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摘要:學年論文是高等院校的一項重要的實踐教學環節。本文以工程管理專業為例，從主客觀方面分析了影響學年論文質量的因素，提出了通過指導環節重構來提升教學質量的路徑，同時，要根據專業特點，嚴把三關來控制教學質量。
關鍵詞:學年論文;質量提升;路徑;策略
工程管理專業的培養目標是學生在具備系統的工程技術、經濟、管理和法律等知識的基礎上，具有一定的創新意識和國際視野，能夠針對復雜的工程問題，運用科學方法進行分析研究，提出解決對策，并在跨文化背景下進行溝通和交流。這當中，離不開文獻研究、信息分析綜合、撰寫報告和設計文稿等能力的培養。學年論文就是其中一個重要的實踐教學環節，其教學質量對培養學生的創新創業能力、分析與解決問題的能力、寫作能力具有非常重要的作用。在近幾屆的學年論文教學中，筆者發現學生的寫作質量參差不齊，寫作水平普遍不高，距離工管復合型綜合人才的培養目標仍有不少差距。因此，分析影響學年論文寫作質量的因素，認真思考解決問題的路徑對策，有助于提高學年論文教學質量。
1影響學年論文質量的因素分析
1．1客觀因素
開課學期和時間安排。在我校工程管理專業培養方案中，學年論文為一般必修課程，學分為1分。文獻檢索與學年論文1安排在第4學期，學年論文2安排在第5學期，學時數均為1周。但實際上這一周的實踐教學，是穿插在學期教學過程中，需要學生利用上課學習之余的空閑時間進行的。那么，從什么時候開始布置學年論文寫作任務呢?給學生留多長的寫作時間合適呢?從以往來看，指導教師一般會在學期結束前1－2個月布置論文寫作任務，進行論文寫作指導。這個階段同時也是各專業課程考試或是課程設計相對集中的階段，學生常常無暇顧及學年論文的寫作，有些學生就隨便從網上找一篇敷衍了事。而一篇好的學年論文，從選題到最終定稿需要相當長的時間。特別是學年論文1，是大學階段論文寫作的開始，對于一群初次接觸學年論文寫作的大二學生來說，如果沒有經過系統的長時間訓練，想在短時間內高質量地完成學年論文，幾乎是不可能的事情。
1．2主觀因素
1．2．1師生思想不夠重視
部分學生不能正確認識學年論文寫作的重要性。工程管理的畢業生主要是面向建設行政主管部門、建設單位、設計單位、施工單位、監理單位、工程造價事務所、工程咨詢單位等領域，從事工程項目技術、咨詢和管理等方面的工作。學年論文是后期畢業論文寫作和未來職業發展的基礎。但一些學生對學年論文的寫作意義不了解，認為論文質量好壞不影響畢業和以后的工作，不愿意花時間和精力去寫，抄襲現象時有發生。部分教師對學年論文在整個教學環節的重要性認識不夠。學年論文是圍繞本學年專業課程而開展的綜合訓練，離不開專業課程的理論知識儲備。相應地，作為專業課教師，除了講好課程之外，也需要結合課程內容，對學生進行自主學習能力、創新思維和寫作能力的培養。畢竟，論文寫作能力的提高僅靠學年論文指導教師搞短期突擊是很難見效的。
1．2．2學生能力有所欠缺
專業理論知識儲備不足。有些學生學習能力弱、專業知識基礎薄弱，加上文獻資料閱讀數量較少，寫作起來非常吃力。缺乏論文寫作訓練。有些同學進入大學前，沒有過寫小論文的經歷，不知道怎么查文獻，不知道怎么寫;有些同學文字表達能力差，寫作水平低。文獻利用和資料選擇整合能力較弱。學院要求學生撰寫學年論文，要查閱一定數量中外文獻(至少10篇)。文獻必須是學生本人真正閱讀過，與課題直接有關的，以近三年發表的文獻為主。但實際上，一些學生并不太重視參考文獻。主要問題有:搜集文獻的能力較差，查閱和引用的文獻數量不足;對搜集到的資料不懂得如何選擇與運用;引用文獻陳舊，甚至是十幾年前的文獻資料也拿來引用，導致論文價值不高;引用的大都是中文期刊，外文數據庫引用較少。未認真選題，研究框架不合理，研究方法單一。由于學生在選題前沒有認真做好調研工作，出現學年論文題目陳舊、雷同;題目范圍太廣、難度過大、題目與專業嚴重脫節;論文邏輯思路不清晰、重點不突出的情況也很多。在研究方法上，主要采用文獻資料法，其他研究方法應用較少。論文寫作不規范。學年論文包括論文標題、摘要、關鍵詞的中英文，正文和參考文獻。學生在寫作中的不規范主要體現在排版不規范、各級標題字體不規范、圖表格式不規范、文獻引用標注不規范等方面。
1．2．3過程監控不到位
指導教師對學生的寫作過程缺乏嚴格的檢查和監督。由于論文時間安排的局限性，學生趕工趕進度，倉促應付，有時到了預定的時間還交不齊，質量更是難以保證。而教師要在1－2個月時間完成學生從選題到定稿的所有工作，難免出現監控不到位，質量把關不嚴的現象，特別是對一些程度較差的學生很難在所有環節上都指導到位。即使提出修改意見，但從初稿到二稿、定稿也只有短短二三周時間，修改完善的質量也是難以保證。
2提高學年論文教學質量的路徑
2．1貫穿學期的學年論文全過程指導
