工程訓練論文范例

摘要:學年論文是高等院校的一項重要的實踐教學環節。本文以工程管理專業為例，從主客觀方面分析了影響學年論文質量的因素，提出了通過指導環節重構來提升教學質量的路徑，同時，要根據專業特點，嚴把三關來控制教學質量。

關鍵詞:學年論文;質量提升;路徑;策略

工程管理專業的培養目標是學生在具備系統的工程技術、經濟、管理和法律等知識的基礎上，具有一定的創新意識和國際視野，能夠針對復雜的工程問題，運用科學方法進行分析研究，提出解決對策，并在跨文化背景下進行溝通和交流。這當中，離不開文獻研究、信息分析綜合、撰寫報告和設計文稿等能力的培養。學年論文就是其中一個重要的實踐教學環節，其教學質量對培養學生的創新創業能力、分析與解決問題的能力、寫作能力具有非常重要的作用。在近幾屆的學年論文教學中，筆者發現學生的寫作質量參差不齊，寫作水平普遍不高，距離工管復合型綜合人才的培養目標仍有不少差距。因此，分析影響學年論文寫作質量的因素，認真思考解決問題的路徑對策，有助于提高學年論文教學質量。

1影響學年論文質量的因素分析

1．1客觀因素

開課學期和時間安排。在我校工程管理專業培養方案中，學年論文為一般必修課程，學分為1分。文獻檢索與學年論文1安排在第4學期，學年論文2安排在第5學期，學時數均為1周。但實際上這一周的實踐教學，是穿插在學期教學過程中，需要學生利用上課學習之余的空閑時間進行的。那么，從什么時候開始布置學年論文寫作任務呢?給學生留多長的寫作時間合適呢?從以往來看，指導教師一般會在學期結束前1－2個月布置論文寫作任務，進行論文寫作指導。這個階段同時也是各專業課程考試或是課程設計相對集中的階段，學生常常無暇顧及學年論文的寫作，有些學生就隨便從網上找一篇敷衍了事。而一篇好的學年論文，從選題到最終定稿需要相當長的時間。特別是學年論文1，是大學階段論文寫作的開始，對于一群初次接觸學年論文寫作的大二學生來說，如果沒有經過系統的長時間訓練，想在短時間內高質量地完成學年論文，幾乎是不可能的事情。

1．2主觀因素

摘要：

分析了培養本科生科技論文寫作能力的意義，對測繪工程專業本科生寫作能力培養進行了初步實踐與思考。結合國內高校本科生科技論文寫作培養現狀，特別強調了要營造濃厚的校園學術環境與氛圍、要樹立人才培養的科技論文寫作意識和課程教學是本科生科技論文寫作能力培養主陣地意識，同時建議必須做好問卷調查工作，建立健全人才培養的順暢溝通交流機制，以使科技論文寫作能力培養的各個環節、措施更符合實際情況、更具可操作性。

關鍵詞：

測繪工程專業；本科生；科技論文寫作；能力培養；實踐與思考

一、培養本科生科技論文寫作能力的意義

科技寫作是一項既具有專業性又具有綜合性的實踐活動，對人類社會的發展具有重要作用。首先，科技寫作成果是人類智慧的遺傳，是科技交流的工具，對于提高研究水平、減少無效勞動和推動科學技術發展具有不可低估的作用，越來越為各國政府所重視，并被作為各國決策科學化的依據。其次，科技寫作還是科學研究的重要手段，通過將復雜的思維活動用文字等書面符號“物質化”“視覺化”，便于反復研究，仔細斟酌，使原來朦朧的意識明確化、疏漏的思想嚴密化、膚淺的見解深刻化，甚至引發新的思索、認識，找到有重大價值的新研究課題，進一步促進社會的發展［1，2］。科技論文寫作是科技寫作最重要的形式，全面體現了上述功效，且無論社會如何進步，將始終對社會生活發揮重要的能動作用。本科生是未來科技活動的主力軍，肩負著經濟、社會可持續發展的重任［3］。強調本科生科技論文寫作能力的培養，除具有以上宏觀意義外，還具體體現在：1）促進本科生對已有知識的理解和新知識的學習，培養他們創新意識，提高創新能力。科技論文強調內容深入性、前沿性、創新性，本質是創新性。創新性首先需要堅實的知識基礎、不斷更新的動態知識以及學習中關于理論、技術、方法等的創新思考，然后通過艱苦的努力，實現創新想法。這一過程符合人們發現問題、分析問題、解決問題的一般認知規律，體現了科技創新的一般過程。指導本科生撰寫科技論文已被認為是培養本科生創新意識和創新能力的一種有效途徑［4］。2）提高本科生的科技交流能力?？萍颊撐氖强萍冀涣鞯闹匾d體，具有其特定的邏輯性、簡潔性、規范性、可讀性等特點。一個只會創造不會表達的人，不算是一個真正的科技工作者?？萍颊撐膶懽饕彩巧鐣萌藛挝徽J為本科生應具備的基本技能之一，在科技交流日益廣泛的今天，應當作為本科生的一種通識能力［5］。3）培養本科生科學探索過程中的道德意識、法律意識和程序意識，避免學術不端行為的發生［6］?？梢?，本科生科技論文寫作能力的培養，是一種可提升本科生綜合素質和大學教育質量的重要手段，關乎經濟、社會的可持續發展，必須引起教育工作者的充分認識。

