前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探微做好高職班級管理工作的建議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1用“信任”拉近距離
班主任的期待可以喚醒學生的自信，激勵和贊賞可以揚起學生個性的翅膀。高職學生習慣用懷疑的眼光看待自己、看待老師，這就需要班主任在日常工作中用“信任”來改變這種現狀。首先，班主任要信任和鼓勵學生。不要因為他們中學成績不太出色就否定他們的現在，要相信他們身上也有很多閃光點。有了班主任的信任和鼓勵，他們才會有動力。班主任也只有對學生信任，學生才會尊重班主任、信任班主任，班主任也才能較好地開展教育工作。反之，學生就會有意疏遠班主任，甚至和班主任唱反調。這樣，就談不上教育的效果了。只有做到了對學生處處真誠相待、時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，才有可能幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。其次，幫助學生樹立信心。高職學生因為中考或高考失利而自認為不如他人，覺得這也無所謂，那也無所謂，不肯吃苦，不肯努力，到學校就是為了混一張文憑；有的能夠振作一時，但一遇到困難就會失去信心，甚至又重新回到頹廢消沉甚至搗亂的老路上去。
對于高職學生這種缺乏信心的情況，應該因人施教，并用信賴的目光看待他們，給他們一些關愛和機會以便拉近師生間的距離，積極幫助學生厘清思想上的模糊認識，凈化學生的心靈，幫他們重拾信心。同時，班主任還要積極創造條件讓學生表現其優點和長處，使他們品嘗成功的歡樂和喜悅。比如，鼓勵學生參與承辦、組織學?；虬嗉壷械募w活動，讓他們在集體活動中發現自己的潛力和特長。同時，家長會和主題班會可以改變單一的班主任說教式，既鍛煉了學生，也讓學生在同學或家長面前亮了相，他們的信心和勇氣無形中得到了培養，而老師及家長也能更全面地了解和認識學生，這也有助于進一步提高他們的自信心。總之，班主任信任學生，用真誠去感化他們，那樣學生才會信任班主任，也就會樹立自信心，產生積極進取的動力。
2用“寬容”感化學生
寬容是一種仁慈和關愛。要成為一個優秀的高職班主任，必須與學生建立一份深厚的感情，以寬容之心相待。班主任應該時常面帶微笑出現在學生面前，對于不良現象，班主任可以用幽默調侃的方式，讓他們明白那樣的話會有什么樣的不良后果，特別是對于那些平時就不太追求進步反而以“鬧事”來引起注意的學生，更需要寬容待之。如果這類學生確實有很多缺點、又經常犯錯誤，也切莫當眾給他們難堪。批評時要注意場合和適可而止，留給他們自我反省的余地，還要給他們知錯改過的機會。反之，任何一種激烈或是偏激公開的批評對他們來說都可能造成對立情緒，使矛盾激化，產生意想不到的后果。如果遇到一些個性鮮明、甚至性格孤僻的“另類”，班主任就更不能不聞不問，而是要有足夠的耐心，想方設法讓他們融入到這個班集體中，讓他們也能感受到大家庭的溫暖。若是對他們一味地嫌棄，甚至企圖以強硬的態度命令去改變他們，反而會令他們產生厭煩和不被尊重的想法。班主任最好不要對他們的“獨特”個性和行事風格進行懲罰，而是用和顏悅色的開導來達到“以情動人、以理服人”的教育效果。事實上，在一種用寬容、愛心營造的氛圍里，學生更容易接受老師的批評和建議，那樣更容易達到教育目的。
3用“嚴格”約束學生
很多高職學生在入學之前就已養成了不愛學習等一些消極習性，對他們一方面要以心換心，另一方面也要嚴格要求。“關心”、“寬容”、“理解”并不意味著放任、遷就、縱容，而是在此基礎上求嚴。一是理中求嚴，“嚴”是出發點，“理”是嚴的基礎，只有理中求嚴才能合理地調控學生的心理狀態。二是“理”“情”結合。只有“理”和“情”相結合，老師才能把對學生的嚴格要求，激發成他們積極向上的情緒，使他們逐步形成良好的習慣，變被動為主動去學習和接受教育。第三，嚴格也要講究方法。要把握不同對象的個性特點、心態，有針對性地開展工作。在教學中對學生要求嚴格，班主任首先必須嚴格要求自己，以高尚的道德品格和良好的情操來影響學生，做到在學生眼里，既像一位慈祥的長輩，又是一位嚴厲的師長。最后，對學生的嚴不是表現在臉上的嚴肅，而是要在學生的行為規范上、學習習慣上、吃苦精神上嚴格要求、嚴格把關，嚴于落實。
4用“談心”引導學生
對學生進行教育，要“談心”不要“教訓”。以教訓的口氣對學生進行教育，結果學生“不買賬”，容易產生逆反心理，不愿與班主任合作，盡管班主任的積極性很高，但學生與班主任感情上格格不入，不僅達不到預期的教育目的，反過來又影響教育的積極性。這就需要班主任以平等的態度對待學生，與學生進行推心置腹的談心，引導學生說出自己的心里話，幫助他們尋找解決問題的辦法。當學生犯錯誤時，應該多教育、引導，而不能板著面孔一味地指責、訓斥，應該多給予關心、幫助、談心、引導。因此，從實際出發，有針對性地與學生“促膝談心”，放棄“教訓”，與學生平等地說話，真正地了解學生，班主任教育才不是“以空對空”，才能收到較好的教育效果。
