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摘要:專業課程教學是實施全面育人的重要途徑。測繪工程專業實踐性很強，在課程實際教學中要根據測繪工程專業建設的需要和課程特點，以生為本，充分考慮學生的主體性，注重激發學生的主觀能動性和學習積極性。鼓勵專業教師積極進行教學方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉課堂、SPOC網絡教學平臺進行信息化教學，并通過完善系統的教學質量監控制度予以保障。
關鍵詞:人才培養;教學實踐;測繪工程
引言
學院測繪工程專業依托測繪科學與技術、地理學、海洋科學等較強學科，建設特色鮮明而有影響力的特色專業，致力于培養“厚基礎、寬口徑、強能力、廣應用”的復合型測繪工程人才。本專業貼近國家發展戰略、區域社會經濟發展需求，緊密切合學校辦學定位，“海洋強國”“長三角區域一體化發展”“沿海開發戰略”等國家重大戰略舉措為測繪工程專業發展帶來了新機遇;測繪與地理信息技術發展以及城鄉一體化統籌推進為測繪工程拓展了新空間;以大數據、云計算、虛擬現實、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測繪工程應用創造了新場景［1］。
一、教學實踐
在教學過程中根據測繪工程專業建設的需要和課程特點，充分考慮學生的主體性，注重激發學生的主觀能動性和學習積極性，注重理論聯系實際，注重教學方式的靈活多樣。
(一)理論聯系實際，教學方法靈活多樣。從測繪工程專業特點出發，在教學過程中重視教學方法與手段的運用。一方面規范和統一教學要求，強調課程講授需有教學大綱、教材、參考書、教案、講稿、課件、思考題和相應的教學手段;教學由課前預習、課堂講授、課后自學、作業練習、考試考查等環節組成;課堂講授要按復習引入、講授、小結、布置作業和預習內容程序進行。另一方面，理論聯系實際，采取靈活的教學方法。根據課程特點和內容屬性，突出學生的主體性，嘗試啟發式、探究式、討論式、參與式的教學方法，在課堂講授的同時，采取實習實驗、專題講座、模擬實踐、自學輔導等不同的教學方式。主要措施如下:一是堅持將教學方法改革納入課堂教學質量考核體系，通過督導組聽課、學院領導及系教師觀摩課堂教學等方式，督促教師積極革新教學手段，通過期中教學檢查以及學生座談會和教師座談會等方式檢驗教學效果。二是提倡和鼓勵教師在課堂教學中采用多種方式方法開展教學活動，如采用講授講解、課堂提問、討論、學生自學、老師課后輔導、模擬實踐、分組比賽、案例教學和翻轉課堂等多種形式，著力改變傳統的單一講授的授課方式。并結合大學更加注重課外學習的特點，針對測繪工程專業的實際情況，本專業各科教師在每學期開學初布置參考書目，布置要訪問的網站，要求學生看書、多訪問網站，對課堂教學做好準備、補充和延伸。三是理論聯系實際，探索多種教學方法。測繪工程專業具有很強的應用性，教師在教學過程中應理論聯系實際，在教學實踐中探索多種教學方法。如教師在教學中采用研究性學習法，提出一些探究性的問題，或布置有探究性的作業題，引導學生探究思考。在課堂教學中，很多專業課程采用理論和實驗相融合的教學法，如地理信息系統、工程制圖、攝影測量學、工程測量、海洋測量、數字地形測量學、遙感原理與應用等課程。運用實驗中的案例激發學生興趣，促進學生理論能力和應用技能的培養。