二、測繪工程專業本科生專業基礎課程教學中科技論文寫作能力培養的初步實踐

摘要：本科畢業論文工作是高校人才培養工作的重要組成部分，是教學時間最長、對學生綜合能力考核最多、教學環節最多的培養環節。與行業協同開展本科畢業論文工作，提升畢業生的工程實踐能力，已成為共識。在分析現狀的基礎上，文章提出構建協作框架、指導教師庫、工程案例庫以及信息管理機制等途徑，為高校保障畢業論文質量、提升本科生工程實踐能力提供了解決方案。

關鍵詞：行業；協同；畢業論文；工程實踐；教學管理

本科畢業論文工作是高校人才培養工作的重要組成部分。其培養工作在人才培養方案中設置時間最長，持續時間跨越兩個學期；其教學環節最多，要歷經論文選題、開題、中期檢查、評審和畢業答辯等若干環節；其培養和考核的內容眾多，既要強化學生的理論知識，又要鍛煉學生的科研素養，還要提升學生的工程實踐能力，尤其是要符合行業需求的工程實踐能力。因此，本科畢業論文是高等院校本科教育中最綜合、最重要的實踐性教學環節，它既是對學生大學四年學習理論知識和實踐知識的考核和運用，又是對學生掌握的點知識、線知識和體知識的綜合考量[1]，最能衡量學生綜合水平和高校的人才培養質量[2]?；谔嵘厴I論文質量，強化對學生工程實踐能力的培養，從而適應行業對人才的需求已是共識[3]。

一、行業協同的本科畢業論文教學管理體系對提升學生工程實踐能力的必要性

畢業論文作為對本科生走向行業崗位的最后一個培養環節，具有承前（綜合學生知識和能力體系）啟后（對接行業需求）、開啟職業生涯的作用。構建行業協同的畢業論文教學管理體系，是高校提升人才培養質量、行業推動人力資源可持續發展的必然選擇。從高校提升人才培養質量、加強內涵建設的內生動力來看，教育部自2004年《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，到2010年國家啟動“卓越工程師教育培養計劃”，再到2016年我國正式加入《華盛頓協議》大力推進工程教育專業認證，直至現在推進“新工科”的研究與實踐，我國一直在探索構建中國特色的工程教育模式。貫穿上述政策鏈的核心關鍵之一，是要求高校重視行業需求，加強與行業融合，促進行業深度參與人才培養的過程。高校落實國家政策，提高人才培養質量，推動行業深度參與人才培養工作，都可通過畢業論文這一綜合性的人才培養環節來落實。從行業加大人力資源儲備、促進人才隊伍可持續發展的外部需求來看，隨著新一輪的科技革命與產業變革，未來行業將更加需要實踐能力強、創新能力強的復合型人才。以氣象行業對氣象探測人才的需求為例：按照該行業的相關人才發展規劃，至2020年我國將建立一支近1.5萬人的綜合氣象探測（綜合觀測）人才隊伍。氣象探測技術是將大氣科學和電子信息科學的理論知識同相關工程技術緊密結合，該行業要求其人才隊伍必須在知識體系和實踐能力方面具備復合型、應用型特征，而對復合型、應用型人才在工程實踐能力方面的需求，也可通過畢業論文這一綜合性的人才培養環節來承載。