(1)論文寫作準備階段。主要是編制學年論文教學大綱和論文撰寫規范，做好進度安排。改變傳統的1－2個月集中寫作方式，把學年論文的寫作貫穿整個學期。教師在學期初不久布置寫作任務，讓學生利用一個月的時間進行選題調研，2－2．5月的時間完成初稿，1．5月－2月修改定稿。這樣可以保證學生有足夠的精力做學年論文，同時，老師指導的時間更充裕，指導工作更細致。(2)論文寫作階段。采用線上線下混合式指導方式，加強對寫作過程和關鍵環節的質量控制。在線下，以自己的寫作經歷為例，從論文選題、文獻查閱、擬解決的主要問題、研究內容、研究步驟、研究方法、論文的格式規范等方面進行介紹，讓學生了解論文寫作的基本步驟和方法，掌握論文寫作的規范要求。線上則以QQ和微信為主，結合面見面指導方式對學生進行一對一指導，發揮學生的主觀能動性，尊重學生多元化的個性發展，培養學生的科研能力。(3)論文完成階段。認真審閱初稿，針對初稿的問題提出修改意見。對終稿的格式、內容、學生的能力和過程表現進行評價，并給出恰當的評語。
2．2加強學年論文寫作與理論知識儲備教學的結合
學年論文寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它需要具備一定的學科理論知識和多次的寫作訓練。如何把兩者結合起來，筆者在近幾年的專業課程教學中，已經嘗試增加相應的寫作環節，如結合學科發展的前沿或熱點問題，讓學生查找閱讀分析資料，獨立完成課程小論文寫作，作為平時作業的考核方式。另一方面，鼓勵學生參與教師的科研項目，鼓勵學生積極申報大學生科技創新項目，從而為學年論文寫作奠定堅實的基礎，解決學年論文質量不高的現狀。
3提高學年論文教學質量的策略
3．1嚴把選題關
選題是完成學年論文的首要工作，是保障論文質量的重要環節之一。題從哪來?應該體現專業特色，富有學術意義。工程管理是一門涉及面很廣的學科。按專業要求，學生在校期間應掌握工程技術、工程經濟、工程管理和法律四類平臺課程知識。所以，在進行選題指導時，需要教師有意識地突出這種多樣性。筆者統計了2017屆45名同學的選題，涵蓋設計、施工、造價、管理、法規、招投標等多學科領域。從選題的來源分析，主要有以下幾點:(1)與行業發展熱點相結合。選題中出現了營改增、BIM技術、裝配式建筑、綠色建筑、全過程工程咨詢、EPC項目管理模式等字眼，體現了專業特點與行業熱點的耦合。(2)與教師科研項目相結合。有5名同學參與了教師的課題。選題有:廢棄疏浚淤泥現狀及資源化利用技術;淺析生態發光透水砼的設計與性能;超高性能砼最優配合比研究及應用;論微生物礦化對軟土加固的作用;廢棄疏浚淤基生材料及固化初步研究。(3)與地方經濟發展相結合。如海綿城市理念在某城市道路中的應用，地鐵建設對某城市建設的影響。(4)與學生科研項目或創新創業項目相結合。如房地產發展存在問題及對策建議;論火神山建設項目的管理思想及啟示。
3．2嚴把過程控制關
(1)選題控制。選題采用師生共擬的方式。通過下發學年論文任務書的方式，由學生根據自己的興趣尋找研究方向，利用參考文獻，初擬論文題目、寫作提綱，再由指導教師對選題的可行性及價值、提綱的邏輯性和合理性、參考文獻等一對一地進行審查評價，并給予指導，共同確定論文選題、研究內容和研究方法，確保選題大小適中，研究方法恰當，工作量飽滿且有一定的學術價值。(2)結構和內容控制。重點是要培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。凡是論文觀點不明確、結構不合理、思路不清晰、重點不突出的;論文抄襲、內容空洞、東拼西湊的，都要在提出修改意見后，返回重寫。(3)格式規范控制。格式規范是論文寫作最基本的要求。首先是制定本專業的論文撰寫規范，規定撰寫要求和撰寫格式。其次是對格式規范要求進行詳細講解，統一要求，給出樣例。最后是嚴格訓練規范性寫作，對學生在寫作中存在的格式問題及時進行糾正，不規范的都要重新排版。
3．3嚴把評價關
(1)選題評價:主要評價選題是否與培養目標和專業特點一致;是否有一定的學術價值;是否體現專業發展最新動態;題目難度是否合理;工作量是否合理適中。(2)內容評價:主要評價學年論文規范要求，文字質量與圖表質量、文章層次條理性、語言流暢性和創新性。(3)能力評價:主要評價學生收集分析資料的能力、分析和解決問題能力、外文能力。(4)過程評價:主要評價學生對理論知識的掌握程度，在學年論文撰寫過程中表現，難度水平和工作量等內容。
4結語
學年論文是工程管理專業非常重要的一個實踐環節。專業理論知識、分析與解決問題的能力、工程意識和創新精神都在學年論文寫作中得到充分體現。學年論文的指導，其實是貫穿于人才培養的全過程。通過研究學年論文的質量提升路徑和策略，有助于提高工程管理專業人才培養的質量，更好地適應復合型人才培養的需要。
作者：沈榮 單位：寧波工程學院
