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【摘要】
高等數學的教學設計是連接教育理念與教育實踐的橋梁與紐帶，是培養應用型人才的重要途徑，正因如此，我們必須對其與高度的重視，創新教學理念，采用多種教學方法，培養學生學習興趣，調動學生學習積極性。
【關鍵詞】
高職院校；高等教育；教學途徑
高等數學課程是高職院校機電專業的必修課程，是學好機電專業課程的基礎，正因如此，我們有必要對高等數學課程進行創新，進一步培養高職院校大學生的職業能力，引導高職院校大學生將課堂所學內容應用到具體實踐當中去，筆者通過長期的研究與實踐認為，在新形勢下，創新高職院校機電工程專業高等數學課程應當做到以下幾點:
一、深入了解高職院校學生的實際情況
近些年來，我國高職院校不斷擴大招生規模，學生越來越多，學生生源也得到了進一步提高，現階段，我國高職院校的學生主要來源于以下三種途徑：1.以高考的形式進入高職院校學習；2.以單獨招生的形式進入高職院校學習；3.通過對口升學的方式進入高職院校學習。面對這些類學生，高職院校教師應當做到深入地了解學生的數學學習情況。不僅如此，高職院校還應當對學生的認知情況進行調查，由學校組織師生見面會，通過發展問卷的形式了解學生對自己將來從事的行業以及對自身專業的了解情況。針對學生的實際情況，制定教學方案，實現針對性教學。
二、以職業需求為導向，建立健全教學內容體系
高職院校的高等數學課程必須凸顯應用的特點，這樣才能滿足新形勢下我國對高職院校大學生的要求，才能夠與科技進步社會發展相適應。高等數學課程的教學過程必須遵循學有所用的原則，以培養學生的職業能力為宗旨，深入挖掘學生的創新思維，培養高職院校大學生的綜合素質。設計高等數學課程的時候，我們應當遵循以下幾個原則：1.以培養高職院校大學生的職業能力為基本目標，將高等數學課程的基礎性以及應用性充分的發揮出來。2.充分發揮學生在課堂上的主體作用，幫助學生完成從被動學習向主動學習轉變。3.充分發揮數學軟件在高等數學教學過程中的作用，實現教學、學習的有機融合，從而實現高等數學課程的有效改革，進一步提高高等數學課程的教學質量。4.建立健全科學的評價體系，實現對學生的客觀評價。以高職院校學生的實際情況為基礎，實現高等數學課程的教材編寫。在編寫教材的過程中，應當做到從用人的角度出發，以日常生活中遇到的案例為典型的切入點，實現教學案例的生活化、趣味化，從而幫助學生真正的走進高等數學的課堂，使高等數學課程同學生的實際情況有機的結合到一起。高等數學的課時安排應當盡可能的安排為72學時，并根據知識的關聯性，將高等數學課程的內容劃分為五個模塊，這五個模塊分別是：限與連續、一元函數微分學及應用、一元函數積分學及應用、行列式與矩陣、概率論基礎與統計推斷。不論是那一個模塊，在教學過程中，都應當以案例教學法為主要教學方法，以案例驅動教學，充分調動高職院校大學生學習的主動性以及積極性，將學生的主導作用充分的發揮出來。
三、實現教學過程設計的一體化
首先，以培養高職院校大學生的學習能力為主線設計直線教學方法。在教學過程中，充分利用教學方法，幫助學生提高對高等數學課程的學習興趣，從而提高高等數學課程的教學質量。教學過程中，一方面要應用一些常規的教學方法，例如講授法等。另一方面還要適當的采用一些特殊的教學方法，如問題引導發、實驗教學法等等。以實驗教學法為例，在高等數學的教學過程中，教師可以引進數學建模思想，借助計算機等信息技術，引導學生在實際問題中逐步提煉出教學模型，即提高了學生的動手能力，又提高了學生的數學教學思想，從而迅速完成了從知識向能力的轉化。教師在教學過程中，還可以采用“小老師”教學方法，學生在充當老師的過程中，能夠充分發揮自身的主觀能動性，全力投身到學習當中，發揮自己的主體意識。其次，豐富教學形式，提高高等數學的教學效果。教師在教學過程中，應當不斷的創新教學方法，提高學生的學習興趣，教師可以以多媒體的形式，將教學內容傳授給學生，這種教學方式能夠使復雜的內容簡單化、抽象的內容具體化，從而幫助學生深入的了解學習知識，有利于幫助學生積累知識?，F階段，絕大多數高職院校都已經完成了校園內的互聯網覆蓋，所以，教師可以充分的利用互聯網絡，實現在線答疑，提高學生探索知識的興趣，培養學生創新意識和創新能力。最后，突出能力考核評價體系設計。在對高職院校大學生的高等數學課程進行考核的時候，應當做到終結性評價和過程性評價的有機結合，前者主要內容為閉卷筆試，聘請校外專家出題，實現教學和考試的分離。后者主要包括高職院校學生的課堂表現、出勤情況以及平時的作業情況等等。
作者：田楊 單位：通遼職業學院師范教育系
參考文獻：
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【基金項目】
內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”規劃項目資助(項目編號：NGJGH2013096)。