二、構建行業協同的本科畢業論文教學管理體系面臨的問題

1.學校與行業協同合作的框架不成熟。構建與行業協同的畢業論文教學管理體系，除了學校自我革新之外，行業參與的廣度和深度是關鍵因素。相較于歐美一些國家從法律制度和政策利益等多個維度，對行業（企業）承擔人才培養的社會責任做出的規定和引導，國內的行業（企業）并沒有參與高校人才培養工作的法律義務和社會公義[4]。單純地從經濟利益方面考量，行業同學校協作開展畢業論文工作，并不能對其產生較好的直接收益，反而會增加額外負擔。同時，在高校未同行業深度合作的人才培養模式下，學校大批量培養的人才對行業并不具有不可替代性，行業也并未因此獲得自身急需人才，因而行業參與協作的動力不足。所以，如何找準切入點，與行業建立協作框架是問題之一[5]。2.高校畢業論文指導教師工程實踐能力有局限。許多高校特別是地方普通高校在師資隊伍建設工作中，對教師的工程實踐能力重視不夠。一方面，高校引進人才多強調高學歷、高職稱，許多引進來的教師本身并無行業實踐經驗；同時，高校的績效考核制度大多重論文、輕實踐，無法引導教師投入精力來增強工程實踐能力，縱然有高校引進了“雙師型”教師，久而久之，在上述大背景下，其個人發展重心慢慢也會與行業實踐脫節。另一方面，因為高校對引進人才的訴求集中在學歷、論文和縱向項目等方面，來自行業一線具有工程實踐能力的人才與之不相適應，所以制約了行業人才向高校的流動[6]。現有師資隊伍實踐能力提高有限，外部行業的新鮮血液難以注入，成為制約高校教師隊伍提升工程實踐能力的問題之一。這個問題在畢業論文工作中顯得尤為突出。3.畢業論文研究對象不貼近行業生產實際。從來自某地方普通高校2018年本科畢業論文的一項調查中，采樣分析了4522名本科生畢業論文（設計）的數據。調查表明：論文中明確研究對象來自行業（社會）實踐的論文，占全部論文的21.36%；論文中明確是在行業（社會）實踐中完成的論文，占全部論文的38.46%。這從側面反映出，作為強化本科生工程實踐能力的重要培養環節，畢業論文工作在一定程度上與行業實際脫節。4.與行業協同的畢業論文教學管理工作欠缺高效的信息平臺。許多高校和行業合作開展畢業論文工作推進乏力，既有上述的協作框架不成熟、行業缺乏動力等原因，也有操作層面上的缺乏管理平臺和溝通渠道等原因。本科畢業論文教學管理是一個較為復雜的過程，既需要長時間（跨度兩個學期），又需要面對多個主體（學校、行業、導師、學生等），還有多項重要指導和考核環節（開題、中期檢查、評審、答辯等），其日常的指導、監督和溝通工作更是繁復。如果缺乏一套運轉順暢的協作機制以及高效的信息管理平臺，很多工作開展起來都難以為繼。這種管理不暢，也成為制約高校與行業協同開展畢業論文工作成效的問題之一。

1實踐教學中的主體性教育

我院近年來以專業評估為起點，對各類各級實踐教學環節正確引導、保證實施、促進改革，著力于培養學生的主體創新能力。我院設置有城鄉規劃、土木工程及給排水科學與工程3個工科類專業，做為都市型高等農業院校人才培養結構中的重要組成部分，擔負著立足當地、服務三農，為承接“城鎮化”、“城鄉一體化”建設任務培養應用型人才的重要任務。這也就要求實踐教學要理順課程體系，通過由微觀到宏觀、由局部到整體、由易到難地系統訓練促進學生充分認識自身的社會責任并積極提高自身能力；就是要以主體性教育思想作為指導，促進教育者與教育管理者轉變觀念、優化渠道、改進方法，幫助學生掌握分析、解決基本問題的思路和實踐操作模式，使之獲得獨立解決問題的過程體驗，從而為持續性的創造能力的培養奠定基礎。

2結合主體性教育建設調整實踐教學體系

我院曾經對2010屆城市規劃畢業生展開調研，發現32.3%的學生認為自己所學專業認識不深，22.1%的人對就業前景憂慮，甚至16.5%的學生認為專業學習與就業關系不大。大學生的專業學習和就業問題是當前的主要矛盾，而專業實踐教學質量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時調查也發現，學生對有關實踐教學在就業中的地位評價不高。這點和2010年4月中國調查網關于大學生的專業學習與就業選擇相關調查結果相似，只有5%和8.5%的學生認為畢業設計(畢業論文)和教學實踐對就業有重要作用[8]。究其原因，實踐教學體系與就業市場的實際需要發生偏差；實踐教學過程無法調動學生主動學習的積極性。由此，加強實踐教學環節和突出專業特色，以就業為導向，采用各種手段發揮學生主體性，成為本次改革的主要思路。