在課堂教學中也要求學生理論聯系實際，如在數字地形測量學中選擇現實隧道控制測量案例、在海洋測繪學中引入沿海灘涂水下地形測量案例等作為課程學習的分析對象，引導和鼓勵學生將測繪學的方法和技能綜合應用到實際工作和生活中。這些理論聯系實際的教學活動，提高了學生學習的積極性，也提升了學生分析問題、解決問題的能力，對教師的課堂教學有積極的促進作用。同時，鼓勵學生參加各種理論知識和實踐技能比賽，如全國高等學校大學生測繪科技論文大賽、全國高等學校大學生測繪技能大賽，通過模擬實踐進行學習，有效地提高了教學質量。此外，通過引導學生參與測繪相關的企事業單位項目，鍛煉了學生的實踐技能，提高了學生的實際應用能力。
(二)充分利用現代教育技術，提高專業課程教學效果。課程上通過電化教學、多媒體課件等增強教學過程的直觀性和可視性，提高學生的學習興趣，能夠更為形象地理解和領悟教學內容，本專業課程教學多媒體使用比例達到100%。同時，鼓勵全體專業教師積極投身于教學方法改革，如《大地測量學基礎》《遙感概論》《海洋測量實驗》等課程使用了MOOC、微課、翻轉課堂、SPOC網絡教學平臺［2—3］，并取得了較好效果，多名教師獲江蘇省高校微課競賽三等獎。此外，積極推廣網絡信息技術為教學服務，推廣QQ、微信、博客、云班課、雨課堂、微彈幕等社交媒介平臺教學互動，隨時提問、隨時答疑，增加師生實時互動，提高學生學習興趣。
(三)教師積極開展教學研究，取得一定的成效。四年來，本專業教師主持8項校級教改課題，公開發表9篇教改論文，開展了10余項橫向課題;獲得校級教學成果一等獎;獲得校級優秀教學質量獎3項;獲得第五屆全國高等學校GIS青年教師講課競賽三等獎1項，獲得江蘇省高校微課競賽三等獎1項，獲得校青年教師教學比賽二等獎2項。測繪工程專業實施一專業一競賽活動，積極指導學生參加各類專業競賽、各類社團活動及暑期社會實踐活動，制定了詳細的大學生競賽技能訓練課表并積極實施，強化專業技能訓練與競賽。測繪工程專業兩個創業計劃團隊在第三屆江蘇省高校測繪地理信息創新創業大賽中分獲特等獎和一等獎，獲得第八屆全國大學生GIS應用技能大賽優勝獎，獲得2017年江蘇省普通高校本科優秀畢業論文三等獎，兩名指導教師獲得2019年第十六屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽江蘇賽區三等獎。同時，本專業教師除參與本科生教學外，還積極承擔大學生創新創業項目指導工作，指導學生參加各類專業競賽、社團活動及暑期社會實踐活動。近四年來專任教師及教師團隊指導學生參加各級各類專業競賽活動，獲得省級競賽特等獎1項，一等獎1項，三等獎2項，獲得校級競賽各層次獎項多項。四年來本專業教師還指導學生在“創青春”江蘇省大學生創業大賽、鹽城市創新創業大賽等比賽中取得優異成績。專業教師指導的其他專業學生的畢業論文在省級評比中獲獎，在校級評比中多次獲優秀論文和優秀團隊論文一等獎，學生的綜合實踐能力也有了很大提高。
(四)實踐教學的改革與創新。大力推進以實踐應用為導向的測繪工程綜合實訓中心的建設，基本實現了實驗訓練“設計體系化、資源共享化、資料真實化、環境場景化、管理規范化”的“五化”要求。建立以“雙贏”“共振”為特征的校外實驗基地，將市場、行業的積極要素與學校的人才、學科等優勢條件結合起來，實現校企之間在專業建設、實驗室建設、實驗教材建設等方面的“雙贏”與“共振”。構建以實踐教學與理論教學并重、滲透與互補為特點的“四個平臺、五類課程”的職業能力培養體系，即基礎訓練平臺、課程訓練平臺、綜合訓練平臺和創新(創業)平臺等四個平臺，始終把理論教學與實踐應用結合起來，開展技能訓練課程化改革，使技能訓練規范化、常態化。