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【摘要】
隨著新課程改革的不斷深化，教育教學手段和方法也不斷更新，信息技術在教學活動中的應用最具代表性。財務管理專業的課程，專業性較強，教學過程中須有機的將其理論性與實踐性相結合，才能更好的提升該專業學生的業務素質。然而，在傳統的課堂教學模式下，主要是依靠教師的理論講解，學生學習效果往往不夠理想，而將信息技術與財務管理專業教學資源整合，則可以為學生實踐操作能力的培養提供更大空間。基于此，本文主要對新課改背景下信息技術與財務管理專業教學整合的相關問題進行探討。
【關鍵詞】
新課程改革；財務管理專業；信息技術
隨著科學技術的快速發展，信息技術在現代社會中的應用越來越廣泛，尤其在教育領域中，將信息技術與教學活動進行有效結合，一方面可以豐富課堂教學的內容和途徑？？？，另一方面也可以為學生創造更多參與實踐操作的機會，增強學生的實踐能力，促進財務管理專業教學有效性的提升。
1信息技術與財務管理專業教學整合的意義
過去相當長一段時間內，財務管理專業教學活動的開展都是沿襲著教師講、學生聽的教學模式，學生被動的接受教師的知識灌輸，缺乏學習的積極性和主動性，這也在一定程度上影響了財務管理專業教學的有效性。在新課程改革的要求下，財務管理專業教學的手段和方法都進行了必要的改革，而信息技術融入到財務管理專業課程教學中，是一項重要的舉措。信息技術與財務管理專業課程教學的有效融合，可以消除傳統課堂教學模式的弊端，也可以擺脫傳統教學理念的束縛，為學生創造更加豐富的課堂環境。首先，在財務管理專業教學中運用信息技術，可以將抽象的書本知識轉變為圖形、聲音、視頻等不同的形式，增強財務管理專業知識的直觀性，使學生更容易理解和記憶。在多媒體教學環境下，枯燥的理論知識課堂變得生動有趣，學生學習的興趣也被激發，從而形成更強烈的積極性和主動性，促進課堂教學效率的提升。同時，可以運用信息技術對學生進行隨堂測驗，了解學生對知識的掌握程度，可以為后續教學活動的開展提供依據。其次，運用信息技術可以擺脫傳統課堂教學模式的束縛，為財務管理專業課程教學提供更加豐富的內容和方法。在信息技術環境下，學生的主體地位得到充分發揮，教師成為課堂的組織者和引導者，教學活動的構建始終要堅持學生的主體地位，并且倡導學生的個性發揮，調動學生學習的主動性，使學生積極的參與到課堂學習中。
2信息技術與財務管理專業教學整合過程中存在的問題
2.1信息技術發展過快與教學活動需求不適應
信息技術的飛速發展，對現代社會產生了巨大的推動作用，同時也促進了教育領域的不斷革新。然而，信息技術與教學活動的整合方面，卻由于二者的發展速度不適應而產生了一些問題，正是由于信息技術的發展過快，使得很多信息技術的應用尚未得到完全了解時，又形成了新的技術，因此而使得信息技術的學習與應用都存在不同的片面性，無法對某一項技術進行深入、完全的了解。
2.2信息技術與傳統課堂教學的沖突
信息技術在財務管理專業課程教學中的應用，是對傳統課堂教學模式的創新，但是新的教學模式的應用并不是完全取代傳統教學模式，有的教師對此缺乏客觀的認識，而過于夸大信息技術的作用，也有的教師對于信息技術與財務管理專業的認知不足，拒絕在財務管理專業課程教學中應用信息技術，仍然堅持傳統的教學模式，所以使得二者無法有效融合。
2.3教學設施和師資力量不完善
信息技術的有效應用需要以完善的計算機設備為基礎，而受到辦學條件、基礎教育資源配置等因素的影響，有的學校在設備和資源的配置方面十分匱乏，無法為教學活動的順利開展提供基本的保證，所以信息技術無的應用也無從談起。另外，教師的信息水平是影響信息技術應用的直接因素，有的教師對于信息技術的理解僅僅停留在運用計算機進行記賬的層面上，所以在信息技術的應用方面缺少足夠的理論基礎和操作技能，無法將信息技術與財務管理專業教學進行有效的整合。
3信息技術與財務管理專業教學的有效整合
將信息技術應用到財務管理專業教學中，并不是單純改變課堂教學的內容和形式，而要從教學理念、教學環境等多個方面著手，將信息技術作為一個重要的工具，加強教師與學生之間的溝通，從而促進課堂教學有效性的提升。
3.1創新財務管理專業教學的理念
