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［摘要］我國現有建筑學專業培養模式基本上沿襲傳統，面對城市文化營造，城市特色挖掘與文化傳承的新需求，沒有從建筑學人才培養及輸出上做出回應。所以，本文通過對目前我國存在的走文化自信道路上的建設需求對參與者提出的能力需求研究，探索應用型大學建筑學專業培養方案設計。
［關鍵詞］城市文化營造;建筑學培養方案;文化教育
21世紀以來，中國大城市的發展逐漸進入城市更新階段，此前大規模的拆建活動逐漸被更小尺度的舊城更新所取代，營造具有可識別性的城市空間成為現代城市建設者必須面對的巨大挑戰。與此同時，我國城市化進程中面臨大量的鄉村振興問題，其間“文化自信”的概念曾在多個場合被提出。傳統文化是一個民族發展的不竭動力，是文明的創造力所在，只有立足于優秀傳統文化之根，才能保證中華民族的可持續發展。城市空間是國家傳統文化的承載容器，城市文化便是一張城市的名片，是城市發展軟實力的體現。城市文化是城市物質空間與不斷發生在該場所上的不同行為活動的共同產物。因此，城市文化既包括了物質層面的城市空間，又包括了非物質層面的人的行為活動、風俗習慣等，而這二者之間又存在著密不可分的關系。城市文化的發掘與傳承離不開相關專業人員的參與，足見建筑學的專業培養對城市文化建設人才輸出的重要性。
1建筑學專業培養中與城市文化相關內容現狀
通過分別對以研究型為主和以應用型建筑學專業人才培養為目的國內院校的培養方案的深入研究，得出以下基本結論。
1．1培養模式基本沿襲傳統
兩種類型院校的培養目標均以培養學生掌握建筑學學科的專業理論、設計原理和相關技能，獲得建筑師的基本訓練，基本功扎實，具有創新精神和實踐能力為基礎。相關課程設置也具有較高的相似度，基本上沿襲了傳統的建筑學專業培養模式。
1．2培養模式中與文化相關的內容
目前課程設置當中與城市文化相關的理論課程只有中國建筑史，外國建筑史，城市設計。實習實踐課程包括古建筑測繪實習，以單體建筑的測繪為主。多年來，我國大多數院校按照此培養方案進行建筑學專業的培養，輸出人才能完成基本的建筑方案設計及施工圖設計，具備較強的從業能力，并且用人單位對于建筑學專業畢業生的技能方面能力的掌握認可度較高。但通過對一些行業內設計單位的調研，對其整體具備的文化素養抱有質疑，并提出現代建筑學專業培養，應該加強文化教育的力度。
2城市文化建設現狀
我國目前城市建設中很多雷同現象足以體現目前城市文化建設所面臨的巨大挑戰。城市在發展過程中喪失活力，缺乏核心競爭力。盡管現狀并不能全部歸因于建筑學從業者，其與社會，經濟，政治以及人的意識形態發展也有一定關系。但城市建設者對建筑文化的理解深度與踐行能力，確實能夠在很大程度上影響街區，城市的面貌。因此，從根本上在本科教育中培養建筑學從業者的文化自知，文化自信與文化自顯能為城市文化的發掘，傳承與延續起到至關重要的作用。
3城市文化建設對建筑從業者的能力要求
在我國城市化進程大規模的建設中，根據項目差異而對從業者文化素養的培養要求不盡相同。按照項目需求———能力———課程的對應模式來研究，大致可以分為城市更新與鄉村振興兩大類。
3．1城市更新
城市更新是城市由快速發展到存量發展模式轉變的發展新階段。在城市建設量基本達到飽和，建成環境基本成熟后，不再需要植入過多新建筑。此時，城市環境的更新與城市空間的盤活是城市發展的主要途徑之一。不論是歷史文化名城，名鎮，名村，歷史文化街區的保護，還是舊城區環境整治提升均是這個階段的重點內容。這就要求從業者必須具備對城市文化空間的基本調研能力，文化挖掘能力，文化環境營造能力等。例如，北京市東城區啟動的“百街千巷”環境整治提升三年行動計劃，旨在進一步提升人居環境質量，人民生活品質，彰顯“首都風范，古都風韻，時代風貌”的城市特色。其中“首都風范、古都風韻”就需要通過對傳統空間格局與文化的深入挖掘與利用實現。
3．2鄉村振興
