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摘要：高中生處在人生發展的一個特殊階段，所以必須運用符合高中生特點的管理方式，這樣才能提高班級管理的水平，而分層管理就是符合高中生特點的管理方式，基于此，文章在分析分層管理理念的內涵及運用分層管理理念的原因的基礎上，探討了分層管理理念應用于高中班級管理中的措施。
關鍵詞：分層管理；高中生；班級管理
高中生已初步具備了自主意識和自我管理的能力，但思想還不夠成熟，對于很多事情的選擇還不夠理性。在以往的班級管理中，管理方式多是“一言堂”，忽視高中生的心理發展規律，使得管理效果不盡如人意，而分層管理理念在高中班級管理中的應用，可以有效提高班級管理水平。
一、分層管理理念的內涵
分層管理理念之于高中班級管理即為以高中生的個體差異為基礎，對處于不同層次的學生采用不同的管理措施，個體差異包括性格差異、成長過程的差異、家庭環境的差異及知識水平的差異等。班級管理應該從每個學生的實際情況出發對其進行管理，而分層管理理念就是從實際情況出發，對學生進行有層次的管理，最大程度地發揮學生的主動性，從而密切師生之間的關系，讓每個學生都能在班級中找到歸屬感和成就感。實施分層管理的依據有很多，例如，根據學生的學習興趣來分層，根據學生的自控能力的強弱來分層等[1]。將分層管理理念應用到高中班級管理之中具有深遠的意義，是先進的管理理念在班級管理中得到有效運用的重要體現。
二、高中班級管理中引進分層管理理念的原因
分層管理理念在高中班級管理中的應用有其必要性，這既是由高中生的心理發展特點來決定的，也是班級管理本身持續發展的需要。
（一）基于學生心理發展特點
對于處于青春期的高中生而言，如果班級管理的模式依舊沿襲傳統的管理理念和管理模式，就無法真正有效地進行班級管理。青春期的學生，生理和心理的變化速度都很快，要想班級管理井然有序，首先就必須了解高中生的心理特點。高中階段的學生比以往任何時候都需要關懷和幫助，不同的學生有不同的需求，只有準確地分清需求層次，才能給予學生必要的幫助，消除他們的不良情緒，使他們樂于接受班級的管理和幫助，從而形成和諧的班級氛圍[2]。
（二）基于班級管理發展需要
在傳統的班級管理模式中，班主任是班級管理的主要力量，既要負責常規的教學工作，還要兼顧處理班級各類大小事情，常常應接不暇，有時還會因為要處理一些瑣碎的事而耽誤了日常教學進度。這種以教師為中心的管理模式極大地限制了學生的自主能力，讓一切管理都變得被動，很容易使學生產生抵觸情緒。而在班級中實施分層管理，將管理的權限層層分配，不僅班主任可以從繁雜的班級管理事務中解脫出來，還能讓學生發揮主觀能動性，讓學生成為班級的管理者和建設者，能有效提高班級管理水平。
三、分層管理理念應用于高中班級管理中的措施
（一）管理權限的分層
在高中班級管理中實施分層管理，首先就是管理權限的分層，班主任要善于將班級管理權利分散到班集體中，建立有層次的班級管理體系。班委會是班主任的得力助手，也是班級管理的主干力量，可通過各種途徑了解學生，選擇具有能力的班干部。班長是在班主任的直接領導下進行工作，班主任要適當下放權力給班長來進行班級管理。在分權于班干部的同時，班主任也要加強監督和指導，帶領班干部一起解決問題。同時，班委會的成員可以實行輪換制，讓更多的學生可以得到鍛煉的機會，提高了他們的管理能力，加強班級的凝聚力，使得班級的管理更加簡單有效。
（二）學生水平的分層
對處于不同水平層次上的學生進行劃分，進而采取相對應的方式對其進行管理[3]。一個班級的成員通?？梢詣澐譃槿齻€層次，即優秀生、中等生和后進生。不同層次的學生需求不同，在進行班級管理時，要把握不同層次學生的特點，進而實施有效管理。要積極鼓勵優等生帶動其他學生一起進步。對于后進生來說，可以將其視為重點關注對象，這個層次的學生通常是班級管理的挑戰者，所以對他們的管理不能硬碰硬，而應平等地對待和交流，多了解他們的內心世界，從而化解沖突對立的情緒。中等層次的學生在班級占比較大，他們是管理的主體，應予以重視。只有有針對性地采取有效地措施，才能真正做好高中班級管理工作。
四、結語
在高中班級管理中引入分層管理的理念，不僅有助于提高班級管理的水平，還有利于學生的終身發展，教師應重視這一理念的應用，讓它在班級管理中發揮重要作用。
參考文獻：
[1]顏波.探析如何創新高中班級管理策略[J].學周刊,2014(29):18.
[2]陳小洲.對高中班主任分層管理下工作模式的思考[J].教育教學論壇,2014(2):11-12.
[3]陳建生,尹萍萍,藺海征.談高中班級管理與理念創新[J].中國校外教育,2012(25):35.
作者:王瑋 單位:蘇州工業園區第二高級中學