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摘要：在學生教育管理工作中，班主任要充分運用情感因素，營造濃厚的學習氛圍，主動與學生進行交流溝通，鼓勵學生相互幫助，有針對性地解決學生的思想與情感問題，更好地促進學生成長。
關鍵詞：班主任；教育管理；情感因素；交流溝通
在班級管理中，班主任一定要注重情感因素的有效運用，真正走進學生的內心，和學生真誠地溝通，使學生認同班主任的教育引導，以促進學生健康成長。
一、在班級管理中營造家一般的濃厚氛圍
現在的初中生大多是獨生子女，以自我為中心的現象較嚴重，融入到班集體中需要一個過程。這就需要班主任營造家庭一般的溫暖，讓學生在班級這個大家庭中更加快樂地學習和成長。班主任應在班會課以及平時的教育活動中引導學生：大家有機會一起學習生活是緣分，每一個同學共同構成了班級這樣一個大家庭，因此大家應當相互幫助、團結友愛，為班級積極貢獻智慧和力量。在這樣的氛圍中，學生感到了濃厚的歸屬感、責任感，主人翁責任意識顯著增強，大家為了班集體建言獻策，出力流汗，拉近了相互之間的距離。同時，這樣的氛圍中，能有效地將學生們團結起來，提高教育引導的實際效果，促進學生健康成長。
二、經常與學生談心走進學生的內心深處
教育工作不同于一般的生產勞動，是一項人與人之間溝通交流的過程，教育者和被教育者需要進行信息的交流、觀點的引導。班主任在教育工作中應經常與學生開展談心活動，利用課余時間和不同類型的學生進行不同內容的談心活動。和班級干部談理想、談人生、談班級工作，和班級一些學困生則談信心、談自身的優點長處，談如何融入到班集體、如何迎頭而上，如何和大家一起共同進步。在談心活動中，班主任一方面要給予學生鼓勵，讓他們樹立自信心，另一方面要發現學生在思想情感上存在的一些問題，對他們進行針對性的疏導，這也是提高學生教育效果的良好途徑。在談心活動中，如果發現學生存在著一些自卑自閉等思想，班主任要給予積極引導，讓學生明白尺有所短寸有所長的道理，讓學生明白每一個人都有自己的獨特之處，從而幫助學生樹立自信。
三、組織學生開展結對幫扶關注特殊群體
班級的學生構成較為復雜，既有學優生也有學困生，既有遵章守紀的好學生，也有在行為習慣方面自控能力相對較差的學生，以及一些自身存在特殊困難的學生。在教育管理工作中，班主任要特別關注這樣的特殊群體，組織班級學生和他們進行結對幫扶，依靠同學的關心、集體的力量，以濃濃的愛化解他們內心的堅冰，使他們更好地成長。在對待學困生問題上，班主任要求班級干部以及一些優秀生，采取三對一的方式進行結對，一名班級干部、兩名優秀生共同結對一名學困生，對他進行學習基礎的彌補、學習方法的幫助、學習信心的樹立。同時，利用平時課余的時間幫助學困生制訂學習計劃，循序漸進地彌補他學習活動中存在的短板，讓他一邊學習新知識，一邊鞏固舊知識。經過這樣的真情幫扶，班級特殊群體的學生感受到的是班級和同學的關心，增強了學習與生活的信心，更好地融入到班集體之中。
四、開展專題活動強化感恩教育消除代溝
在學生教育管理中，班主任還要注重學生在家庭中的一些表現。許多家長反映孩子和自己有代溝，特別是一些性格叛逆的學生，非常容易和家長之間產生對立情緒。對此，班主任可以在班級以情感為主線，開展感恩教育系列活動。班主任可以在網絡上下載了父母辛苦工作的照片，讓學生明白自己能夠坐在寬敞明亮的教室中，能夠享受到優越的物質生活，都離不開父母對自己的付出。班主任可引導學生結合自己的家庭生活，結合自己平時對父母的了解，談一談父母是如何含辛茹苦養育自己，為自己創造良好條件的。經過這樣的啟發引導，學生從充滿父愛母愛的濃厚氛圍中受到了深刻的教育，在回顧自己與父母的生活中進一步增強了對父愛母愛的理解。同時，學生對自己的一些叛逆做法感到非常慚愧，紛紛表示會理解父母、感恩父母，和父母進行溝通交流，做一個理解父母的好孩子。
五、巧妙引導方向鼓勵學生珍惜時光學習
初中生早戀問題是一道繞不過去的坎，每個班主任或多或少都會遇到這樣的問題。其實只要班主任和學生進行真誠的溝通，進行情感方面的正確引導，完全可以因勢利導，將學生的思想精力轉移到學習活動中。班主任應告訴學生青春期異性之間相互吸引是正?，F象，是人生發展必然經歷的階段，在這一階段如果對異性沒有好感反而不正常，使他們消除對這方面的神秘感。接下來班主任要教育學生樹立遠大理想，認識到初中三年是人生學習的大好時光，也是為未來打基礎的關鍵時期，同學之間的關系應當是團結互助的關系，應把同學之間的關心幫助轉化為純潔的友誼，并將種子埋藏在內心深處，靜下心來好好學習，為將來打好基礎。這樣既消除了學生對異性的關注，又引導他們將時間和精力運用到學習與活動之中。
六、結束語
綜上所述，在班級管理中，班主任要充分發揮情感因素的作用，營造家一般的濃厚氛圍，經常與學生談心走進學生的內心深處，組織學生開展結對幫扶關注特殊群體，開展專題活動強化感恩教育消除代溝，巧妙引導方向鼓勵學生珍惜時光學習，促進學生更好地成長。
參考文獻：
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[2]趙亞琴.初中班主任工作中溝通技巧初探的研究[J].課程教育研究,2016(05).
作者:孫建 單位:江蘇省如東縣茗海中學