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摘要：辦好高職教育，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。在新思想的指導下，高職班主任應深入理解全面提高人才培養能力的內涵，針對高職學生現在存在的學習態度不端正、學習氛圍不濃厚、職業素養參差不齊的現象，從分類學生需求培養學習興趣、設置班級固定自習教室和自習制度加強課外學風建設、組建業余興趣愛好隊提升素質培養、給予人文關懷與心理疏導提升自我認同這四個方面進行班級管理策略研究，履行班主任管理職責，從而落實全面提高人才培養能力。
關鍵詞：高職；班主任；人才培養能力；管理策略
我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。
一、全面提高人才培養能力的內涵
面對創新型經濟的發展、區域產業的轉型升級和高等職業教育改革的推進，高職院校人才培養能力可理解為四個核心能力的融合：高素質技能型人才的培養能力、促進區域經濟社會發展的服務能力、適應市場變化的教育資源整合運作能力以及遵循高職教育發展規律的院校管理能力。提高人才培養能力要用改革的辦法把職業教育辦好、做強，要把提高職業技能與培養職業精神高度融合，通過高水平和高要求的管理工作，提高教育教學質量。高職班級管理，是班主任管理工作中必須承擔好的工作內容。
二、高職班級存在的問題
高職院校學生整體精神面貌較好，熱衷參加各種校園社團活動、學生會以及學校組織的各種社會互動活動等。但由于受到班級學風、專業學風、學院學風、寢室生活氛圍等環境因素的影響，再加上學生自身存在不足等因素，班級中仍然存在一些不良現象，直接影響了學院整體人才培養能力。歸納起來主要有如下幾種普遍存在的不良現象。
（一）課堂上學習態度不端正
學生在課堂上學習態度不端正主要表現在上課時玩手機、看小說、上課睡覺、閑聊、無故缺課、遲到早退、抄襲作業等行為，這種學習態度直接影響了學生學習課程的連貫性及系統性，進一步影響了學生的職業技能水平。絕大多數學生在大一剛進校時學習態度表現得都很好，但隨后幾個學期，由于部分學生自我控制力不夠、自我認同感及專業認同感缺失、學習目標不明確等原因，導致部分學生出現厭學情緒并最終放棄專業學習。
（二）課外學習氛圍不濃
學生在課堂外的學習氛圍不濃厚主要體現在寢室學習氣氛不理想、圖書館專業書籍及電子資源利用率不高等。很多學生愛在寢室里花大量時間打網絡游戲，不僅自己愛玩，還邀請同寢室或者其他寢室的同學一起聯網對戰，從而影響了自己與其他同學的正常學習和按時就寢，諸如課后作業不能按時完成、抄襲作業、遲到早退、上課瞌睡、上課沒聽懂的內容也沒能及時解決等一系列的問題都會接踵而來。
（三）職業素養參差不齊
職業素養可理解為作為學生時期的思想道德素質和實習期間或者步入社會工作后的職業道德及思想素質。絕大多數學生熱衷參加校園各種社團活動、學生會以及學校組織的各種社會互動活動，但是對于自己班級團體的各種活動熱情度不高，如趣味運動會、元旦晚會、班會等自愿參加并愿意無償為之付出時間和精力的學生不多。無論作為學校的在校生還是企業的員工，集體榮譽感、與他人合作的精神都是職業素養中很重要的一部分。
三、加強班級管理的策略
高職班主任承擔著班級管理工作，要根據高職學生的特點以及現在存在的不良班級現象進行分析，才能采取有效的班級管理策略。針對學生課堂上學習態度不端正、課外學習氛圍不濃厚、職業素養參差不齊等現象，提出了以下四個方面加強班級管理的策略。
（一）分類學生需求、培養學習興趣
班主任教師在學生剛進校時就應該充分了解每個學生的需求與渴望，引導學生對自己的大學三年做長遠的規劃。有些學生經歷了高考的失敗，沒能就讀本科院校，特別希望以后能夠讀本科或者研究生，尤其是隨著近幾年湖北省專本套讀、專升本等利好政策的普及與影響，根據問卷調查統計，班上大約50%的學生都想通過這些方式來進行學歷提升，大約30%的學生就只想把專業學好，希望今后能找一份專業對口的工作，還有大約20%的學生沒有什么特別的想法。尊重學生的個性需求，對學生進行分類管理與興趣培養，讓專本套讀、專升本的學生形成一個學習興趣小組，讓愛好專業學習的學生形成另外一個學習興趣小組，分類給他們供給相關的資訊信息并經常與他們進行探討，如報考本科及研究生的政策法規、招生考試學校及招生要求、報考課程與大學現學課程之間的關系、相關技能的企業招聘需求與現學課程的關系等，幫助學生理清思緒并自覺端正學習態度，為學生的需求提供便利，激發學生的學習興趣。
（二）設置班級固定自習教室和自習制度，加強課外學風建設
自習是指在課余時間發揮自主能動性，自主安排學習計劃，選擇學習內容和相關學習資料的一種學習方式。但由于學生習慣了高中時在老師的安排下自習，所以面對大學里大量的可自由支配時間，很多學生在沒有老師指導的情況下，對自習內容的選擇、自習時間的安排無從下手，加上受到學生寢室嘈雜環境的影響及學習氛圍的缺失，對于缺少自控力的學生來說，自習時注意力不集中、自習效率低下是必然現象。在大一入校時就設置班級固定的自習教室，建立班級自習制度，由班主任教師幫助學生完成從有教師安排自習到無教師安排自習的過渡。各學院可以根據每個專業的實際需求，選擇多媒體教室、電腦機房、各種類型的實訓室等地點作為自習教室。
（三）組建業余興趣愛好隊，提升素質培養
在學生剛入校時，通過讓學生進行詳細的自我介紹這種方式，掌握班上每個學生的性格特征及興趣愛好，組建班級的各種興趣愛好隊，如籃球隊、乒乓球隊、羽毛球隊、象棋隊以及音樂愛好者組合等，利用每周的課外時間進行訓練比賽與娛樂。通過這種方式可以讓班上同學之間有更多的交流和溝通的機會，一方面豐富了學生的業余生活，避免他們沉迷于網絡；另一方面促進了學生集體榮譽感、與他人合作精神等素質的養成。
（四）給予人文關懷與心理疏導，提升自我認同
高職學生主要來源于高中時成績中下等的學生或是高考失利的學生，他們承受著來自社會和家庭的較大壓力，相當一部分學生存在自卑、消極的心理狀態，這些外在的壓力使高職學生集中表現為一種自我認同感缺失的狀態，這種缺失將持久地影響學生的精神狀態與學習的目標動力，最終導致自我的迷失和心理不健康，從而嚴重影響著高職學生的成長。
四、總結
高職班主任應按照以上四點管理策略履行班級管理職責，同時，需要注意：應從大一新生剛入校時就開始進行。越早引導學生設定學習目標、提升自我認同、規范學生的學習行為，就越有利于形成良好的學習氛圍，培養學生的自學能力，提升學生的職業技能及職業素養，協同學院各項管理工作的順利開展，實現全程育人、全方位育人，落實高職院校全面提高人才培養能力，開創我國高等教育事業發展新局面。
參考文獻：
[1]魯武霞,馬建富.高職院校內涵發展的關鍵是提升“四個能力”[J].職教論壇,2012,(10):26-29.
[2]寧靜賢.對大學設立自習制度的初步探究[J].考試周刊,2014,(96):152.
作者:張喻平 單位:武漢城市職業學院
