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摘要：本文著重分析了高職院校工商管理專業教學中的問題，并探索了工商管理專業教學改革的策略，以提高高職工商管理專業教學質量。
關鍵詞：高職院校；工商管理專業；教學改革；策略
在社會經濟發展和國家教育政策的影響下，很多高職院校為了滿足社會人才需求開設了工商管理專業，為社會培養高素質工商管理人才。并且，工商管理專業的應用十分廣泛，能夠有效培養學生的工商管理技能、財務會計能力、市場營銷能力等，使學生盡快適應市場經濟的發展。然而，現階段，很多高職工商管理專業受傳統教育模式的影響在教學過程中仍存在著教學理念程式化、教學評價不合理、教學質量不高等問題，嚴重阻礙教學改革的開展。針對這種情況，高職工商管理專業積極探索教學改革的途徑與方法。研究高職工商管理專業教學改革不僅能夠提高工商管理教學質量，而且對工商管理人才培養意義深刻。
一、高職院校工商管理專業教學中的問題
1.教學理念程式化
教學理念對工商管理專業教學起著決定作用，工商管理專業教學改革必須改革教學理念。因此，工商管理專業教師應充分認識到工商管理專業教學的特殊性和重要性合理規劃專業教學，制定科學的專業教學目標。然而，現階段，有些高職工商管理專業教學理念比較之后，缺乏先進的教學顧念，一味按照原有的教學體系進行教學設計，缺乏對教學理念的創新和思考，工商管理專業教學程式化現象嚴重。在這種情況下，很多工商管理專業教師將教學當作任務，以提高學生的專業成績為目標，不利于素質教育的開展。
2.缺乏創新性的教學規劃
在新課改背景下，教學設計規劃、教學方式改革已經成為專業教學的重要研究課題。工商管理專業是高職院校的熱門專業，高職院校應加強對工商管理專業教學設計和教學方法的重視，積極完善教學設計和教學方式。優化教學成果。然而，在實際教學過程中，很多高職工商管理專業只重視學生的蒞臨教學，忽視了學生的工商管理實踐操作和技能鍛煉，工商管理教學規劃不合理，缺乏創新性與靈活性，理論與實踐脫節，不利于學生的專業發展。
3.教學評價不合理
教學評價能夠幫助學生認識自己，了解自身在專業學習中的不足，促進自我完善與發展。然而，很多高職工商管理專業教學評價不夠合理，只根據學生的專業成績對學生進行評價，忽視了學生的平時表現和學生的學習過程、學習態度、學習進步等方面，難以對學生進行全面、客觀的評價。并且，高職工商管理專業教學評價以教師評價為主，缺乏學生評價和家長評價，而教師經常根據自己的主觀印象對學生進行評價，教學評價的科學性難以保證。
4.教師素質不高
教師素質直接影響著高職工商管理專業教學的質量，然而有些高職工商管理專業教師素質不高，教師教學的專業性不強，缺乏職業素養。具體來講，有些工商管理專業教師在教學過程缺乏學習意識和專業發展意識，沒有對先進的工商管理知識進行學習，工商管理專業知識結構滯后。同時，這些教師忽視了工商管理專業與其他學科的交叉性，沒有對管理學知識、金融知識、公關學知識、心理學知識等與工商管理相關的學科知識進行學習，知識范圍較窄，嚴重影響工商管理教學內容的拓展。另外，還有一些工商管理專業教師的職業素質不高，僅僅將教學當作任務來應付，缺乏教學研究意識和對學生的責任感，對待教學工作不夠認真，缺乏對學生的關愛與幫助。
二、高職院校工商管理專業教學改革的策略
1.轉變教學觀念
針對教學理念程式化的問題，高職工商管理專業教學應積極轉變教學觀念，樹立先進的、科學的教學理念。為此，高職工商管理專業教師應加強對現階段經濟生活中工商管理工作的了解，掌握工商管理崗位對人才的要求。根據工商管理人才要求設置科學的人才培養目標，強化高素質工商管理人才培養。并且，高職工商管理教學應擺脫應試教育觀念的限制，在教學過程中強調學生的能力發展與素質提高，不能一味追逐成績而忽視學生的發展。同時，工商管理專業應在理論教學的基礎上加強學生的實踐操作訓練，培養學生工商管理的專業技能。另外，高職工商管理專業應積極更新教師觀、教學觀和學生觀，強調學生在工商管理專業學習中的主體地位，明確教師在教學中的角色和地位，積極開展素質教育。
2.創新教學規劃
教師是教學規劃的設計者，良好的教學規劃能夠激發學生對工商管理專業的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。因此，在工商管理專業教學中，教師應積極創新教學規劃，改進教學方式，采取學生主動學習模式，充分發揮學生在工商管理學習中的主觀能動性。并且，教師應加強對工商管理相關學科知識的學習，在教學過程中不斷滲透工商管理相關學科的知識，豐富工商管理專業教學內容，拓寬學生知識面，幫助學生構建完善的知識體系。另外，在工商管理教學過程中，教師應合理規劃理論教學課程與實踐教學課程，整合理論與實踐教學，使學生的工商管理理論知識能夠及時得到實踐運用。
3.優化教學評價
針對工商管理教學評價不合理的問題，高職工商管理專業教學改革應積極優化教學評價，開展發展性評價和過程性評價，注重教學評價的科學性。為此，高職工商管理專業應積極完善教學評價標準，將學生的學習進步狀況、學習過程、實踐過程、學習態度、平時表現等作為重要的教學評價標準，加強對學生學習過程的整體評價，增強教學評價的系統性。并且，高職工商管理專業應積極采取家長評價、教師評價、學生評價相結合的評價方式，確保多元化的評價主體，避免教師主觀評價，增強教學評價的科學性。另外，高職工商管理專業應重視教學評價對學生的激勵作用，積極采取肯定性評價，及時肯定學生的良好表現和優秀之處，讓學生全面了解自己的優點和不足，并鼓勵學生積極改進自身不足，充分發揮自身優勢。
參考文獻：
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作者:李晶 單位:陜西工業職業技術學院
