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摘要：高職院校的工商管理專業相對來講在教學實踐體系以及課程結構等方面，與一般的理工類的專業有著較大的差距。所以針對目前的高職工商管理專業實踐教學研究，需要教師加強對這一類專業人才教學引導的方式方法改進或完善，建立起符合專業實踐教學的體系，并分模塊開展課程教學指導，則能夠給高職工商管理類專業的學生成長以及發展進步創造有利條件。
關鍵詞：工商管理；實踐體系；構建方法
高職工商管理類專業囿于教學體制以及教學模式的長期影響，導致陣地學生的實踐教學引導還存在很大的缺失。如果教師在開展課程教學指導期間，未能將課程流程設置按照一定的規律以及秩序進行，那么就會導致學生在實踐探究階段的茫然，整個課程教學質量都會受到負面影響作用。所以深究現階段的高職工商管理類專業實踐教學實際情況，還需要加強完善的實踐教學體系的建設，將碎片化的知識進行集中講或實踐引導，便能達成理想的課程教學目標。
一、工商管理類專業實踐階段的常見問題研究
（一）專業實踐性教材長期匱乏
教師在進行高職工商管理類專業實踐教學引導期間，對教學方法、教學觀念等方面的關注度較高，但是這些方式方法很難及時的與課本教材進行配套講，這種因為實踐類的教材內容缺失，導致學生實踐探究學習目標難以落成是極為常見的現象。
（二 ）專業教師授課形式單一性
高職工商管理類專業實踐教學指導的形式相對較為單一、固化。主要是圍繞應試教育、理論指導等基本模式進行授課形式的探究。將班級所有學生進行小組劃分，那么學生能夠共同參與實訓過程中，顯然不能在大課堂之中完成，由此就會出現教師的單方面講，學生進行模仿學習并跟隨教學目標開展課程探究，學生很難獲得課堂學習的主動權。
（三）專業教師教學模式定向性
高職工商管理類專業教師在實踐教學引導期間，由于教學模式未能合理化和孩子，導致課堂教學引導機制存在很大問題?；谖覈鴤鹘y教學模式的限制影響，教師會在實踐指導期間花費大量時間進行理論講，甚至是讓學生了整個實訓過程，進而分步驟進行小組合作討論，后期書寫實習報告，整個實習流程基本完成。所以實踐階段可能會存在的困難問題，很難得到切實處理。
（四）專業教師教學效果無保障
教師經過多年的實踐教學研究，已經形成了一個較為成熟的課程實踐教學引導的基本模式，但是無論是知行合一還是校企合作引導，這些模式都借鑒了大量的理工科專業實踐的思路，所有很難達到理想的教學效果。如果學生參與企業的頂崗實習，崗位需求與教師的授課進度很難達成統一，沒有教師的指導那么課程最終的學習效果，也很難得到系統把控。
（五）專業實訓未能針對性應用
高職院校的實訓室是校方投資建設的，如果校內本身就有理工類的專業，那么校方在基建投資方面會更傾向于理工類專業，多數工商管理類實驗室只是將一些計算機配備到位，同時輔助相應的計算機專業軟件，這樣就會導致實訓指導期間的專業實踐不具備針對性、有效性。
二、工商管理類專業實踐體系構建的主要方法
（一）圍繞專業人才需求建設
工商類專業人才培養日后就業可以選擇的范圍相對較廣，所有結合該專業的學科學習，教師應該認識到其多元化的人才培養要求。也就是工商管理類不僅僅需要將商貿專業知識傳遞到位，同時涉及到相應的金融類、服務類、制造類的專業形式。所以教師需要結合綜合培養的基本理念，幫助學生掌握經營管理的基礎知識，同時將自己的技術專業性進行拓展。如果教師在實踐教學指導期間，只要求學會僧掌握一些理論基礎知識，那么就會出現崗位靈活性較強，學生在實踐過程中不能快速適應。需要通過職業道德、技術應用、行為態度的系統性指導，提升學生的實踐綜合能力。還有一方面就是工商管理類專業還具備一定的社會屬性，不僅僅涉及到科學相關知識，同時還包含藝術性的專業。教師讓學生在校階段通過業余時間進行專業拓展，那么就能在培訓之后馬上投入到自己的崗位之中，并避免因為工作經驗或技術性不足等問題，而喪失良好的就業機會。所以教師的實踐教學體系，首先就需要了現階段的學生發展需求以及社會崗位需求，將兩者盡可能的統一協調起來，才能幫助學生創造未來！
（二）重視系統性思維應用
高職工商管理類專業實踐體系設計需要將實訓引導期間的技能培訓劃分開來，也就是說教師的系統性引導的思維，需要從點到面通過對學生的單向技能進行實訓指導，之后再幫助學生開展深度的綜合技能實訓。該階段的實踐指導的教學目標、項目內容需要全面統一，單向技能之間的相互滲透以及相互聯系都是整體性的。當單門課程實踐教學設計研究，能夠將學生的基礎技術專業、綜合技術專業、創新技術實踐等能力繼續統一，就能順利完成實踐教學引導的目標，并建立一個富有層次性、針對性的課程教學體系，展現教師指導的專業性。
（三）專業實踐與社會崗位實踐統一
構建實踐教學體系首先要做好對學生的認知社會實踐的規劃設計，讓學生進一步了我國的國情以及行業發展實際情況，同時能夠在不同的地區如市中心、城郊甚至是國外等專業實踐過程中體會個人社會適應能力，對提升自身發展力的重要作用。教師可以鼓勵學生進行自主性的寒暑假的實踐，通過市場調研、專業實習、課程學習匯報點等途徑，幫助學生更好地理解掌握專業知識。該階段的課程教學指導需要在學生具備一定的專業基礎之后，進行企業的崗位實踐強化。當教師將校內的實訓與校外的實訓統一起來，就能給學生在理論學習以及實踐探究方面以新的認識與理解，學生在畢業之前就熟悉自己專業的各項任務，能夠給就業帶來有利幫助。
三、結語
高職工商管理類專業實踐教學指導的體系建設，需要綜合專業培養的目標體現其針對性與全面性。教師需要根據工商管理類專業的實際，鼓勵學生積極參與校外的實訓活動。這樣教師在課內引導期間，就能將校內外的實踐探究綜合起來，協調管控各項影響因素建立完善實踐教學體系。
參考文獻：
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[3]徐東妮.淺談高職工商管理專業實踐教學體系構建分析[J].經貿實踐,2017(19)-5579.
作者:楊春苑 單位:山西經貿職業學院