2.1合理安排實踐教學環節

現今的學科發展越來越趨于多層次、多視角、多學科交叉的特點，工科人才實踐能力培養不再僅僅是局限于專業技能訓練，更注重實踐內容的縱向深度和橫向聯系，將課程實驗、課程設計、大型綜合性實習、畢業設計（論文）、社會實踐等環節有機地貫穿起來，形成實際操作能力與綜合分析論證并重的實踐教學過程。例如我院城鄉規劃專業，實踐教學涉及城鄉規劃學、建筑學、風景園林學、社會學等多學科內容，這就要求在實踐教學的各個環節都要綜合考慮、統籌安排。在技能訓練上由簡單到復雜，從微觀入手，如建筑設計、詳細規劃，進而到中觀層面如總體規劃設計，再到較為復雜的城市設計等，使學生逐步掌握一系列的方法和技能。在專業綜合應用能力培養上注意循序漸進，由淺入深。例如在《公共建筑設計》課程實踐教學中包含較為教學樓、博物館設計等內容，在實驗實習的安排上從簡單的入手，逐步展開，最后完成綜合性課程設計。在實踐教學內容安排上層層遞進，按照課堂實驗、技能訓練、生產實踐、畢業設計4個環節進行，做好每個任務的內容分工和訓練要求，并進行模塊劃分，有計劃有步驟地實施教學計劃。教師的實踐計劃中需要從不同層次和方面體現一定的專業基礎能力、專業實踐能力和綜合能力，最終達到就業目標需求。整個過程，學生協同參與，做到對所要掌握的專業技能清晰明了，有助于學生明確學習目標、自主學習。

2.2結合社會發展狀況適時調整教學內容

摘要:專業課程教學是實施全面育人的重要途徑。測繪工程專業實踐性很強，在課程實際教學中要根據測繪工程專業建設的需要和課程特點，以生為本，充分考慮學生的主體性，注重激發學生的主觀能動性和學習積極性。鼓勵專業教師積極進行教學方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉課堂、SPOC網絡教學平臺進行信息化教學，并通過完善系統的教學質量監控制度予以保障。

關鍵詞:人才培養;教學實踐;測繪工程

引言

學院測繪工程專業依托測繪科學與技術、地理學、海洋科學等較強學科，建設特色鮮明而有影響力的特色專業，致力于培養“厚基礎、寬口徑、強能力、廣應用”的復合型測繪工程人才。本專業貼近國家發展戰略、區域社會經濟發展需求，緊密切合學校辦學定位，“海洋強國”“長三角區域一體化發展”“沿海開發戰略”等國家重大戰略舉措為測繪工程專業發展帶來了新機遇;測繪與地理信息技術發展以及城鄉一體化統籌推進為測繪工程拓展了新空間;以大數據、云計算、虛擬現實、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測繪工程應用創造了新場景［1］。

