前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的人才培養模式下民辦高校財務管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）不同民辦高校人才培養目標雷同
從現在各民辦高校的專業培養模式上看，大多數民辦高校在借鑒公辦高校的辦學模式，重視理論知識，能力的培養和素質的提升沒有得到足夠的重視。2012年10月教育部頒布了第四次修訂的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，制定了財務管理專業的培養目標“培養系統掌握財務管理、會計、法律、金融、投資等方面的專業理論與知識，具備較強的現代企業財務管理能力，能在工商企業、銀行等金融機構、會計師事務所、商務貿易服務等行業從事財務管理、財務會計、投資分析咨詢、財務規劃等方面工作的應用型高級專門人才”。各民辦高校財務管理專業培養目標基本上都選擇了高級專門人才，表述籠統，特色不突出。如西京學院的培養目標為“財務管理專業直接面向社會，面向市場，培養……，在企業、金融、證券、事業單位和政府部門的財務管理領域或工作崗位，從事財務管理和稅務管理實務等方面工作的應用型高級專門人才”；仰恩大學的培養目標為“本專業培養……能在工商、金融、涉外等部門從事財務管理、金融管理工作，并能用英語直接進行交際的高級專門人才”；安徽新華學院的培養目標為“本專業培養適應社會經濟發展需要，專業能力強、業務素質高，具備創新精神的高級專門人才”。各民辦高校的財務管理專業注重對學生專業知識的灌輸，忽略了對學生素質的提升以及培養學生應對復雜環境的靈活變動能力，專業目標雷同，定位無特色。
（二）課程體系設置與會計學、金融學雷同
通過調查全國13所民辦高校財務管理專業的教學計劃，發現財務管理專業與會計學、金融學專業課程體系設置雷同。在這三個專業16門專業必修課程中，財務管理專業和會計學專業有14門課程一致，財務管理專業和金融學專業有11門課程一致，這還不包括教育部規定的必須公共基礎課程。財務管理專業的特色課程僅有:EXCEL在財務管理中的應用，中級、高級財務管理與國際財務管理等課程。財務管理專業課程體系設置與其他專業雷同，人才培養模式無特色。
（三）專業實踐教學環節弱化
財務管理專業是應用性很強的專業，對實踐教學要求較高。而目前很多民辦高校仍然采取傳統的理論知識灌輸的教學方式，實踐教學環節弱化，流于形式。
1.缺少校外實踐環節。
由于涉及到商業機密，財務管理專業很難聯系到校外實習實訓基地。即使少數民辦高校建立了校外實習實訓基地，但因為企業的融資、投資、營運資金、收益與分配管理等經濟活動程序復雜、責任重大，學生在實習中無法勝任，學生的實習內容也僅僅是看憑證和賬簿，做些簡單賬務處理。
2.校內實踐環節缺乏。
多數民辦高校仍采取灌輸理論知識的教學方式，理論課時所占比重較高，缺少實踐課時。即使部分民辦高校財務管理專業的實踐課時比重安排較合理，但是由于沒有專門的財務管理實驗室，實踐課程都是在會計模擬實驗室完成，只是學到有關會計核算的實踐內容。
（四）師資隊伍的質量和結構滯后
民辦高校由于其辦學歷史較短，辦學條件有限，師資隊伍建設仍然處在發展的階段，財務管理專業的師資隊伍還滿足不了財務管理專業的培養要求。
1.缺乏雙師型教師。
民辦高校的辦學重點在于為社會培養所需要的應用型人才。因此，民辦高校應按照自己的辦學定位，合理配備師資力量，優化師資隊伍結構，聘用和培養“雙師型”教師。由于民辦高校辦學時間較短，其教師以青年教師為主，很多是剛從高校畢業就進入民辦高校從事教學工作，對實踐教學了解的少，缺乏實踐教學的能力。同時，民辦高校的教師教學任務較重，疲于應付日常教學，教師沒有足夠的時間去一線，很難參加專業技能的實踐，教師的實踐能力得不到提高，導致“雙師型”教師缺乏。
2.師資隊伍結構不合理。
