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隨著網絡科技的不斷發展，信息化教育手段被廣泛應用并成為現代化教育的趨勢。作為職業教育院校的教師，應該順應時代的發展，合理地使用網絡平臺，把信息化教育手段運用到班級管理中，嘗試新型信息化班級管理模式。
一、班級組建，破冰求融
學生是班級的主體，班主任是班級的主導。要組建一個積極向上、團結友愛的班集體，“破冰”至關重要。隨著信息網絡技術的迅猛發展，互聯網已經成為學生學習、娛樂和交友的重要工具。因此，班級可以建立QQ群、微信群等，學生可以在群內自由地表達個人想法，與他人分享學習和生活中的收獲，遇到困難時也會得到大家的幫助。教師也可以借此與學生加深交流和感情，了解學生的思想動態，及時發現問題并溝通化解難題，打破隔閡，實現班級融洽發展。
二、量化考核，自主管理
建立班級管理網絡平臺，并在平臺上公開日常工作。可依據學校學生管理制度和行為準則對學生進行量化評分，由學生輪流擔任紀律監督員，并將監督記錄在平臺上公布。將德育積分作為評選優秀學生的重要條件，強化德育規范的重要性，設立班級獎懲制度，帶動班級整體的積極氛圍，提高學生的思想道德素質。
三、班務管理，班委選舉
教師可以通過班委了解班級的整體情況和學生的個體動態，能夠更有針對性地開展德育工作。教師應給予學生一定的民主權，讓學生通過班級管理網絡平臺進行投票，選舉出值得信賴的班委。教師給予班委管理權，幫助他們在學生中樹立威信，指導他們進行日常班級工作，鼓勵班委“先自律而后律人”。班委成員可以在網絡平臺上討論班級工作并自動記錄討論過程，用于日后評估工作成績，取長補短。
四、網絡先行，輿論引導
教師應對學生在班級網絡交流平臺上討論的內容進行分析，整理出共性問題，參考班級的德育目標，擬定一些論題作為主題班會的內容。通過豐富多彩的組織形式，引發學生討論并根據討論的情況給予適當的疏導。學生可以通過主題班會進行自我教育和相互教育，教師參與整個過程并適時給予正確的輿論引導。
五、個別教育，力求進步
金無足赤，人無完人。學生在日常的學習生活中難免會出現一些小的缺點和錯誤，教師應根據每位學生的不同情況有針對性地進行指導，切忌不分場合地公開訓斥，而應在明晰情況后進行個別教育。當前，學生的自尊心強烈，對與教師當面交流自身不足存有抵觸心理，教師可通過自由的網絡交流與學生進行溝通，曉之以理，動之以情，以理服人，鼓勵學生進步。
六、增強技能，資源共享
學生當前的主要任務是學習，教師應輔助學生制訂合理的學習計劃和采取適宜的學習方法，要讓學生認識到學好專業技能的必要性。教師可以通過班級網絡交流平臺共享學習資源，學生可以自行下載學習，并可以通過平臺討論疑難問題。這不僅有利于提高學生的自主學習能力及團結合作能力，更有利于推動當前的課程改革。教師還可以通過網絡引導學生開展課余活動，針對所學專業組織一些社會實踐活動，增強學生的專業知識和技能。
七、關注學生，家校交流
學生家長由于工作忙等原因疏于與教師進行面對面溝通，建立班級家長QQ群或微信群便于家長第一時間了解學生的近況。學生家長可以在群里交流討論、咨詢問題、發表感想、提出建議等，教師可以將班級所有相關事宜在群里公布并與家長討論。在家長之間的討論中，教師也可以參與并提供一些好的教育方法與經驗。
八、網絡溝通，實習穩定
學生在實習期間的思想工作非常重要。多數學生在頂崗實習前會出現情緒波動現象，教師應掌握每位同學的聯系方式，并且應通過定期聯系了解學生的實習情況，掌握學生的變動去向，把握學生思想動向。教師應繼續發揮班委的“領袖”作用，同時保持與學生家長和實習單位的聯系。此外，教師還應加強學生在職業道德建設和思想品質修養方面的教育，樹立學生的服務意識以及對工作的高度責任感，保證實習任務的圓滿完成。綜上所述，在班級管理中應用信息化手段是教育信息化的必然要求。建設學生間、師生間和家校間的互動交流平臺，不僅體現了班級管理中的以人為本，而且體現了班級管理的指導功能、調節溝通功能、管理功能和教育功能。信息化手段集多重優勢于一體，既促進了教師高效管理，又加強了學生的全面發展。
作者:馮靜 單位:承德技師學院