5用“細心”幫助學生
做學生工作，必須細致入微，要有足夠的耐心和細心。不論學生身上出現什么問題，都要作深入的了解、細致的分析、審慎的處理，一定要時時、事事、處處多關心體貼、有原則地愛護幫助他們，并采取教育與尊重、批評與肯定、嚴肅與理解相結合。每次文體活動，班主任都要親臨現場，不僅要做“觀眾”或技術指導，有的時候還要加入學生的活動中，和學生一起“動起來”，這樣也能在無形中加深與學生之間的感情交流。
6用“目標”推動學生
大學階段是學生的世界觀發展變化的重要階段，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩級分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，高職班級管理工作就要幫助學生樹立明確的奮斗目標。首先，幫助學生制定自己的長期目標和短期目標。長期目標要富于想象和激勵性，短期目標要切實可行、具體明確。如短期學習目標可制定為：“我能超過上次的我”或“我能超過競爭對手的他”，或專轉本考試、自學考試、專業技能等級考試、普通話考試、計算機等級考試等。當然，學生可能會缺少“堅持”的精神和成功的信念，這個時候，班主任就要不斷督促、感化他們，可以請自考成功者和考取專轉本的同學到班級進行經驗交流，或請本校資深的老師對學生進行學習指導。總之，要讓他們勁頭十足、心情舒暢、精神愉快，以實際行動證明“我能行”。這樣一來，班級管理工作也就會向著健康的方向發展。
其次，確立班集體的奮斗目標，以調動個體的積極性。班主任要結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。同時，在實現班集體奮斗目標的過程中，充分發揮每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和榮譽，從而形成集體的榮譽感和責任感。當然，在實現班集體奮斗目標的過程中，班主任還要積極主動地協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用，并處理好學生和任課教師之間的關系。在處理師生矛盾時，盡量避免激化矛盾；多教育學生，讓學生懂得禮貌、尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
再次，注重對學生自治自理能力的培養，通過各種方式指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質。還要指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、組織各種活動，在活動中把教育和娛樂融為一體。同時，注重培養學生的自我服務、自我約束、自我管理能力，讓學生學會規劃、調控自己，使自己成為班集體的建設者。
7用“疏導”調節學生
中科院的一項調查表明：當前中學生有32％存在心理問題，其中4％有較為嚴重的心理問題。而當這些學生擺脫升學的壓力進入職業學校以后，這方面問題仍然不容忽視。首先，調節學生的心境。如通過寫日記，指導學生進行“心靈長跑”，幫助學生筑起“人格長城”。當然這項活動可以是自愿的，日記可長可短，沒事的時候或者不愿寫的時候，學生可以直接寫上“今日或今周無事可記”，不讓學生把這當成一個心理負擔，否則效果會適得其反；其次，辨明是非。有時學生犯了錯誤之后，不會產生懺悔和改正的意思，而班主任要及時幫助學生提高辨別是非的能力。即使他們在短期內無法完全改正，但班主任也一定要讓學生意識到這樣做是不對的；再次，喚醒自尊。職業學校的學生如果能生活在良好的班集體之中，他們在因個人努力而為學校、系部或班級爭得了榮譽時，就會感到自豪，感到信心倍增；在因個人行為而損害集體榮譽時，就會感到內疚，并力求用實際行動來改正、彌補。
其實，崇高的集體榮譽感可以點燃他們自尊心的火種，成為他們上進的動力。職業學校尤其應重視每年舉辦的各類技能大賽，高職學生的文化成績可能不盡人意，但班主任可以多鼓勵他們參與到這些活動中來，獲獎了，他們會充滿驕傲與自豪感，從而找回自信心，不能獲獎的，也在平時的集體訓練中提高了實踐能力；最后，磨練意志。有的學生可通過參加或觀看不同的比賽來鍛煉；有的需要進行高效的訓練；有的可以用激將法；有的學生信心不足，情緒易波動，心理狀態不佳，等等，這都需要班主任多深入了解原因，調動各方面有利的因素，除了思想上的溝通和感情上的浸潤之外，有時還要適當給點“挫折”和壓力，讓學生在磨練中成長。
總之，對高職學生的教育是一項系統工程，由于生源的特殊性，對這些學生的教育就必須對癥下藥，力求因人而異、因材施教。“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望”。班主任只要能傾注熱情和心血，最大限度地挖掘學生的潛力，就有利于促進高職學生的教育成才。
作者：施春紅 單位：宿遷市廣播電視大學