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摘要：在開展幼兒教育時，教師要做到精細化管理，加強對幼兒的管理和教育，讓幼兒在健康的環境中成長。但是，由于幼兒年齡比較小，容易受到一些外界因素的影響，如果教師不加強對幼兒的管理，很可能會給幼兒的身心發展帶來不利影響。所以，精細化管理模式就是一種有效的管理手段，能夠加強對幼兒的管理和教育。
關鍵詞：新環境；幼兒園；精細化管理
幼兒是祖國未來發展的希望，因此，教師需要加強對幼兒的教育和管理。在新環境的影響下，教師要做到對幼兒的精細化管理，改變傳統的教育和管理模式，采取科學的管理手段，以此來加強對幼兒的管理。幼兒園是學前教育的重要場所，對幼兒的學習和成長有十分重要的意義。近年來，國家教育事業不斷改革，同樣的，對幼兒的教育和管理也提出了更高的要求。因為幼兒園是學前教育，教育的主體是幼兒，這就存在著一些特殊性，教育和管理的內容與小學初中相較而言存在很大的差異，所以，教師要采取精細化管理方式，加強對幼兒的教育和管理，進而幫助幼兒更好的學習和成長，最終能夠推動幼兒管理工作順利進行，提高幼兒的學習和生活能力。在對幼兒的管理和教育中，教師要準確分析幼兒對學習模式的需求，了解幼兒的心理，進而為幼兒量身制作一套有效的學習和管理策略，加強對幼兒的精細化管理。
一、精細化管理在幼兒園班級管理中應用的意義
最近幾年，中國的教育形式不斷改變，越來越多新型的教育以及管理模式出現，其中，精細化管理模式就是被教師實踐了的一種高效的管理模式。要想實現對幼兒更好的管理，教師就要深入理解精細化管理模式的概念。該管理模式主要是指在具體的管理工作中，給學生制定詳細的管理措施，對幼兒對教學進行科學的、有針對性的管理。并且，幼兒園是學前教育，是最基礎的啟蒙教育階段，對幼兒以后的學習和成長起著重要的作用。但是，在一些幼兒園教育中，一些教師還是固守傳統的班級管理模式，這種管理模式存在很多的弊端，直接影響了幼兒園班級管理的效率，對幼兒的學習和發展造成了較大的影響。新環境的影響下，對幼兒園的班級管理也提出了新的要求，將精細化管理模式應用在幼兒園班級管理中，才能更好地滿足幼兒的學習和成長需求。幼兒園是幼兒接受教育的開端，這就能顯示出幼兒教育工作的重要性。因此，教師不僅要給幼兒提供優質的教育，還要加強對幼兒的管理，進而給幼兒提供好的學習和生活環境。具體分析幼兒的管理和教育工作，有很多的方面，如幼兒的學習、生活等。因此，在開展具體的幼兒教育管理工作時，教師不僅要重視開發幼兒的智力，給幼兒講授一些新知識，還要照顧好幼兒生活的各個方面。所以，幼兒教師一定要注重和幼兒的交流，這樣才能清晰了解幼兒的心理，采取符合幼兒心理的教育和管理方法。此外，在幼兒園的管理工作中，有一些方面比較細致，如果有一些方面沒有做到位可能會對幼兒的成長和發育起到重要的影響。所以，在幼兒園內，教師要做到精細化管理，給幼兒打造出良好的學習和生活環境，才能確保幼兒的各項學習和生活順利進行。
二、精細化管理模式在幼兒園管理中的運用
（一）做好幼兒的活動管理工作。當前，許多幼兒園都實施的是對幼兒的定崗管理制度，即教師對幼兒的學習和生活進行明確的記錄，所以，教師要留心幼兒的學習和生活，并做好記錄。為了做好幼兒的管理工作，教師就要從具體的生活中入手，比如在早晨，教師要在學校門口迎接幼兒，讓幼兒能夠感受到教師的愛，這樣能讓幼兒更加聽教師的教導。在平時的教學中，教師要做好指導工作，糾正幼兒的錯誤，讓幼兒及時認識到自己存在的不足，進而能夠讓幼兒養成良好的習慣。同時，幼兒的思維敏捷，喜好多變，所以幼師也要不斷調整管理和教學的方法，這樣才能符合幼兒的成長規律，促進幼兒身心健康發展。
（二）充分認識幼兒的主體地位。一般來說，不管是幼兒園還是小學，教師都秉承著傳統的教學模式，教師是課堂的中心，往往都是教師主宰整個教學課堂，幼兒只需要乖乖聽課就可以了，幼兒和教師在學習和活動中也不交流互動，這就影響了幼兒的發展。在幼兒園中，具體的課堂時間比較少，教師一般都側重于培養幼兒的課外學習能力，都是在開展具體的實踐中讓幼兒受到良好知識的熏陶。因此，在開展活動時，教師要加強和幼兒的交流和溝通，了解幼兒的心理特點，進而給幼兒提供更加精細的管理。此外，還要從培養幼兒的時間觀念、生活習慣等方面入手，更好地規范幼兒的行為，進而做好精細化管理。