一、教學實踐

在教學過程中根據測繪工程專業建設的需要和課程特點，充分考慮學生的主體性，注重激發學生的主觀能動性和學習積極性，注重理論聯系實際，注重教學方式的靈活多樣。

(一)理論聯系實際，教學方法靈活多樣。從測繪工程專業特點出發，在教學過程中重視教學方法與手段的運用。一方面規范和統一教學要求，強調課程講授需有教學大綱、教材、參考書、教案、講稿、課件、思考題和相應的教學手段;教學由課前預習、課堂講授、課后自學、作業練習、考試考查等環節組成;課堂講授要按復習引入、講授、小結、布置作業和預習內容程序進行。另一方面，理論聯系實際，采取靈活的教學方法。根據課程特點和內容屬性，突出學生的主體性，嘗試啟發式、探究式、討論式、參與式的教學方法，在課堂講授的同時，采取實習實驗、專題講座、模擬實踐、自學輔導等不同的教學方式。主要措施如下:一是堅持將教學方法改革納入課堂教學質量考核體系，通過督導組聽課、學院領導及系教師觀摩課堂教學等方式，督促教師積極革新教學手段，通過期中教學檢查以及學生座談會和教師座談會等方式檢驗教學效果。二是提倡和鼓勵教師在課堂教學中采用多種方式方法開展教學活動，如采用講授講解、課堂提問、討論、學生自學、老師課后輔導、模擬實踐、分組比賽、案例教學和翻轉課堂等多種形式，著力改變傳統的單一講授的授課方式。并結合大學更加注重課外學習的特點，針對測繪工程專業的實際情況，本專業各科教師在每學期開學初布置參考書目，布置要訪問的網站，要求學生看書、多訪問網站，對課堂教學做好準備、補充和延伸。三是理論聯系實際，探索多種教學方法。測繪工程專業具有很強的應用性，教師在教學過程中應理論聯系實際，在教學實踐中探索多種教學方法。如教師在教學中采用研究性學習法，提出一些探究性的問題，或布置有探究性的作業題，引導學生探究思考。在課堂教學中，很多專業課程采用理論和實驗相融合的教學法，如地理信息系統、工程制圖、攝影測量學、工程測量、海洋測量、數字地形測量學、遙感原理與應用等課程。運用實驗中的案例激發學生興趣，促進學生理論能力和應用技能的培養。在課堂教學中也要求學生理論聯系實際，如在數字地形測量學中選擇現實隧道控制測量案例、在海洋測繪學中引入沿海灘涂水下地形測量案例等作為課程學習的分析對象，引導和鼓勵學生將測繪學的方法和技能綜合應用到實際工作和生活中。這些理論聯系實際的教學活動，提高了學生學習的積極性，也提升了學生分析問題、解決問題的能力，對教師的課堂教學有積極的促進作用。同時，鼓勵學生參加各種理論知識和實踐技能比賽，如全國高等學校大學生測繪科技論文大賽、全國高等學校大學生測繪技能大賽，通過模擬實踐進行學習，有效地提高了教學質量。此外，通過引導學生參與測繪相關的企事業單位項目，鍛煉了學生的實踐技能，提高了學生的實際應用能力。

［摘要］

本文首先分析了經濟學專業開設學年論文教學的必要性，然后分析學年論文教學存在的主要問題及其原因，最后提出提升學年論文質量的對策與建議，以達到提升學生的寫作能力和培養學生實踐創新能力的目的。

［關鍵詞］

學年論文；創新能力；經濟學專業

0引言

培養學生的創新實踐能力和全面提升學生的綜合素質，是高等教育的主要目標。創新實踐能力在大學生能力體系培養中居于核心地位。經濟學是一項專業性和技能性都很強的工作，現代社會對經濟學人才的需求層次越來越高，創新實踐能力已成為經濟學本科生的核心競爭力。學生的創新實踐能力需要通過諸多環節的培養來實現，本文重點探討在學生創新實踐能力培養中起著重要作用，卻被大多數高校所忽視的學年論文這一教學環節。

1經濟學專業開設學年論文教學的必要性

摘要：科學研究訓練旨在培養具有“創新、創造和創業”精神和能力的人才，包括對創新精神和科學研究基本素質的培養。該文探索構建大學生科學研究訓練信息化管理平臺，以期提高教學管理的質量和效率，形成適應信息化社會要求的教學管理新模式。

關鍵詞：科學研究訓練；創新；信息化管理

1科學研究訓練的必要性

1.1內涵。大學生科研訓練計劃（studentresearchtrainprogram,SRTP）是專門面對在校學生所舉辦的科研鍛煉項目，最早為1969年美國麻省理工編制的計劃。而國內則是清華大學比較領先，它于1996年開始實施SRTP計劃，隨后其他高校相繼學習實行SRTP計劃[1-3]。針對臨床醫學專業，哈爾濱醫科大學針對其七年制專業實施了此項計劃；浙江大學也公示了本校在醫學方面實施此計劃所取得的重大成果[4]。相關研究證實，接受了SRTP計劃的學生，能夠更好地完成具有創新價值的工作，且實驗取得成功的比例明顯增長[5-8]。所以，SRTP計劃是目前部分高校認可的教育實踐形式，也是高校為了順應時代的發展，努力培養創新人才而開展的一項頗具創新價值的試驗。武漢大學生物學實驗教學中心（以下簡稱“教學中心”）是我國第一批次國家級實驗示范教學中心之一。中心始終堅持以學生為本，以培育學生自學能力、提升其實踐創新能力為目的，突出實踐育人的理念，進一步推動教學變革，全面彰顯實驗教學對于學生自主性和創新性培養的重大價值。