教學活動的有效開展依賴于教師教學理念的更新，為了促進信息技術的有效應用，需要創新教學理念，構建全新的教學理論基礎，以構建主義理論為指導，才能達到理想的效果。構建主義理論是新課程改革的理論指導，強調的是以學生為中心的核心思想，隨著新課程改革的不斷推進，教師逐漸認識到學生主體地位在教學活動中的重要性，借助信息技術可以將財務管理專業的理論內容用不同的形式展示，并且可以在構建主義理論指導下形成全新的教學模式，這對于體現學生主體地位來說，十分重要。同時，教學理念的創新也是保證信息技術與財務管理專業有效融合的保障，只有教師認可并且學會如何運用信息技術，才能從財務管理專業的教學目標出發，設計科學的教學內容和方法，充分體現學生的主體地位，提高財務管理專業課堂教學的有效性。
3.2構建完善的財務管理專業教學資源庫
教學資源庫的構建是實施信息技術教學手段的基礎和保障，只有高質量的教學資源庫，才能有效的改變當前的教學模式，從而促進信息技術與財務管理專業教學的有效整合。財務管理專業教學資源庫的建設需要從教學資源的組織與互動著手，具體可以從以下兩個方面考慮：首先，建立財務管理專業專業的教育網站。針對財務管理專業教學的目標設定，合理規劃財務管理專業教學的內容，并且形成教師資源庫、學生學習資料庫以及實訓資源庫等不同的資源庫，再通過網站后臺的運行要求，設定不同的權限，為學生提供在線學習和自測功能，并且可以實現信息資源的共享和傳遞。在這種網站資源模式下，教師和學生都可以通過信息技術完成相應的教育和學習活動，同時也可以將其融入到教學資源的開發和教學成果的評價等環節中，形成一個完整的財務管理專業教學環境。其次，可以運用多媒體課件作為課堂教學的方式，根據書本上的理論知識進行教學課件的制作，將靜態的、抽象的知識變為動態的、直觀的形象，可以幫助學生更好的認知和理解，也有利于幫助學生形成長久的記憶，在理論知識內容不斷豐富的同時，學生可以將新舊知識進行梳理，形成系統的、完整的理論知識體系結構。
3.3財務管理專業教學模式的創新
通過信息技術的應用可以滿足不同教學模式構建的需求，當前財務管理專業課程中常見的教學模式有以下幾種：第一，仿真實驗教學模式。財務管理專業活動中涉及到很多業務流程，借助信息技術構建一個仿真模擬試驗教學模式，可以模擬真實的業務處理流程，學生在參與學習的過程中就完成了對操作流程的掌握，而學生也可以運用自己的理論知識對實踐操作活動進行指導，有利于幫助學生更好的理解理論知識，并且提高學生的實踐操作能力。第二，協同式教學模式。協同式教學模式主要是教師運用信息技術，將同一個財務管理專業活動涉及到的問題給不同的學生或者不同的小組，學生通過小組內的討論、小組間的合作等方式，集體協作找到問題的解決方法。這種協同式的教學模式可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，也有利于幫助學生養成團結合作的意識。第三，探究式教學模式。探究式教學模式為學生提供了豐富的探索空間，學生可以通過查閱資料、訪問互聯網等不同的研究形式，針對某個財務管理專業的問題進行涉入研究，獲得相應的信息。比如涉及到財務分析的理論內容時，可以指導學生運用互聯網查詢關于我國上市公司的相關財務政策，并且針對某一公司的股票信息進行查詢和手機，獲得數據信息之后，再進行相關的財務分析活動。只有培養學生自主探究的意識和能力，才能促進財務管理專業教學效率的持續提升。
3.4構建開放式的教學環境
開放的教學環境需要以教學平臺的構建為基礎，教師根據教學大綱的要求，對相應的教學內容進行規劃，并且通過互聯網獲取更多相關素材信息進行整合，形成完整的教學資源，再將其放入到教學網站中，學生可以利用網站的查詢、檢索等功能獲取自己需要的信息，再根據需要進行登錄、下載，這個開放式的教學環境可以極大的發揮學生自主學習的能力，并且可以作為課堂教學的延續，為學生提供更大的學習平臺。對于學生的自主學習，教師需要給予一定的指導和幫助，并且對教學資源和信息進行整合，運用網絡技術對其進行系統化管理，才能保證教學環境的開放性與安全性。
4結語
綜上所述，信息技術與財務管理專業教學的有效整合，豐富了財務管理專業課堂教學的內容和方法，不僅可以促進財務管理專業教學有效性的提升，而且可以為學生提供更多參與實踐操作的空間，提高學生的應用能力，從而實現財務管理專業人才的培養目標。
作者：鄭惠尹 單位：永州職業技術學院
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