前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職班級管理職業教育研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
現行的高職班級管理特點主要表現在以下兩個方面：
1.班級管理目標過于功利
由于高考錄取政策的限制，高職院校的生源，普遍理論學習能力偏弱。許多高職生缺乏理論知識學習的興趣和自信，所以經常遲到、曠課、上課睡覺或玩手機。當前的班級管理模式絕大部分側重于學生學習成績和紀律遵守方面，將學生課堂出勤率、宿舍衛生和違紀情況等納入班級綜合目標考核范圍，其排名情況視為衡量班級管理成效和管理者績效考核的重要標尺。因此，班主任/輔導員不得不將班級管理工作片面地聚焦在學生分類管理上，將聽話、老實的學生視為好學生，把調皮、不遵守學校紀律、成績不好的學生視為壞學生。這樣簡化的標準忽視了學生的個體差異和內在潛能，不利于學生的成長。
2.班級管理方式較為剛性
現行的班級管理為了實現綜合目標考核“達標”，匹配學校的發展要求，大多數采用較嚴格的方式進行。誠然，班級控制得越嚴格、越不容易出現問題，且班級綜合排名越靠前，就表明負責該班級的班主任/輔導員越負責任。但長此以往，容易導致學生缺乏參與班級管理的自主性和積極性，職業素質中獨立性和創新意識就勢必薄弱。
二、班級管理中融入職業素質教育的必要性
針對上述班級管理現狀和特點，適時的將職業素質教育融入班級管理工作中，就顯得十分有必要。
1.有利于優化班級管理
傳統的班級管理方式片面強調管理和被管理，加上班主任/輔導員負責班級學生人數較多，師生之間缺乏充足的交流和互動。若將職業素質教育通過活動或團隊任務的方式融入班級管理中，不僅有利于促進師生之間的相互溝通，增強學生個體的職業規劃意識，而且有利于提升學生職業規劃行為的主體能動性，并進一步優化班級的管理成效。
2.有利于守護學生成長
職業素質教育采取合適的方式融入班級管理中，不僅能夠幫助學生探索自我的興趣、性格、能力、特長、價值觀和優劣勢，而且能夠幫助學生發現距離目標職業的技能差距，更加理性地思考縮短差距的途徑，從而促使他們在個體成長過程中，學會自我完善和修正反饋。
3.有利于促進校園和諧
高職生雖在理論學習方面略有欠缺，但不少學生頭腦很靈活，具有較強的動手操作能力、組織協調能力和環境適應能力。班級管理中融入職業素質教育，恰好匹配了學生的群體特征和發展需求，從而達到促進校園文化建設及和諧發展的目的。
三、班級管理中融入職業素質教育的實踐與探索
職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐和自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。具體包括職業意識、職業理想、職業道德、職業能力、職業心理、職業交往、職業禮儀、創新素質、創業素質等。班級管理中融入職業素質教育主要指針對職業素質的構成，通過特色的班級文化創建，開展相關教育和實踐活動。具體實踐和探索如下：
1.培養職業意識
在班級管理中，積極融入企業文化精髓，通過創新常規管理來有計劃的滲透，實現校企文化之間的無縫對接。如在機務專業固定教室內設定職業機務人宣誓銘牌，新生入校第一天就舉行準機務人宣誓儀式，強調職業身份意識和安全意識；班級工作管理QQ群中，設置主任———工段長———班組長———維修/運行/地面服務保障/航材管理車間小組長———組員，全班同學依興趣選擇分組，依能力競聘上崗，并憑借后續團隊活動/項目管理中的貢獻度來實施職務晉級。
2.樹立職業理想
人生的發展目標是通過職業理想來確立，并最終通過它來實現的。在班級管理中，盡早的幫助學生思考和樹立職業理想，有助于幫助他們明確學習目的，提升學習熱情，增強學習的自主性。如在新生入學期間組織開放型主題班會《我的職業理想》，引導學生設計個人職業名片，分享職業理想，探索實現路徑。之后，進一步配合《職業生涯與發展規劃》課程任課教師，指導學生制定個性化、可操作的職業生涯規劃方案，并關注后續學生行為，及時鼓勵，從而鞏固班會效果。
3.嘗試創業活動
近期，《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中積極鼓勵扶持大學生開設網店等多種創業形態，并計劃建立創業成果和學分轉化的教學管理制度，實行彈性學制。政策的支持下，高職學生的創業意愿更為強烈。班級管理中，大膽的嘗試提供平臺支持學生創業活動，并予以必要的指導，可以更好的實現師生互動。如邀請企業創始人或電商能手來校園進行交流，幫助學生了解創業，激發創新欲望和風險防控意識；年級或專業中組建賣家QQ群或微信公眾號，提供信息和交流平臺，指導群成員自發推選管理委員會，享有自治、自主權利等等。
4.獲取職業資格
職業資格是指從事某一職業所必備的學識、技能和素質的基本要求，也是提升學生職業競爭力的重要砝碼。在班級管理中，除了引導學生考取專業相關職業資格證書外，還可以結合職業生涯規劃中的自我探索版塊，幫助學生找到自己的興趣點，并結合其職業理想，選擇性跨學科獲取意向職業資格。
5.重視職業禮儀
子曰“：不學禮，無以立”。職業禮儀是職業素質最為直觀、最為形象的外在表現。在班級管理中融入禮儀訓練，不僅可以提升學生個人形象和人際交往技巧，還能幫助學生實現律己、敬人的自我完善，減少學生群體間的摩擦，形成良好的班風。如開設禮儀課堂，規范實訓服穿戴標準，組織模擬面試，輪崗擔任班主任/輔導員助理，比拼宿舍文化……將學生成長實時納入《在校綜合表現實錄》中，予以及時肯定和鼓勵。
6.提升職業能力
對高職學生來說，職業能力是立業之本。班級管理中，不但要關注學生的在校成績，還需注重學生實踐動手能力、信息處理能力、團隊合作能力和職業適應能力的培養。實訓、實習和社會實踐是三個關鍵環節。在這三個看似遠離課堂的關鍵環節中，管理者如能及時做到關注、溝通、交流、服務和指導，班級管理效果往往事半功倍。如幫助貧困學生搜集勤工儉學/社會實踐資訊，適時了解他們遇到的實際困難，鼓勵他們提升自信，自我走出困境；關注實習、實訓過程中學生遇到的問題和困惑，增進與企業的交流，通過職業環境體驗、職業生涯故事分享和職稱晉升路徑分析，減輕學生壓力，幫助學生克服困難，順利完成角色轉換，并進一步積累職業經驗，提升職業能力；通過微博寫作、寫給班級的每周一封信、影視鑒賞、美文推薦、拓展訓練、團隊輔導和個體咨詢，做到全方位“潤物無聲”的啟發式教育。
四、結語
綜上，通過筆者實踐發現，結合專業特點和班級特色，通過團隊活動/項目管理融入職業素質教育，不僅可以增進師生互動交流，增強兩者之間的信任和尊重，還可以幫助學生完善自我，提升素養，實現自我教育、自我管理和自我服務，從而優化班級管理于無形。
作者：劉晶 單位：廣州民航職業技術學院
