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摘要：高職院校作為基本的單位就是班級，而作為一個班級的管理者、領頭者，班主任必須要通過切實有效地手段來對所管轄的學生進行全方位的管理與提升。特別是在這個信息時代迅猛發展的今天，每一名高職院校的班主任都應當充分的考慮到學生的個體差異，結合學生的實際需求以及實際教學情況，對班級管理通過各種靈活多樣的信息化手段展開有效性的貫徹，同時也為學生日后的發展奠定夯實基礎。
關鍵詞：信息化手段；班級管理；提升有效性
在這個信息時代不斷發展、進步的今天，各種網絡化、信息化的技術不僅改變了人們的傳統生活，同時也被廣泛的應用到了日常的教學管理以及各個領域當中，為高職階段的班級管理注入了全新的活力和動力，在提高教學管理質量的同時也實現教學效率的提升。然而在這個過程中，班主任作為整個班級的管理者，更是要將信息化手段引入到日常管理工作中，通過打破傳統班級管理方式來完成既定的管理目標，在高效的環境下完成信息手段與管理手段的高度融合。下面就來結合實際工作經驗，對信息化手段下的班級管理提升有效性展開研究。
一、通過建立學生基礎信息庫進行摸底
對于每一個高職院校的班主任而言，在每一個新學期開始的時候都應當結合實際需要來對所屬學生的姓名、性別、年齡、生日、家庭情況、身體情況、愛好等進行摸底，傳統班級管理中只能憑借手寫的《花名冊》等方式來進行登記，而在信息化班級管理的今天，教師則是可以借助Excel表格等方式來進行基礎信息錄入、相關條件篩選。對于一些有條件的高職院校不妨通過購買、研發相關的《班級管理軟件》，來將所搜集到的學生基礎信息進行相關系統打入，常見的可以借鑒“班級管理大師”“班主任助手”等軟件。相信在這些信息化技術手段的幫助與引導下，每一名高職班主任都能夠科學、高效的對所屬學生的基本情況進行了解，特別是對于一些單親家庭、離異家庭等特殊群體給予足夠的關注和照顧，在提升整體班級管理工作效率與時效性的同時也能夠對日常值日情況、日常班級管理工作等計劃性工作進行監督管理，為后續的因材施教奠定扎實基礎。
二、通過建立網站、微信群來進行班級內部交流互動
高職班級管理過程中，增強班級凝聚力是十分必要的。在這個過程中班主任必須要充分的調動學生的主人翁意識以及主觀能動性，通過動手設計班級展示網頁、網站等方式來將自我專長發揮的淋漓盡致。在進行相關網頁、網站構建的過程中學生還能夠有充足的時間和精力來對班級各項規章制度、文化建設等內容進行充分了解，與此同時還能夠對班級的每位成員情況進行溝通、互動，在無形中實現了集體意識、凝聚力的加強。在完成網站、網頁的設計與制作后，就是還可以通過網頁網站進行，班級一切動態的，讓每一名學生都能夠在積極踴躍的登錄班級網頁的同時，也能夠將自己感到困惑的生活問題、學習問題進行匿名提出。與此同時，教師還可以將班級當中專業課程進步最大的、最樂于助人的相關事件通過報道的形式到班級網站上來，不僅為高職學生的成長留作紀念，同時也能夠給予學生最大的支持與鼓勵。此外，教師還應當結合高職學生的學習實際情況以及對信息化技術的認知水平、特點，適當的將微信群、QQ群、微博等網絡途徑轉變為一種構建師生聯系的重要紐帶，每一個高職班級都應當擁有自己的成員群，對于日常生活中所遇到的學習問題以及生活問題甚至對學校對教師的做法提出個人意見和建議，與此同時班級成員也可以在微信群中分享自己的喜悅與困惑。在這個過程中班主任必須要承擔起帶頭人的作用，積極、主動、有效地與學生展開溝通與互動，同時結合學生的實際情況對所遇問題進行引導和點撥，例如，如果某個學生在進行專業課學習的過程中取得了十分明顯的進步，教師就可以第一時間通過群內表揚的方式給予他更多的肯定；當學生過生日的時候班主任則是可以通過發送電子賀卡等方式來給予衷心的祝愿；當學生遇到人生困惑以及生活難題的時候，班主任便可以通過私聊的方式給予其具有針對性的引導。相信在這種信息化手段的引導下，廣大高職班主任不僅能夠對學生的心理發展以及學習情況進行充分了解，同時也能夠對班級的動態管理、自身管理水平提升等角度得到更多的收獲。