本專業重點抓好實習計劃的制訂、實習指導、管理和實結等環節。其中具體要求包括實習前要精心準備計劃、聯系落實實習單位及實習動員;實習指導工作包括怎樣開展實習活動和成績評定等;學生實習管理包括制定詳細的實習方案、實習紀律和實習任務等;實結包括學生小結、小組意見、實習單位意見和評優工作。在實習實踐環節中，保證學生的實習質量與效果，實施“雙導師制”，校內專業教師與校外實習指導教師兩結合共同對學生的實習過程進行全面指導。在實習成績評定中貫徹過程性、全方位的評價方針，既強調實習過程，也注重實習成效，將實習企業對實習生的評價納入到實習成績的評定中，將實習實踐過程視為整個教學活動中的重要環節。
二、專業教學質量監控情況
(一)具有完善的教學質量監控制度。1.教學檢查制度。定期進行教學檢查，一是學期初教學秩序檢查。確保學期初教學工作的順利進行。二是期中教學質量檢查。在二級學院自查的基礎上，學校組織檢查組通過聽取匯報、聽課、檢查教學文件和教學檔案、召開師生座談會、進行問卷調查以及二級學院之間互查互評等形式進行檢查和評估。期中教學質量檢查結束時召開教學督導反饋會，將督導員和信息員的檢查情況分類匯總，反饋至相關部門、二級學院進行整改。三是期末教學質量檢查。學期結束，召開由分管教學副院長參加的學期結束工作會議、教學督導反饋會。期末考試期間，安排中層干部和教學督導組成員對教師監考情況、學生考風考紀以及考試環境等進行巡視，針對發現的問題及時提出改進措施。學生考試成績在提交教務系統之前，各二級學院對考試課程試卷的批閱質量安排人員開展專項檢查。2.聽課制度。為加強教學運行管理和教學質量監控，成立了專門的教學督導小組，在每學期負責對青年教師、擬評職稱教師進行聽課。為進一步加強二級學院的教學督導工作，各學院成立院級教學督導組，通過深入課堂、調研分析，督導組成員每學期聽10節課，及時發現教學中存在的問題，提出改進意見，并督促加以改進?！尔}城師范學院教學督導工作規定》對聽課領導干部主體、聽課范圍、聽課次數、聽課方式、聽課管理以及聽課信息反饋與處理等問題都做出了明確規定，以保證課堂教學效果。3.激勵與獎懲機制。學校對在專業建設、課程建設、教材建設和教育教學研究與改革方面做出貢獻的集體和個人實行獎勵資助。如設立教學成果獎、教學質量獎、教學管理工作先進集體和個人、青年教師教學競賽、優秀教案和優秀實習指導教師等獎項。同時，學校出臺了《鹽城師范學院教學事故認定和處理辦法》，及時處置教學檢查中發現的問題，凡被認定為教學事故的，一律進入個人業務檔案，并在年度考核、評優、職務職稱晉升、聘任中實行“一票否決”，并扣發相應的崗位津貼。4.實施教學評價制度。教師課堂教學質量評價每學期進行一次，由學生網上評教、本學院同行教師互測、領導及督導專家測評三者構成，其中學生評教占70%、同行測評占10%、領導及督導專家測評占20%?？己私Y果作為教師年度考核、聘任、職稱晉升以及獎懲的重要依據。5.畢業論文管理制度。為進一步加強畢業論文(設計)工作的過程管理，使畢業論文(設計)管理工作規范化、制度化，切實提高畢業論文(設計)的質量，做好江蘇省高等學校優秀論文的培育工作，學校在每年秋季學期都會針對下一年即將畢業學生的畢業論文工作做專門的通知，圍繞選題、開題、教師指導、中期檢查、論文定稿、評閱、答辯等環節制定具體的工作計劃和實施方案，指導論文撰寫。春季學期結束之前針對即將畢業學生的畢業論文工作，圍繞選題、開題、教師指導、中期檢查、論文定稿、評閱、答辯等環節，制定了具體的工作計劃和實施方案，并委托督導組成員對即將進行的畢業論文工作各環節實施檢查與評估，及時進行交流溝通，提出改進建議。