（三）重視與家長的交流溝通。幼兒學習的場所有很多，不止幼兒園一個。因此，在家庭中，家長也要實施好的教育和管理，培養幼兒的良好習慣和性格。因此，教師在實施精細化管理時，要加強和家長的交流和溝通，充分發揮家長的作用，共同為幼兒構建好的學習和生活環境。比如，幼兒園可以開展一些親子活動，邀請家長參加。在參加完活動以后，教師就要給家長講述精細化管理策略。因為在家庭中家長是最了解幼兒的，所以，教師就要和家長進行交流，了解幼兒在家中的表現，這能給幼兒的精細化管理提供一些依據，更好地實現精細化管理。此外，教師還可以利用信息技術，為加強幼兒的管理搭建好的平臺，給家長宣傳一些精細化管理的措施，提升家長對精細化管理的認識，讓家長體驗到精細化管理后幼兒的發展。此外，教師還可以利用網絡平臺，查閱一下其他幼兒園對幼兒管理的有效策略，通過學習其他的管理方法彌補不足，進而給幼兒提供更加優質的管理和教育。
（四）轉變教師角色，制定精細化的班級管理規范。自古以來，中國的教育體系中，教師是教育的主體，是課堂的中心，這種教學方式雖然能夠營造一個秩序嚴謹的課堂，但是不利于幼兒的學習和成長。因此，在新環境的影響下，教師要了解幼兒的學習需求，更好地應用精細化管理模式。教師要轉變自己的角色，讓幼兒也成為班級管理的主人，就要讓幼兒形成自我管理的能力。因此，在班級中，教師要制定明確的規章制度，這樣才能讓幼兒遵守紀律，從而更好地學習和生活。此外，教師還要不斷給幼兒滲透制度和規范的內容，讓幼兒深刻明白，提高自我管理的能力，從而更好地做到對幼兒的精細化管理。例如，教師可以建立一定的獎勵機制，去督促和引導幼兒做好自我以及班級的管理工作，如對于表現優異的幼兒可以進行激勵，但是同時對于表現不足的幼兒也要進行一定的懲罰，以此來規范幼兒的行為，使得幼兒養成良好的習慣。
（五）加強對幼兒教師的培訓管理工作。為有效落實精細化管理模式，前提就要提高教師自身的專業能力和素質，這樣才能加強對幼兒的精細化管理。所以，幼兒園要十分重視對教師的培訓管理，提高學生的專業教學能力。比如，在具體的教學和管理中，教師要有足夠的耐心，因為幼兒年齡比較小，個人的認知能力不足，這時教師更要細心的關心每個幼兒，這樣才能實現對幼兒的精細化管理。比如，在早晨幼兒上學時，教師就要迎接幼兒，還要和幼兒交流溝通，問他們早晨吃的什么？在午睡的時候，教師還要指導幼兒怎么蓋被子，給幼兒講故事，哄幼兒入睡，這樣能讓幼兒感覺到教師對自己的關愛，進而能夠更好地聽從教師的管理。
（六）給幼兒創造精細化管理環境。在幼兒園中，教師可以在教室里制定一些具體的管理規章和制度，然后引導幼兒自覺遵守，這樣能讓幼兒在精細化管理環境中規范自己的行為，更有利于促進幼兒的學習和生活。此外，在教育和管理幼兒時，教師也要十分溫柔，和幼兒進行交流，讓幼兒能夠深深地感受到教師的愛，這樣才能讓幼兒聽從教師的管理。除此之外，教師還要利用信息技術，在網絡上找到一些有利于培養幼兒良好性格的圖片或者視頻放給幼兒觀看，這樣能夠讓幼兒受到良好教育的熏陶，之后不僅能夠讓幼兒更好地學習一些啟蒙知識，還能遵守班級的規則，最后讓幼兒在精細化管理環境中更好地學習和成長。
（七）開展具體的實踐，踐行精細化管理模式。教師要明白，除了要讓幼兒形成自我管理的意識，也要讓幼兒參與到具體的管理活動中來。所以，教師就要開展一些有關的活動，加強對幼兒的精細化管理。比如，教師可以帶領幼兒去福利院，和那里的兒童玩耍，并分享自己的零食和玩具；教師還可以帶領幼兒去敬老院，不僅會給老人帶來一些快樂，還能讓幼兒感覺到自己的價值。通過這些方式，能夠讓幼兒形成好的心理和品德，促進幼兒更加健康的成長。此外，為了更好地踐行精細化管理模式，在具體的教學中，教師要加強和幼兒的溝通，了解幼兒內心的真實需求和想法，并以此為依據采取精細化管理，這樣能夠讓幼兒更好地接受教師的管理，提高自身的自主創新和學習能力。此外，教師還要在課余時間和幼兒一起做游戲，這樣能夠增強教師和幼兒之間的關系。通過做游戲，教師能夠深入了解幼兒的心理，然后在課堂上就可以設置符合他們心理的題目或者主題，就能讓幼兒在實踐中快樂學習，這樣既增長了幼兒的知識，又提升了幼兒的自主學習能力，還能加強了教師對幼兒的精細化管理，營造良好的課堂教育和管理環境，可謂一舉多得。
三、結語
總之，在新環境的影響下，精細化管理模式已經被廣泛應用到教學和管理中，因此在具體的教育和管理中，教師必須結合實際的教學情況合理應用和落實精細化管理模式，還要在具體的管理中總結經驗，給幼兒提供更加有效的管理，從而不斷提升班級管理的質量。此外，教師還要樹立精細化管理意識，并要加強和幼兒家長的互動，通過家庭教育和學校教育相結合，共同做好幼兒園的管理工作，做到精細化管理，從而有效推動幼兒園教育事業更好發展。
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作者:朱繼紅 單位:甘肅省隴西縣首陽愛心幼兒園