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摘要：
大學生第二課堂的科技創新活動是創新型人才培養的一種方式，也是大學生自我發展、實現自我價值的一種內在需求，是高?？萍紕撔氯瞬排囵B不可缺少的育人課堂。河北科技師范學院機電工程學院以第二課堂為核心，把學生課堂、技能大賽和社會實踐等融為一體，激發學生對專業技術基礎課的學習興趣，展現學生的專業技能，充分鍛煉和加強了大學生自我學習和創新能力，真正把大學生培養成為了社會需要的綜合型高素質人才。
關鍵詞：
河北科技師范學院機電工程學院；大學生第二課堂；專業社團
教育部在“十二五”期間開始實施大學生創新創業訓練計劃，是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創新訓練項目，旨在帶動廣大學生在本科階段就有機會進行科學研究與發明創造的訓練，從而提高大學生的創新意識和實踐能力。大學生第二課堂的科技創新活動是創新型人才培養的一種方式，也是大學生自我發展、實現自我價值的一種內在需求，是高?？萍紕撔氯瞬排囵B不可缺少的育人課堂。
一、大學生第二課堂創新模式開展的現狀
在大學生就業過程中，一方面是大學生找工作困難，另一方面是用人單位招不到合適的人才，出現就業困難和“用工荒”的矛盾。究其原因是目前高等教育理論知識體系已自成系統，實踐教學、工程訓練體系缺失，學生在校期間更多時間是在學習理論知識體系，背書本、記公式，實踐動手的機會少，不知道如何將理論實踐相結合，缺乏創新意識，與企業要求相差甚遠。河北科技師范學院機電工程學院（以下簡稱“機電工程學院”）通過幾年的探索和實踐，利用第二課堂建立了與之相適應的專業社團。專業社團以“學生講堂”、專業技能競賽、企業實踐、參與科研項目等為抓手，加強實踐訓練，逐步培養學生的創新創業意識和能力，深受學生歡迎，取得了良好的效果。
二、大學生第二課堂創新模式的實踐探索
（一）第二課堂以專業社團為載體，創造濃厚的學術氛圍
利用學生第二課堂時間，機電工程學院根據學生不同專業、不同興趣愛好，成立不同的社團。以電氣、電子專業為主的“電子愛好者”協會、以機制專業為主的“非常設計聯盟”社團，每個社團都配有專業指導教師，針對學生在實踐活動中出現的問題進行釋疑解惑。每個社團以小組為單位參與教師的科研項目研究、參加各類專業競賽。機電工程學院大學生第二課堂打破傳統的授課方式，以專業社團為主體，每周末開展學生講堂，學生輪流講課，自愿參加，以課上圍繞問題展開討論，課下應用于實踐的形式展開，改變傳統的課堂教師主講，學生聽講的單一模式。每節課后都會留作業，作業需要團隊協作完成。指導教師每節課要全程跟著，都要對作業完成質量、課堂內容、教學質量進行點評。社團成員之間相互探討，增長見識，相互促進。各社團成員每個學期開始提交學期計劃，學期末進行總結匯報以及小組成果展示，激發學生的創作意識以及動手能力。
（二）第二課堂以學科競賽為活動形式，促進大學生創新能力培養
為了激發學生的學習自主性、創新能力，機電工程學院積極鼓勵學生參加各類比賽。以社團小組形式組隊參賽，邀請指導教師全程輔導，小組每天一起研究學習，相互探討問題。校內每年舉行一次比賽，社團成員對自己的作品進行評估，由專業教師進行打分點評，指出不足，推選優秀作品參加國家省級各類比賽。經常參加的比賽有“全國三維數字化創新大賽”“全國機械創新設計大賽”“全國電子大賽”“單片機大賽”“挑戰杯大賽”。參加比賽，不僅能鼓勵學生積極學習，還能獲得各種獎勵以增加學生的自我成就感。在每學年的評獎評優中參加大賽的學生也會得到相應的加分。
（三）第二課堂以參與教師科研項目為主渠道，教學互長，提供創新訓練平臺
