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摘要：創新創業背景下，針對應用型本科院校工程科技人才培養面臨的問題，以物聯網工程專業為例，闡述了校企“協同辦學，協同育人，協同就業”的人才培養模式，構建了校企協同應用型本科人才培養體系，采用“2.5+0.5+1”人才培養模式。
關鍵詞：創新創業；人才培養模式；工程科技人才
1引言
目前，我國工程科技人才培養的目標定位不清晰，工程教育與行業企業所需人才實際脫節過大，工科學生存在綜合素質與知識結構方面的缺陷。而物聯網工程專業作為新興專業，又是計算機、通信工程、電子等多學科交叉的產物，各院校物聯網工程專業的人才培養模式、課程體系設置不盡相同，而且差異還比較大[1-2]。以考研為主的院校在計算機計算機科學與技術專業核心課程的基礎上增加物聯網導論、物聯網安全技術等專業核心課程，以就業為主的院校就在計算機、通信、電子等專業核心課程中進行裁剪和疊加，選擇實踐性較強的課程。以上兩類人才培養模式都沒有體現出物聯網工程專業的相關優勢，沒有對接物聯網產業發展的實際需求[3-4]。在當前創新創業背景下，如何提煉物聯網的專業共性基礎，展現專業特色，使培養的人才能夠系統地掌握物聯網的相關理論、方法和技能，具有較強實踐能力、較好崗位適應能力，成為企業“用得上、上手快、留得住”的高素質應用型人才，更好地服務地方經濟發展。
2工程科技人才培養面臨問題
物聯網工程專業是多學科交叉復合的產物，結合我校物聯網工程專業建設發展的實際情況，當下急需解決的問題如下。
1）如何發揮物聯網工程專業優勢
無論是“美國工業互聯網”“德國工業4.0”還是“中國制造2025”，都預示著信息技術與傳統產業的跨界融合成為必然趨勢，在“中國制造2025”“互聯網+”等重大戰略實施過程中，如何發揮物聯網工程專業的多學科交叉復合的優勢問題。
2）物聯網工程專業人才培養定位問題
物聯網工程專業建設中的人才培養方案在新形勢下如何制定的問題。重點研究如何在人才培養方案中體現符合實際的理論知識導向、市場導向等問題。
3）師資短缺問題
物聯網產業尚處于發展初期，培養物聯網工程專業人才需要應用型師資，目前師資短缺，教師經驗不足問題制約著物聯網專業建設和人才培養。
4）畢業生就業去向問題
從人才市場需求來看，工程科技人才是炙手可熱的，但是企業對人才的要求也相當高，不但要求學歷還要求相關工作經驗，作為應用型本科院校，我們要如何培養學生，培養什么樣的學生才能使得學生順利就業？
3物聯網工程專業人才培養目標
物聯網工程專業是一個多學科交叉專業，培養的都是復合型人才。作為一所地處邊疆的應用型本科院校，結合人才培養服務于地方經濟發展的政策，物聯網工程專業培養德、智、體、美、勞全面發展發展，系統地掌握物聯網工程專業的基本知識和基本原理、了解物聯網的發展現狀和趨勢，具有創新意識，并具有工程創新意識和創新能力，能熟練掌握物聯網系統的實際應用工作，熟悉物聯網技術的軟硬件配置，熟練應用各種感知識別設備。具有良好的科學素養和一定的工程意識，能夠進行與物聯網、計算機、自動化相關的應用、開發及工程設計，具有較強實踐能力、較好的崗位適應能力，能夠成為企業“用得上、上手快、留得住”的身心健康、品德優良的高素質復合應用型人才。
4校企協同工程科技人才培養模式
4.1校企協同“2.5+1+0.5”聯合人才培養模式
