教學方式下，很難培養學生的創新能力。
(四)教學評估方式單一
在現代院校中，對管理會計教學業績的評估主要還是以往的考試。各院校普遍采取考試的形式來對學生的學習效果以及老師的教學業績進行考核。這一會在很大程度上使得學生對管理會計學的學習是被動的，是一種應付式的學習。另外，考試這種教學評估方式過于單一，只是側重于對書本知識的考察，因此很難考察學生的綜合實力。比如學生的創新能力。也很難培養學生的職業素質。
二、職業素質導向的管理會計教學改革方法研究
(一)加強對職業興趣的培養
由于現實教學過程中的一系列不足之處，例如院校對管理會計學的重視度不夠以及教師在教學中對學生興趣培養的缺失導致學生對管理會計學的學習興趣不高。正所謂興趣是人生成功最重要的因素。因此對一個人興趣的培養是尤為重要的。在管理會計教學改革中就要尤其的注重對學生興趣的培養。這也是職業素質培養的一種。另外，雖然興趣是靠個人因素決定的，比如說個人性格等，但是外部因素也能對其塑造起到一定的作用。所以在管理會計教學改革中要注重對學生職業興趣的培養。院校可以通過加強對管理會計學的重視度來間接的引起學生對此專業的重視；教師也可以通過在平時的教學活動中采取有趣的方式來培養學生的興趣。只有學生對管理會計學的職業興趣提升了，院校才會培養出能夠滿足社會需求的高級管理會計人才。
(二)注重理念的轉變
這主要是要從兩大主體出發，一是院校；二是學生。先就針對院校來講，院校要轉變自身的管理理念，尤其是對管理會計學的管理。以往院校對管理會計學都是不太重視的，相對的院校對其的管理理念就會存在一定的不足之處，因此，院校要從根本上來轉變自身的管理理念，提高自身對管理會計學的重視度，加強對其的管理。從學生角度來講，學生也要轉變自身對管理會計學的認識，這包括對就業方向的認識。轉變以往的觀念，樹立全新的理念。只有從這兩大主體出發，職業素質導向的管理會計教學改革才可能成功。所以，理念的轉變也是提升職業素質的重要因素。
(三)注重創新能力的培養
管理會計學本身就是一門與實際結合密切的學科。而且只有與實際相結合，理論知識才能夠發揮其真實價值。在實際的操作學習中學生也就能夠發揮其真實能力，這有利于創新能力的培養。尤其是在現如今，社會競爭日益激烈，只有不斷地創新才能夠提升自身的競爭力。因此，在管理會計教學中要注重理論與實際相結合，使得學生能夠在實踐中深化理論知識，在原有的知識層面上有所新的創新。
三、結語
以職業素質導向的管理會計教學改革在當今社會是極其重要的。它能夠使得管理會計學更加適應社會的需求，所培養的實踐型人才更能夠滿足市場的需求。本文主要對現今職業素質導向的管理會計教學中存在的不足進行了一定的分析，然后針對這些不足再具體的分析研究了教學改革的方法，旨在使得管理會計教學能夠更加適應現實需求。
作者：魯秋玲 單位：吉林省經濟管理干部學院