機電工程學院專業教師將科研項目拿到第二課堂中來，根據專業和興趣愛好不同將社團成員推向專業教師的研究領域，學生社團成員利用課余時間，參加專業教師科研項目，實現學生從本科開始與專業教師做課題的大步跨越。在科研過程中，學生接觸了一些超前的理念，增長學生的專業素養。教師通過與學生接觸，了解學生對課堂知識的掌握程度以及需求情況，為教學查漏補缺，一舉多得。教師所做科研項目，一般為實用性價值高的產品或者專業前沿的產品，這樣學生在協助教師的過程中還可以了解專業前沿以及社會中專業的現狀，以引發深入思考，為將來走向社會打下堅實的基礎。
（四）第二課堂以企業實踐基地為延伸，加強學生實踐能力，服務社會
目前社會上小微企業因為實驗資源、技能人才短缺，研發項目受到限制。機電工程學院學生第二課堂與暑期社會實踐活動相結合，開展為微小企業解決科技創新項目問題，由社團成員成立專項小組，指導教師進行技術把關，群計群策，在短時間內將研究成果交予企業，此中不涉及利益關系，實現了對小微企業的幫扶，同時社團成員也得到了實踐鍛煉。目前機電工程學院分別到唐山市灤南縣、石家莊市無極縣以及廊坊市工業產區為當地企業完成生產研發與技術支持，與企業簽署協議，建立產學研實踐基地，實現了學校與企業的真正對接。我們的此種做法與國家目前的政策完全相符。
（五）第二課堂以階梯培養為基本模式，在實踐中穩步推進
由指導教師統籌全局，將每個社團分成若干小組，優秀黨團員作為骨干擔任小組長，參加教師課題的研究，以及參加各類專業競賽。低年級社團成員與小組中的高年級社團成員可以發揮朋輩輔導的作用，有利于吸取與分享他們的長處。例如，欲報考碩士的成員可以分享學長的經驗，取長補短；參加大賽的社員可以從學長那里學到大賽的比賽經驗等。
三、大學生第二課堂創新模式的主要成效
“電子愛好者”協會每年都義務為學校師生維修電子產品，每年暑期社會實踐活動都積極組隊參加，到地方去免費為地方老百姓服務，得到了社會上的一致好評，并連年獲得暑期社會實踐活動省級先進小分隊、市級先進小分隊和校級先進小分隊。在全國省市級各類學科競賽中也取得了優異的成績，近三年來共獲得國家一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；省級特等獎4項、一等獎11項、二等獎9項、三等獎6項。在學風建設中第二課堂也起到了關鍵性的作用，學生不再因為沒事做而逗留在宿舍玩游戲、睡覺，而是積極地走出宿舍到實驗室去學習，做實驗，參與教師課題，利用暑假到教師科研項目企業進行實習。在就業中，這些學生的優勢就會突出，不再是企業挑他們，而是很多企業爭搶他們。機電工程學院對大學生第二課堂教育創新模式進行了初步探索，形成具有機電工程學院特色的大學生第二課堂模式，此種以社團為主的第二課堂形式有助于培養學生的團隊協助精神，骨干學生的授課形式有助于培養學生自主學習的能力。第二課堂的開展有助于培養學生思想品質，有益于進一步提高學生知識結構，可以向學生迅速傳播最前沿的科學知識；有助于發展學生智力，提高學生實踐能力以及創新能力，以便日后更好地適應社會發展需求。
四、結語
大學生第二課堂教育的科技創新活動是創新型人才培養的一種勢在必行的手段，需要學校、教師、學生共同努力構建的一種創新型教育環境，將學生課堂、活動和社會實踐等融為一體，激發學生對專業技術基礎課的學習興趣，展現學生的專業技能，充分鍛煉和加強大學生自我學習和創新能力，真正把大學生培養成為社會需要的綜合型高素質人才。
作者：張麗玲 郭立新 付曉娜 常立生 單位：河北科技師范學院
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