民辦高校財務管理專業師資隊伍結構不合理，專職教師隊伍以青年教師為主，年齡偏輕，兼職教師隊伍基本上是老年教師，年齡偏大。民辦高校財務管理專業師資隊伍的年齡結構以老年、青年教師居多，中年教師偏少，整體結構呈“兩頭大、中間小”，沒有形成合理有效的高校教學科研梯隊。“兩頭大、中間小”的師資隊伍結構存在很大的弊端：首先，不利于教師相互交流，新老更替不銜接。其次，青年教師工作量較大，任務重，不利于教師自身的發展。最后，缺少中年骨干教師，很難帶動整個教師團隊的發展。
（五）缺少適合民辦高校財務管理專業的教材
目前，很多民辦高校財務管理專業選用的教材偏重理論知識，教材選用參照公辦高校的教材，教材的內容沒有與職業資格標準相銜接，滿足不了應用型人才培養的“雙證書”制度，與民辦高校應用型人才培養目標不一致。市場上也缺乏適合應用型人才培養目標的教材，導致教師上課時，按照教材講解的理論知識非常專業，側重于研究型人才的培養，沒有考慮到民辦高校生源的質量。
二、民辦高校財務管理專業人才培養模式的發展對策
（一）優化財務管理專業的人才培養目標
各民辦高校應該在教育部制定的財務管理專業培養目標的基礎下，結合自身的特點，制定適合自身發展，打造有鮮明特色的財務管理專業人才培養模式。如安徽新華學院以地方經濟建設和社會發展需要為導向，以應用型人才培養為主線，積極培養應用型、復合型高素質人才。根據學院的培養目標結合市場對財務管理專業人才的需求，財務管理專業的人才培養目標應定位于：緊密結合安徽省地方經濟發展的需求，培養掌握現代企業財務管理的基本理論和基本知識，具備財務決策、財務控制、財務分析、財務核算、資金管理能力，有較強的財務管理專業技能和發展潛力的高素質應用型人才。專業方向具體分為四方面：投資理財、納稅籌劃、資產評估、信用管理方向。
（二）優化財務管理專業的課程結構體系
財務管理專業、會計學、金融學這三個專業的人才培養定位是不同的。財務管理專業重點培養能為各單位進行財務預測、控制、分析和決策的財務管理人才；會計學專業重點培養能為各單位進行會計核算和監督的會計人才；金融學專業重點培養能為各金融機構從事金融管理工作的人才。各專業的課程結構體系應該為該專業的培養目標所服務，這三個專業的課程體系應各有特色。財務管理、會計學、金融學三個專業的主要專業課程結構情況見表2。財務管理專業的專業課程主要包括財務管理、稅法、高級財務管理、國際財務管理、資產評估等；會計學專業的專業課程主要包括基礎會計、成本會計、中級財務會計、高級財務會計、審計等；金融學專業的專業課程主要包括貨幣銀行學、金融理論與實務、保險學、國際結算、商業銀行經營與管理、證券投資等。財務管理專業的課程也有不少與會計學專業、金融學專業的課程共享，但是這三個專業的課程各有特色，不是簡單的雷同，共享的一些課程只是為專業知識學習的需要。
（三）加強實踐教學環節
實踐教學環節是培養學生財務管理能力的關鍵，是培養學生的實際工作能力，各民辦高校都應該強化實踐教學，提高實踐教學的效果。因為財務管理可能涉及到企業的相關財務秘密，屬于企業高層次管理崗位，很難讓實習生參與到企業的財務管理過程。因此，學生在實習的過程中，只能學到會計核算的過程，難以接觸到實際財務管理問題，必須通過加強校內的實習來彌補，具體方式有：案例教學法和ERP沙盤模擬實驗。這兩種方式如果能很好的得到實施的話，能夠達到學生到校外實習基地實習的效果。豐富的案例教學能讓學生接觸到各行業各類企業的實際財務管理工作，學生可以扮演財務管理角色對案例分析，提出自己的意見，解決相應的問題，并可以相互間進行討論，取長補短。通過案例教學，讓學生身臨其境的感受到企業的財務管理工作，鍛煉學生在面對復雜的財務管理問題，能綜合運用自身的知識，做出合理決策的能力！同時，大量豐富的案例可以使學生分析失敗的原因，汲取教訓，避免將來工作中重蹈覆轍，也能幫助學生學習到成功的財務管理經驗，更好地為將來的工作服務。