三、借助信息化手段對學生展開多層次評價
在傳統的高職學生管理過程中，對于學生的評價必須要從學生的成績出發同時結合教師的主觀判斷進行總結，然而這種評價過程往往更加重視分數與成績的直觀性，且存在較強的主觀性導致了很多學生并沒有對這個評價結果表示認同，久而久之也會導致整個班級管理工作中經常會發生諸多瓶頸和偏差，并不利于班級管理工作的順利開展。為了扭轉這種情況高職班主任便可以通過科學運用信息化管理手段，來有效、及時、客觀的對學生的出勤情況、課堂表現情況以及課堂回答問題情況、作業完成情況、期中、期末進退步情況進行信息匯總，利用信息化手段將這些信息進行分析和總結，以此來實現科學、定量、客觀的評價方式，而在信息化手段的幫助下每一名高職班主任還可以在很大程度上避免單一評價所帶來的不公平性以及片面性，引導學生在更加多層次、全面、客觀的評價中不斷的修正自我，提高自我管理水平。
四、通過信息化管理手段提高班會氛圍
在傳統的高職班會活動推進過程中，很多班主任與學生的交流都是非常單一性的，往往都是教師在上面講、學生在下面聽，通過學生對近期班級管理的情況以及日后改進方式來進行宣講，久而久之這種嚴肅、枯燥、乏味的班會形式會讓很多同學望而卻步，不僅精力難以集中同時也容易滋生抵制與厭倦的情緒，并不利于班會積極作用的發揮，為此在新信息時代下的班級管理工作當中，班主任可以在班會活動中進行網絡資源的引入，在調動整個班會活動充滿活力和驚喜的同時，也能夠鼓勵每一名學生都成為班會的主人，在這個平臺上暢所欲言的進行個人認知表達。班主任可以在召開班會的前幾天，便可以通過微信的方式告知學生下次班會的主題，學生們就可以借助網絡資源以及相關網站來整理、搜集相關主題的資料，在微信、視頻、PPT甚至動漫制作的過程中進行特長展示。例如在《我的夢，中國夢》主題班會中教師便可以引導學生在網上尋找一些愛國、愛家、中華民族繁榮昌盛等相關內容的圖片、視頻、音樂，同時結合自己的認知來做成各種小組成果，相信在這個過程中每一名學生都能夠感受到信息化手段的魅力，同時也能夠更加主動積極地參與到班會互動當中來，不僅實現了視野上的開拓，同時也能夠在無形中實現自己對于問題的解決能力，對班級凝聚力以及團隊精神延伸起到重要作用。
五、通過對時空限制的突破，實現家校管理統一
教育不應當僅僅是高職院校的事情，更多時候應當是家庭、學校、社會進行配合而完成的，其中家庭作為高職學生身心的歸宿，其影響是非常巨大的，為此高職班主任在進行信息化班級管理的過程中，必須要與家庭教育進行一體化融合，真正實現“一教到底”。例如班主任在日常工作當中必須要與家長建立起溝通的平臺，借助網絡通信手段以及互聯網交流方式來強化教師與家長之間的聯系，將發現的學生問題及時推送給家長，而家長則是通過網絡信息來對學校班級的具體管理情況以及注意事項進行了解，以此在下一步的工作中更好地配合學校、配合班級展開各項教育管理活動。
六、結論
綜上所述，在網絡時代不斷發展的今天，每一名班級管理者都必須要借助信息時代下的全新手段，結合網絡平臺優勢從自身教學實踐以及班級管理的實際情況出發，在充分利用各項多元化推進手段的過程中不斷拓展班級管理的廣度與深度，在實現教育內涵與外延得到充分延伸的同時，實現班級管理與信息化手段的完美融合，以此來確保學生的積極性與主動性可以得到最大程度的激發，在實現家長、班主任、學生三者之間距離的拉近的同時，也為每一名學生都能夠打造一個輕松自在的班級環境而貢獻力量。
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作者:李常英 丁美麗 王裕 單位:濰坊職業學院
