前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的道路與橋梁工程課程教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
該文就道路與橋梁工程新型課程教學模式展開分析，實現慕課模式的應用，滿足大數據時代下道路與橋梁工程課程教學要求，實現對慕課資源的有效性利用，通過對信息技術的使用，增強學生的知識學習課堂體驗。通過對慕課模式及板書式教學模式的結合，有利于滿足現階段道路與橋梁橋梁工程課程教學的要求，實現學生學習主動性及積極性的提升。
關鍵詞:
慕課；大數據背景；橋梁工程；自主性學習
一、慕課與課堂版塊
通過對慕課教學及板書式課堂版塊的結合，有利于增強學生的知識學習體驗，提升學生的學習興趣。該這個模塊中，需要建立以高校課程內容為核心的教學體系，實現對慕課課程資源的有效性利用，實現對傳統板書式課堂板塊的革新，改變學生被動式的學習地位，促進師生間的有效性互動交流。通過對慕課課程模式的應用，有利于教師及時跟進學生的學習狀態，通過對慕課大數據收集方法的使用，教師可以實現學生學習行為的客觀化分析，進行學生習題錯誤、正確情況等的及時掌握，了解學生學習過程中的疑難問題，總結學生的學習規律。在現階段橋梁工程課堂教學中，教學內容主要分為慕課教學板塊及課堂教學板塊。道路與橋梁工程課程具備豐富性的特點，慕課課程教學不受時間、地點等的約束，為了提升學生的專業素質水平，教師需要進行不同慕課模塊的選擇，實現不同教學計劃的協調，布置恰當的課下學習任務，實現課堂講課時間的有效性節約。在慕課模塊選擇中，教師需要根據教學計劃，通過對大數據統計結果信息的分析，做好慕課模塊的選擇工作，進行不同慕課模塊的整合，形成完善的橋梁工程課程教學體系，做好教學計劃的制定及修改工作，在這個過程中，教師要鼓勵學生開展個性化學習，鼓勵學生積極展開拓展學習活動，實現更多橋梁工程課程模塊的選取。在這個環節中，教師可以通過網絡及時跟進學生的近期學習狀況。
二、慕課與教學內容
在現階段道路與橋梁工程課程教學中，教師不再是課堂的教學中心，形成了以學生為主、教師為輔的教學格局，實現了對傳統教學模式的更新，在教學過程中，通過對慕課模式的應用，可以讓學生在課前預習所要學習的知識，在上課過程中，經過教師的引導，實現橋梁工程教學內容的深入理解。無論是課堂板塊教學還是慕課模式教學，兩者都屬于二維平面教學，某些橋梁工程課程知識點無法通過二維平面教學展現出來，為了解決這類問題，教師需要進行仿真模型教學法的應用，實現學生主觀能動性的調動，進行仿真模型列表的制作，學生可以根據自身的興趣，分組報名，進行仿真模型的制作。仿真模型教學方法具備良好的教學效益，比如在簡支梁橋主梁內力計算荷載橫向分布系數的概念教學過程中，教師可以進行T形簡支梁橋的縮尺模型的制作，在課堂教學時，利用制作好的模型，進行該類橋型受力特點、構造特點等的分析。在上課過程中，進行橋梁模型及模型小車的利用，進行主梁及車輛相對位置關系的分析，增強學生對于荷載橫向分布系數概念的理解。
三、汲取國外慕課教學經驗
西方高等院校一般沒有專門性的橋梁工程課程課本，在上課過程中，一般開展講義教學，為學生提供大量的有關橋梁工程課程的參考書，相比于國外高等院校的課程講義，中國的橋梁工程課程教材設計比較落后，比如在混凝土橋梁設計分析知識點中，西方教材區別對待不同形式的混凝土結構，中國教材欠缺這方面的知識內容。在實踐教學中，通過對節選模式的應用，可以汲取國外慕課教學的精華，填補國內教材設計過程中的不足，通過對國內外設計理念的對比，讓學生掌握不同國家橋梁工程設計規范的差異性，從而拓寬學生的知識視野，并就某些橋梁工程課程內容展開積極的討論。為了滿足實際教學工作的要求，教師必須增強自身的教學素質水平，實現橋梁工程課程節奏的有效把握，營造生動化、形象化、趣味化的課程教學氛圍，通過對優秀慕課課程教學經驗的汲取，教師可以實現自身教學水平的提升，這需要教師善于換位思考，從學生角度進行學生學習狀況的了解，及時改進自身教學過程中的問題，實現橋梁工程專業教學體系的健全。
四、慕課與教學實踐
信息經濟高度發達的今天，慕課視頻日益呈現出標準化的特點，在這個過程中，學生群體具備個性化的特點，為了不同學生學習效果的提升，教師必須采取因材施教的教學方法，做好輔學模塊、導學模塊、互動評價模塊等的協調工作，有目的、有針對性地進行學生日常學習活動的引導。通過對大數據背景下慕課模式的應用，有利于提升橋梁工程課程教學的整體效益，實現對課程教學內容的優化整合，有利于優化課堂教學空間結構，學生及教師有更多的精力、時間，展開學習及教學過程中的互動性討論。慕課教學雖然具備獨特的教學效益，但是其也存在一定的教學局限性，慕課教學倡導一對一視頻教學，難以發揮課堂板塊教學集思廣益的優勢。隨著世界經濟一體化的不斷深入，橋梁工程技術體系不斷得到更新，為了適應現階段教學工作的要求，教師需要及時更新教學內容，做好課堂實踐教學活動。
五、結束語
綜上所述，通過對橋梁工程課程特點的分析，實現慕課教學、實踐教學、板書教學、實驗教學等的有效協調，實現對最新型橋梁工程研究成果的引入，實現學生學習積極性、主動性、自主性的提升，有效增強橋梁工程課堂教學效益，滿足大數據背景下現代化教學活動的要求。
參考文獻：
[1]劉釗,洪浩.橋梁工程課程中混凝土橋梁教學內容及問題探討[J].高等建筑教育，2013(02).
[2]喻梅,周水興.《橋梁工程》教學模式與教學方法研究[J].中國科技信息，2010(20).
[3]宋專茂.慕課何以致高校教學方法革新[J].復旦教育論壇，2014(04).
作者:戴麗 彭玉龍 許杰 單位:南通理工學院