1.2科學研究訓練需要完善的教學體系支撐?？茖W研究訓練的目的是培育具備創新能力、可以進行創業的人才。對于學生而言，創新精神是他們完成科研的基本素養。本科生科學研究訓練應是一個具有延續性、漸進性的系統過程，為培養創新型科學人才。武漢大學生命科學學院依托教學中心，根據學科特色構建了實驗技能系統訓練與培養科學研究能力、創新能力相結合的“基礎型實驗教學—綜合型實驗教學—研究創新型實驗教學”三層次相互銜接、循序漸進的本科實驗教學體系。我院根據學生的年級和知識儲備的差異編制實驗課程，其主要包含下面幾種形式：（1）在課程系統的架構之內設置單一開放實驗項目。對于一年級學生而言，動物、植物乃至普通生物學實驗中，按2~4人/小組自由組合立項，以小組為單位獨立選擇相關實驗項目，為學生開放實驗室，在本學期內完成立項實驗內容。（2）整體綜合開放實驗項目。涉及的課程有微生物學實驗和遺傳學實驗。實驗面向全年級學生，以4人小組為單位，在總體框架內自行選擇實驗內容，安排實驗內容，給出最后的檢測鑒定報告。如在開學階段，就讓學生完成環境微生物分離鑒定實驗：①學生將細菌從環境中分離；②依據各自的課程進展自行完成細菌鑒定；③在學期結束時遞交鑒定結果并撰寫報告。（3）以專業為引導的開放實驗項目。主要針對那些學習成績優異且對有關研究比較感興趣的學生展開，在生物化學、細胞學等內容之外，設定一些相對全面的綜合型實驗。（4）科學研究訓練。在課堂講授基礎上，按照1~4人/組自由組合，以小組為單位單獨申請立項，參與實際科研問題的研究工作，為每小組配備一位教師，指導學生進行科學研究訓練。

1.3科學研究訓練教學效果顯著。通過科學研究訓練課程教學活動，將不同層次的學生和不同屬性的科研項目緊密聯系，組織學生申報各級大學生創新創業項目，參加湖北省高等學校大學生生物實驗技能競賽、全國大學生生命科學創新實驗大賽和國際遺傳工程機器競賽等學科競賽，將各類大學生科研項目納入科學研究訓練課程統一管理，提高了大學生科研課題的創新性、科學性、研究性。有效、規范的本科生科研訓練一體化培養模式將各類大學生的科研活動、學科競賽及學位論文等有機聯系起來，對大學生科研項目的申請和完成質量、學科競賽成績以及畢業學位論文質量都有一定的提升作用。學生科研能力體現在其發表的學術論文、畢業論文的質量及其綜合科研素質。

2科學研究訓練管理面臨的問題

本文作者：涂常青 溫欣榮 黎松強 王開鋒 張豐如 林穗云 王春英 單位：嘉應學院化學與環境學院

多層次實踐教學體系的建設與創新

理論教學和實踐教學是人才培養的兩個重要環節，在教學內容和功能上是互為補充和融合、相互協調和銜接的。實踐教學是學生通過實驗、課堂討論、課程設計、見習、社會實踐、課外演練、畢業論文、實習等一系列實踐環節的教學來應用理論知識解決實際問題的過程。因此，實踐教學是理論聯系實際的“切入點”，是理論過渡到實際的橋梁。根據“實踐教學一條線”的建設和改革思路，形成了由基本操作實驗、專業基礎課程實驗、專業綜合實驗、課程見習、社會實踐、課程設計、課外開放實驗、畢業論文實踐、實習多層次構成的實踐教學體系。近年來，嘉應學院的環境工程專業在建立應用型人才培養體系方面做了積極的探索。目前，嘉應學院的環境工程專業已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創新型訓練3個層次。實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創新意識得到初步訓練；專業實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、社會實踐、生產實習等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養學生分析和解決實際問題的能力；科研訓練模塊由創新實踐、課外開放科技活動、參加教師科研項目或工程項目、畢業論文(設計)等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創新意識和科研能力。