(二)建立系統的教學質量監控體系。學校為了保證教學過程有常態化監控機制，學校出臺了《鹽城師范學院教學質量監控體系運行管理規定》，并據此定期對各主要教學環節質量實施有效監控與評價，保障畢業要求達成。為高效落實質量保障體系，本院建立“多環節運行機制”，其運行方式:一是信息收集與反饋。通過網上評教、課程考核、專業滿意度調查以及第三方評價等方式定期進行評教、評管、評學并及時反饋。突出對學生課堂學習、實習實踐教學等培養環節及結果的評價，專業教學質量報告。二是分析決策。根據質量標準對本專業建設中人才培養方案、專業建設、師資隊伍、設備經費等關鍵環節進行審定，對辦學過程中出現的重大問題及時分析，提出改進措施。三是質量改進。在教學指導委員會的領導下，由學院院長、分管教學副院長、專業負責人、骨干教師共同參與對專業建設、課程建設、教材建設、課堂教學、教育實習、社會實踐等環節進行分析研究，提出改進措施，確保人才培養質量不斷提高。四是資源保障。主要是涉及人才培養和教學質量的教務處、評估處、人事處、財務處、國資處、后勤集團等相關職能部門，根據分析決策環節提出的改進方案相互協作，為教學質量改進提供師資保障、經費保障和設施保障。五是跟蹤監督。對教學質量改進過程、改進效果跟蹤監督，對監控過程中發現的問題及時調整和改進，保證教學質量改進落到實處。開展一系列專業教學質量評價教學質量活動，具有系統的評價規程。一是教學督導聽課制度，教學督導會通過推門聽課方法，對全校絕大部分教師進行評價并給出量化評價結果。二是教師職稱晉升的教學評價制度，所有教師在職稱晉升的前一年必須接受學校的課堂教學質量考核，其中晉升正高級職稱的教師必須達到優秀等級。三是青年教師會講競賽制度、微課競賽制度等。學校每年舉行一次青年教師教學技能比賽和微課比賽，確保了青年教師的教學質量。四是學生網上評教制度。學校實行常態化的網上評教、評學活動，網上評教、評學有明確的實施方案，評教、評學結果由教務處匯總后反饋給各二級學院。近年來，通過完善的教學質量體系建設和嚴格的制度措施，確保了本專業教學質量水平的提高。
三、結束語
測繪工程專業在人才培養過程中非常重視學生綜合素質的提升，積極引導學生參與科技創新活動，組織學生參加各種技能競賽活動。經過努力，測繪工程專業的教育教學改革取得了顯著的成效，教學質量不斷提升，辦學成效顯著，并取得了良好的社會反響和社會聲譽，為專業的可持續發展奠定了良好的基礎。測繪工程專業通過引進高層次人才與整合現有的師資力量相結合，打造了一支精干有力的師資隊伍;通過加強科研和實驗教學平臺建設，在地理科學省級實驗教學中心設立測繪工程實驗室，不斷完善辦學的軟硬件條件;立足區域特色，面向市場需求，積極與政府相關部門和企事業單位開展廣泛合作，增強辦學的有效性和針對性，專業建設得到了長足發展。目前該專業在教學、科研、人才培養等方面已粗具規模，并以測繪科學與技術、地理學、海洋科學等作為學科支撐，使得本專業學生在全國大學生GIS應用技能大賽、江蘇省測繪地理信息大賽取得了優異成績。注重多學科協同發展，圍繞“一帶一路”交匯點建設、“長三角區域一體化發展”“中國黃(渤)海候鳥棲息地世界自然遺產地”進行海岸帶測量測繪是學院測繪工程專業特色。
參考文獻:
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作者:王亮 單位:鹽城師范學院城市與規劃學院