近年來在國家政策的倡導下，我國各地區在加快美麗鄉村的建設進程，其中不乏因大拆大建過程中缺乏對于地域文化影響的充分考慮，而隨之出現相似度極高的“新村”。我國普利茲克建筑獎獲得者王澍說中國城市的發展應該向農村學習，學習的內容正是農村自然形態下出現的空間格局與適應地域，自然氣候，民俗風情的聚落與民居。然而，目前這一學習資源也面臨消失殆盡的危險。所以，鄉村振興除實業振興外，對于鄉土建筑的研究，文化的提取也能為鄉村振興提供契機。例如依托古村落，民居等旅游資源，整合獨具特色，文旅體驗形成旅游示范區等形式。“望得見山，看得見水，留得住鄉愁”是中國城鎮化的理想，在具體實踐過程中要求參與主體能具備“因地制宜，結合地方特色文化開展，不搞一刀切”的基本素質。所以，這也要求專業從業者具備挖掘地方文化特色、進行個性化塑造的基本能力。王澍在拿到了普利茲克獎之后把國內的創作重點放在了廣闊的鄉村田野，其中最知名的項目便是浙江富陽市文村的民居改造項目。該項目前期勘察，構思，設計和施工耗時四年，再現了傳統的夯土，杭灰石，柱架等建材，與村子本身遺留的明清古建筑幾乎融合為一體。在建筑史學習的基礎上，深入研究民居建筑類型、特征及工藝做法，尤其是傳統民居的現代再現手法，相關的材料與構造、建筑結構、建筑物理與設備等都內容，這些能力的培養也應當納入建筑學專業培養方案的拓展范圍里。
4建筑學培養方案與行業能力需求的對應關系
對于應用型大學而言，更需要以學生未來就業需求為出發點設置培養方案，培養學生具有時代與行業所需要的適應性。目前國內院校在建筑學專業的培養中所沿襲的傳統培養模式，其培養方案在課程結構體系上已經非常成熟，對學生基礎能力的培養有可靠保障，但是由于知識更新速度與城市建設需求步調存協調需要一定周期，導致學生在參與實踐工作時知識儲備相對滯后。這一情況在很多用人單位反饋中也有所體現。針對目前我國城市文化建設過程中的實際需求，針對對建筑學專業培養方案的理論教學，實踐教學及素質拓展訓練提出如下建議:
4．1理論層面
在目前既有的中國、外國建筑史理論課程以外，還可以考慮增加城市更新，民居文化，歷史文化遺產相關的理論課程。首先，城市更新中應注重對于城市有機更新方法，制度經驗以及城市更新進程中具有借鑒價值的理念與案例，例如英，法，德等國家。其次，民居文化雖然在中國古代建筑史部分有所涉及，但僅限于各地域民居主要特征的簡要介紹，而對其形成的根本原因，本質影響因素與建筑材料選擇，構造做法等均未進行詳盡講授。這就要求在課時允許的前提下，適度修訂培養方案，增加相關內容的補充。最后，中國作為目前擁有世界文化遺產數量排名全球第二的國家，史文化遺產部分是國家發展不竭的動力，充分利用遺產資源之于城市空間具有積極效用，對城市空間文化營造至關重要。
4．2實踐層面
傳統建筑學培養方案中實踐教學僅有古建筑測繪實習是與建筑文化相關的內容，旨在通過測繪實習加強對古建筑的形式，技術，藝術的認識和了解。但單體的認知能力在范圍擴大到歷史街區，聚落，城市的規模時與理解能力匹配度不足。因此，建議在人才培養過程中增加歷史文化街區認知實習，典型村落或歷史文化名城空間格局的認知實習，從更宏觀層面理解傳統文化在城市空間中的運用。
4．3素質拓展層面
作為建筑設計，城鄉設計從業者，其文化素養的提升除了從大學本科幾年的理論與實踐層面的培養與訓練之外，還應注重其他文化方面的綜合建設。城市的識別性主要源于自然資源，氣候，文化和設計等方面。在專業培養方案設計中，適當增加人文地理，社會經濟，人類行為與心理學等課程，能夠實現通過各種選修課或專業拓展課進行文化素養的全面培養和提升。
5結語
建筑學專業培養方案中植入文化素養的培養對學生將來進入工作崗位從事有關城市文化塑造的設計類工作大有裨益。而基于城市建設過程當中項目的變化豐富多樣性，在培養方案能夠及時根據行業市場需求進行及時調整的同時，培養學生掌握文化元素的基本設計應用手法才是以不變應萬變的關鍵基礎。
參考文獻:
［1］郭嬌妮．院校建筑教育對傳統地域建筑文化的傳承———以新疆為例［J］．教育教學論壇，2019，(10):229－230．
［2］李翔寧，張曉春．王澍訪談［J］．時代建筑，2012，(04):94－99．
作者:劉曉曦 馬靜 徐振華 吳垠 單位:北京城市學院