各民辦高校要加大經費的投入，建立財務管理專業的實驗室，不能簡單的把財務管理專業的實驗課程安排到會計模擬實驗室進行。ERP沙盤仿真實驗通過模擬企業生產經營的過程，創建仿真的企業氛圍，將實物沙盤和ERP軟件全面結合運用，在這樣的實驗教學中，讓學生直接運用ERP軟件對仿真企業整個生產經營過程進行全面的控制，ERP軟件將仿真企業的所有經濟活動融為一體，實現全過程動態管理，實現企業財務與經濟業務的一體化，實現企業資金、人才、物流和信息的有效配置。整個實驗是從財務方面透視企業的運營過程，更加生動形象的讓學生了解企業財務管理的過程。
（四）打造結構合理的“雙師型”師資隊伍
“雙師型”教師是指既具備一定的專業理論和教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。民辦高校迫切需求“雙師型”教師，打造一支結構合理的“雙師型”教師隊伍，是民辦高校保障教學質量的需要，是實現人才培養目標的保障。
1.加大對教師的培訓力度。
民辦高校應建立良好的培訓制度，加大對教師的培訓力度，充分利用已有資源進行“雙師型”人才培養，每年可選派教師參加相關職業技能的培訓，選派教師去進修學習，聘請高素質高層次的實踐人才為教師開講座或者授課，也可通過科研、技術服務、產學結合等方式組織教師參與工作實踐和科技開發活動，提高教師的實踐技能。
2.實施教師到企業實踐制度。
學校積極鼓勵教師到企業進行調研或者掛職鍛煉，積累教學需要的技能和實踐經驗。學校應規范相應的教師到企業實踐的規章制度，形成長期的良性的教師到企業實踐的機制。學校每年可以利用暑假、寒假等時間，安排教師到專業對口的企業，財務管理專業的教師也可以到一些會計師事務所、審計師事務所、財務公司等兼職，這樣能豐富教師的實踐經驗，強化實踐技能，打造“雙師型”教師。
3.拓寬人才引進渠道，積極從企事業單位引進實踐能力強的高層次人才。
民辦高校應拓寬專業教師的引進渠道，可以從有關學校引進“雙師型”教師，同時更應從企事業單位引進有實際經驗，實踐能力強的高層次人才。根據財務管理應用型人才對學生實踐能力的需要，可以多與各單位的財務部門聯系，加大與會計師事務所、審計師事務所的聯系力度，引入優秀人才。同時，也可以聘請這些有豐富實踐經驗的人員擔任兼職教師，可以優化教師結構，培養學生的實踐能力。
4.培養自己的中年骨干教師。
民辦高校師資隊伍結構“兩頭大、中間小”，缺乏中年骨干教師。伴隨著各民辦高校成長的這批教師，現在基本上已經是教學的中堅力量，擁有豐富的教學經驗，學校要加以重任。同時，在引進兼職教師的時候，可以多引入有豐富經驗的中年教師。中年教師既有教學經驗，又有良好的體力和精神狀態，充分發揮中年教師在師資隊伍中的主體作用。
（五）加強民辦高校的教材建設
民辦高校的教材選用要與應用型人才培養目標相適應，與職業資格標準相銜接，在選用時務必由一線教學老師自選，并組織專家審核，避免選用側重于理論研究的教材。針對目前市場上適合民辦高校的教材比較少的情況，各民辦高校要加大與出版社的聯系力度，搭建教師與出版社之間的橋梁，搜集關于應用型教材的信息，積極組織自己的教師編寫教材，民辦高校的教師由于長期從事教學，與學生打交道，所以更能了解民辦高校學生的實際情況。民辦高校的教材建設是一項長期艱巨的任務，各民辦高校要高度重視加強應用型人才培養的教材建設，滿足應用型人才培養的要求。
三、結論
綜上所述，作為民辦高校的財務管理專業應緊緊圍繞社會生產，經濟建設的需要，培養“上手快、留得住”的高素質應用型人才。根據這樣的培養目標，民辦高校財務管理專業的人才培養應結合地方經濟發展的需要，合理進行定位、合理設計課程體系、加強實踐教學環節、打造結構合理的師資隊伍，使培養出來的畢業生在職業素質、知識能力等方面滿足市場的需求，成為真正適應社會需求的高素質財務管理人才，從而為地方經濟建設、社發會展服務。
作者：王瑋 單位：安徽新華學院商學院財會與金融系
