前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息化土木工程專業課程考核研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：該文首先提出了信息化時代課程考核體系的基本要求，接著運用SWOT分析法提出了構建考核體系的SO策略和WT策略，以此為基礎提出了“5X+1+2”的考核體系，給出了具體的考核方法和評分標準。對2019級土木工程專業學生土木工程材料課程的探索表明，考核體系能夠推動學生養成利用信息化資源自主學習的習慣，改善學習氛圍，培養學生的溝通表達能力、團隊協作能力、創新意識和創新能力。
關鍵詞：信息化；土木工程；課程考核；SWOT
在信息技術快速發展的今天，地方本科院校的教學環境、教學模式、教學方法正在發生深刻變革，具有“風向標”“尺子”“鞭子”作用的課程考核體系也必須能夠反映這些特點，支撐信息化時代課堂教學的要求。不少學者已經意識到信息化對課程教學的影響及其在考核中的作用，強調互聯網對學習的便利作用，充分利用信息化技術調動學生的能動性[1]，在課程學習和考核中運用信息化平臺[2]如“學習通”[3]“問卷星”[4]“世界大學城”[5]等，依托信息化平臺探索多元化的課程考核模式[6]。目前，我國上線慕課數量已達5000門，高校學生和社會學習者選學人數突破7000萬人次，逾1100萬人次大學生獲得慕課學分，中國慕課發展已跑在世界前列。相對于信息化資源的空前豐富，目前針對如何在課程中用好信息化資源并將其納入課程考核體系中的系統性研究仍然很少。
1信息化時代考核體系的基本要求
與傳統考核體系相比，信息化時代地方本科院校土木工程專業課程考核體系（以下簡稱新考核體系）應滿足四個方面的要求。
1.1能夠促進各種信息化資源在課程教學中的有效利用
2018年，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話中指出：“要推動優質資源開放共享。加大慕課平臺開放力度，建立慕課學分認定制度，推動教師用好慕課和各種數字化資源，著力破解區域之間、校際之間優質教學資源不平衡的突出問題。”信息化時代的考核體系應將學生利用數字化資源進行學習的方法、程度、效果等納入進來，充分發揮課程考核體系的“風向標”作用，促進各種數字化資源的有效利用，提高課程的教學效果。
1.2能夠有效確保以學生為中心的各種教學方法的實施
傳統的課程考核體系比較適用“以教師為中心”的教學方法，而不太適用“以學生為中心”的教學方法，甚至會阻礙其實施。信息化時代的課程考核體系應在深入研究項目式教學、研究性教學、PBL教學等各種教學方法特點的基礎上，將與其適應的考核方法、考核形式納入進來，推動這些教學方法的有效實施。
1.3能夠有效激發學生的學習動力和學習興趣
傳統課程考核的功能主要在于評價或評分，導致不少學生期望通過考前的突擊記憶來取得成績，平時上課積極性低，課堂參與少。課程考核不僅是“尺子”，更應該是“鞭子”。信息化時代的課程考核體系須建立過程考核機制，有效激發學生的學習動力和學習興趣。
1.4能夠有效保證社會對土木工程專業人才的需求
信息化時代對地方本科院校土木工程專業人才的知識、能力和素質有了新的要求，如在信息海洋中快速、準確檢索相關內容的能力，基于已有知識和信息對工程問題進行判斷、創新的意識和能力，在團隊中工作的溝通表達能力、討論協作能力、匯報展示能力等[7]。信息化時代的考核體系應充分考慮這些需求，確保土木工程專業人才培養能夠滿足社會的用人需求。
2新考核體系的構建
2.1運用SWOT分析提出新考核體系的構建策略
