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摘要：本文對作者作為班主任在班級管理，學生管理中的多年的工作實踐進行總結。班主任的工作永遠都是千頭萬緒，然而作為班主任是班級的組織者、策劃者，必須兼具專業素質和管理素質，更要具備優良的管理方法和策略。尤其是作為小語種班級的管理者，就得更加深入的了解學生，關心他們俄語的學習，幫助他們提高俄語的學習成績。
關鍵詞：關心；小語種；班級管理
一、關心、愛護學生
在俄語班的日常班級管理過程中，本人作為班主任，一個班級管理的引導者，要多關心學生，理解學生，用愛去喚醒學生，用愛去喚起學生的信心。特別是作為俄語班的班主任，更要有一顆寬容的心，對待學生要仁慈，用真誠的情感去影響學生，對待學生和藹可親，一視同仁。愛是一種無形的力量，關愛學生要用自己的一言一行去感化學生，用真心、真愛去滋潤學生。這就要有良好的情緒，可以調動人們的意志活動，激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。所以，在俄語班要為學生創設一種寬松、和諧的心理環境，使學生的個性得到發展，素質得到提高。同時，還要關心學生，讓學生樹立親情意識和愛心意識。
二、加強班級文化建設，創設良好的班級氛圍
通過建設俄語班積極向上的班級文化，促使學生樹立正確的價值觀，無形中受到熏陶和影響，對于學生個體的健康成長意義較為深遠。班主任應該充分發揮自身的引導作用，尊重學生的主體地位和個體差異，為學生的學習和生活提供支持，縮短師生之間的距離。良好的學風對于學生的心理健康具有重要促進作用，因此要注重班風和學風的氛圍建設。班集體內營造良好的班風和學風，促使每一個學生都可以得到激勵，樹立正確的學習動力，團結一致。在班主任的引導和幫助下，學生正確認知學習的重要性，轉變以往的學習理念，樹立終身學習意識和習慣。更為關鍵的是，學生應該養成良好的誠實守信品質，自覺遵守考試紀律，盡可能避免徇私舞弊問題的出現。最后，設計合理教學情境，定期更換文化墻和板報，促使學生可以在無形中受到文化熏陶，樹立正確價值觀和學習態度，獲得豐富的情感體驗，養成良好的道德素養。在俄語班實施民主管理，與學生建立一種平等的師生關系，建立民主化的班級管理體系，打造一個和諧的班集體。班級管理其目的不是通過強制手段逼迫學生遵守紀律，而是約束糾正學生的不良行為，在班級管理中可多制定些獎勵機制。學生為了取得更好的成績，就會努力學習。中學生還缺乏一定的管理能力和自制力，班主任通過培養班干部，對班干部的能力要加強培訓和指導，告訴他們近期班級工作要點，讓他們做好本職工作，按照分工制定班級計劃，定期召開班干部會議，及時督促和檢查工作，查漏補缺，總結得失，并正確引導和糾正。一旦發現班干部在工作中有不公平的行為，就要加以批評和制止，同時發揮班干部的模范帶頭作用，促進良好班風的形成，從而使班級充滿生機和活力。
三、加強溝通，發現問題，及時進行心理疏導
溝通是班主任與學生之間架起的一座橋梁，班主任要多和學生溝通，了解每一個學生的心理特點，使教師的要求轉化為學生的需求，加強師生間的情感溝通，讓學生感受到自己的關心而樂于接受管理和教育，消除心理上的障礙。學生遇到困難和挫折，班主任要和學生坐在一起了解實際情況，通過平等交流，讓學生放下心理包袱，主動向班主任傾訴，從而獲得安慰和心理上的平衡。班主任要善于觀察和分析，針對不同情況，和學生一起討論，及時做好學生的心理疏導工作，肯定學生的優點，根據學生的特點，為他們創造條件和機會，讓他們在其他方面獲得成功，從而幫助他們樹立自信，喚起他們對成功的向往，在成功的體驗中激發他們的自信心，使他們鼓起勇氣，重新振作，勇往直前。
四、班主任要讓自己成為榜樣引領學生
處于俄語班級第一線學生工作的班主任，其工作除了教學，還得有更多的付出和投入。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿。懂得教育學生的同時也要保護學生，從而達到教育的最佳效果。作為班主任，工作態度認真負責，兢兢業業的教學，給學生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養，讓學生真正得以信服?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說的就是“身教重于言傳”這個道理吧?？傊?，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導學生形成良好的道德觀、人生觀，最終養成良好的習慣，全面提升自我。“上善若水，厚德載物”，行與思，與學生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進步的成長，成為學生的榜樣，引領學生一起進步。
五、充分發揮學生的主體作用
在俄語班管理中，充分發揮學生的主體作用，就要更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。其次，要認識教師角度的轉變。充分發揮學生的主體作用，就要確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。充分發揮學生的主體作用，就要激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習動機。興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。
作者:朱榮榮 單位:聊城市陽谷縣第三中學