為了制訂完善的專業培養方案，我們組織環境工程專業有關人員逐年修改制訂完善的專業培養方案?？茖W安排各模塊的實驗教學時數，其中基本訓練實驗包括物理實驗、無機實驗、分析實驗、物理化學實驗；專業基礎實驗包括化工原理實驗、儀器分析實驗、CAD實驗、電子電工實驗、測量學實驗；專業實驗包括：環境工程微生物學實驗、環境監測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、環境工程綜合實驗。設計，強化學生設計能力的訓練。隨著我國社會經濟的高速發展，隨之而來的環境問題越來越復雜，對環境工程師的要求越來越高，不僅需要較深的理論基礎，而且需要較強的實踐能力。但目前環境工程專業的實驗教學主要以滿足課程的基本要求為目的，以單一實驗為主，很少開展現場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，陳舊的實驗教學難于培養高素質的環境工程創新人才和高級的專業人才。嘉應學院環境工程專業的實驗教學在結合實驗室的建設、改進更新了部分實驗內容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例。

專業實習教學環節是指專業性較強的實踐活動，主要包括：認知實習、課程實習、課程設計、社會實踐、生產實習等組成，它是本科教育的重要組成部分，是培養創新人才不可缺少的基本環節。認知實習、課程實習、課程設計、社會實踐的主要目的和任務是：開闊視野，增長見識，培養專業學習興趣，激發求知，創新的欲望。我們探索了一條走出去，請進來，以高新技術企業為依托，以學校實踐基地為補充的實習模式。幾年來，在學校的重視和支持下，建設了廢水處理工程實驗分室、大氣污染控制工程實驗分室、環境微生物實驗分室、環境工程綜合實驗分室、環境監測實驗分室等，擁有高效液相色譜、氣相色譜、紫外、紅外、原子吸收等先進的大型儀器設備。建立了環境廢水處理實踐基地，已建成包括H/O、A/O、A2/O、SBR、BAF、離子交換、生物濾塔、臭氧-生物活性炭深度處理、光化學氧化、自由沉淀、過濾、混凝、UASB厭氧生物處理、氣浮等十多套反映現代城市水處理技術的工藝裝置，為學生的認知實習、課程設計提供強有力的保障。生產實習是學生接觸社會，增長才干的重要窗口，我們采取以分散為主，集中為輔，嚴格實習過程質量監控體系的教學模式，以3~5人為一組，深入實習單位基層崗位，自主完成實習任務，指導教師則通過完善實習過程監控體系，保證實習質量。選擇實習條件較好，能滿足環境工程本科學生實習教學要求的環保行政主管部門、環境監測站、設計施工單位、污水處理廠等作為實習教學基地，在校外建立了10多個實習基地。

利用現有的化學實驗中心和環境專業實驗室，重視實驗室開放，學院設立大學生創新基金。加強對學生創新能力的培養，積極發動和組織學生申報校級學生學術基金項目、實驗室開放項目及院級大學生創新基金。學生學術基金項目、實驗室開放項目、大學生創新基金一經立項，便為參與項目的學生專門開放實驗室。對部分參加“挑戰杯”的學生可以自己擬定實驗方案，經輔導老師審批，實驗室提供實驗條件，由學生獨立完成。要想使學生得到各種能力的綜合培養和實際訓練，必須結合教學開展科研，將教學與科研實踐相結合，以科研促進教學、培養應用型人才。將科研引入教學過程，使教學與科研緊密結合，就如何查閱文獻資料、如何確定科研方法、如何進行科研設計、如何撰寫科研論文等進行指導，讓學生初步了解科研的整個過程和方法，為以后畢業論文(設計)的完成、和畢業后勝任工作打下堅實的基礎，達到提高教學質量、推進素質教育、培養應用型人才的目的。針對工程專業的特點，突出實踐性，注重工程師基本素質訓練，吸收學生參與教師的科研，加強工程師基本訓練。幾年來，環境課題組共承擔了來源于生產實踐的省、廳(市)、校級立項的科研項目16項，科研總經費261.6萬元，由于科研項目來自生產實際又能與所學的理論相結合，而所獲得的成果又應用到實際中去，具有較強的針對性，所以引起學生的興趣，這就調動了學生的積極性和創造性，所有科研項目均吸收學生參與，使學生在校期間就受到嚴格的科學研究實踐的鍛煉，培養學生的基本實驗操作技能和獨立進行科研實驗的能力，培養學生嚴謹的科學素養、實事求是的工作作風和科學研究的方法，增強動手能力，提高綜合素質。

效果