在明確了信息化時代考核體系的基本要求后，利用SWOT分析法分析構建新考核體系的優勢、劣勢、機遇和威脅，并在此基礎上提出構建新考核體系的SO策略和WT策略。其中，SO策略是構建新考核體系的突出亮點，而WT策略是構建新考核體系要重點關注和解決的問題。（1）SO策略：對學生利用網絡平臺上的視頻公開課、慕課、微課資源進行學習的過程和效果進行考核，學生可選擇和使用各種資源；考核學生利用CNKI和百度進行信息檢索的能力；使用“學習通”課堂管理軟件管理學生的學習過程，實施過程考核，激發學生的學習興趣與動力；教學主要以學生為中心，考核體系盡量與其適應，不僅考查學生發現問題、解決問題的能力，而且考查學生的創新能力，滿足用人單位對學生學習能力和創新能力的要求；考查學生的溝通匯報能力和團隊協作能力，滿足用人單位的要求。（2）WT策略：充分理順考核體系，明確考核內容、考核方式、評價主體；考核方法應簡單明確，有具體的評分標準，使學生能夠充分理解；明確教學大綱中的重點和難點，將其轉化成具體的實際工程問題，讓學生帶著問題去學習和討論，對其過程和結果進行考核；利用“學習通”軟件進行過程考核，隨時更新學生的學習積分，表揚積分高的學生、激勵積分低的學生，經常與積分排名靠后的學生談心談話，鼓勵他們積極學習，在小組任務中將積分高的學生與積分低的學生分在一組，實現精準幫扶；降低期末考試分值比重，且期末考試更注重對學生分析和解決問題能力的考查；有針對個人的考核，也有針對團隊的考核，充分挖掘學生的集體榮譽感，充分發揮團隊小組長的作用，引導其挖掘團隊成員的潛力；評價既有教師評價，也有學生自評和團隊成員互評，提高學生的學習體驗感和積極性。
2.2“5X+1+2”考核體系
根據上述SO策略和WT策略，構建“5X+1+2”的考核體系，提出具體的考核方法和評分標準（如表1所示）。在課程教學過程中，教師按表1所示的考核方法和評分標準，結合“學習通”軟件對學生的學習過程進行管理，并實施過程考核，隨時更新學生的學習積分。將學生累積的積分折算成百分制后，作為平時分數與期末考試分數進行綜合，最終得到學生的課程總分。
3新考核體系的實施與效果評價
在2019級土木工程專業學生的土木工程材料課程中進行新考核體系的應用，應用效果總體令人滿意，主要體現在以下幾個方面：（1）學生養成了利用信息化資源自主學習的習慣。在新考核體系的推動下，學生通過反復練習，已能非常熟練地利用視頻公開課、慕課、CNKI數據庫、百度等資源進行學習并解決相關問題，且逐步形成了習慣。（2）“平時不努力，考前來突擊”的現象得到改變。由于考核體系實行了過程考核，因此調動了學生的學習積極性與主動性，在課程開展的整個過程中絕大部分學生都保持了良好的學習狀態，課程的掛科率與以往幾屆學生相比明顯降低，學生的平時成績與期末考試成績具有較好的相關性（如圖1所示）。值得指出的是，教授完成所有課程教學并統計出平時成績后，教師與平時成績為60分及以下的學生進行警示談話，分析他們當前的學習情況，勉勵他們好好復習，要比其他同學更加努力。談話對部分學生產生了良好的效果，其期末考試考得較好（如圖1所示）。這正是新考核體系相對于傳統考核體系的優勢。（3）通過分組討論，學生的溝通表達能力和團隊協作能力普遍得到了鍛煉；由于創新能力評價被納入考核體系中，學生的創新意識和創新能力得到明顯提高。
4結語
該文提出信息化時代課程考核體系的基本要求，運用SWOT分析法分析構建新考核體系的優勢、劣勢、機遇、威脅，構建新考核體系的SO策略和WT策略，并以此為基礎提出“5X+1+2”的考核體系，同時給出具體的考核方法和評分標準。針對2019級土木工程專業學生土木工程材料課程進行新考核體系應用的結果表明：新考核體系能夠推動學生養成利用信息化資源自主學習的習慣；新考核體系實現了過程考核，“平時不努力，考前來突擊”的現象得到改善，課程的掛科率與以往幾屆學生相比明顯降低；學生的溝通表達能力和團隊協作能力普遍得到了鍛煉，學生的創新意識和創新能力明顯提高。
作者:賀寒輝 單位:湖南文理學院