黑河學院作為一所應用型地方本科院校，始終堅持以人才培養服務于地方經濟發展為導向，注重培養學生的學習能力，創新能力和實踐能力。結合我校工科專業發展情況的基礎上，構建了校企協同應用型本科人才培養體系，采用“2.5+0.5+1”人才培養模式。其中“2.5”是指前五個學期在校內進行基礎課及專業必修課的學習，“0.5”是指第六學期進入企業實訓，由企業資深項目經理進行前沿專業課程的講授及項目實戰訓練。“1”是指第七、八學期進入企業帶薪實習、就業，實現畢業和就業無縫對接。
4.2校企共建理論教學體系
物聯網工程專業的課程教學體系以落實專業的培養目標為基礎，堅持“課程精，實驗強”的專業課程體系建設原則。在課程教學體系的構建上，一方面參照全國建設物聯網工程專業課程體系建設標準，另一方面在專業課程的安排上結果學校和企業的實際情況，共同制定物聯網工程專業的理論教學體系。使課程設置及教學內容同目前社會實踐緊密聯系，滿足社會發展需要。計算機與工程學院的教師經過多年研究與探索，將課程教學體系分為通識教育課程、學科基礎課程、專業核心課程、基礎實訓課程、項目實踐課程和職業技能課程。
1）通識教育課程
通識教育課程一方面包括思想政治理論課，大學英語，大學體育等全校學生統一上公共課程，另一方面包括工科學生需要開設的高等數學、線性代數、概率論與數理統計等。
2）學科基礎課程
括程序設計、離散數學、并將電路分析、模擬電子技術、數字電子技術三門課程進行整合開設電工學1和電工學2，數據結構、數據庫原理及應用、信號與系統、計算機組成原理等以上課程組成全院大平臺課程。為滿足物聯網工程專業的學科交叉共性要求，學校開設了傳感器原理及應用和數據科學與大數據技術等課程。
3）專業核心課程
專業核心課程突出體現物聯網工程的感知識別層、網絡構建層、管理服務層和行業應用層等4個層次的核心課程，開設課程為物聯網控制原理與技術，物聯網數據處理技術，物聯網系統設計與實現，物聯網安全技術，無線定位技術，嵌入式網關系統與應用移植，CC2530與ZigBee應用開發。
4）基礎實訓課程
為了讓物聯網工程專業學生系統地掌握所學理論知識，培養學生軟件編程能力，硬件設計能力、系統開發能力及后續發展潛力。開設了C程序課程設計、C++課程設計、Matlab仿真及其應用、電子技術實訓、聯網系統設計與實現課程設計。
5）項目實訓課程
為了培養物聯網工程專業學生動手實踐能力、工程實踐能力和綜合實踐能力。開設了綜合布線實訓課程、局域網組建實訓課程、Linux開發課程設計，、QT程序設計、物聯網應用系統智能家居系統實現與開發、物聯網應用系統安防監控系統實現與開發
6）素質教育課程
依據人才培養方案設定，開設軍事理論、軍訓、形勢與政策、社會實踐、心理健康教育等素質教育課程。為了讓學生早日了解企業文化，第1學期企業完成入學教育；為了讓學生能更好地適應實習崗位，更早地做好職業規劃，在第6學期企業會指導學生如何設計簡歷、如何面試。同時為了做到與企業的無縫對接，畢業設計工作也是在企業教師的指導下完成。
4.3校企共建實踐教學體系
實踐教學環節對于應用型工程科技人才的培養尤其重要，在物聯網專業人才培養時，計算機與信息工程學院強化實踐教學環節，注重學生綜合實踐能力和工程實踐能力的培養，采取校企合作方式，實施“三環境+三階段+三層次”的實踐教學體系[5-6]。“三環境”是指學校內實訓、企業基地實訓和企業實習。計算機與信息工程學院建立“互聯網+農業”創新創業實踐基地，包括智慧農業系統、物流追溯系統和大數據分析平臺；建立了無線定位實驗室、智能家居實驗室。學生在第六學期進入中軟實習基地進行項目綜合實訓。第七學期進入中軟集團或者下屬公司進行企業實習，未就業奠定基礎，實現學習與就業的無縫對接。“三層次”是結合物聯網體系結構分別從感知層、網絡層和應用層對學生進行實踐能力培養。第一層次即為“感知層”，作為物聯網信息的源頭，包括射頻識別設備、溫濕度傳感器、氣體傳感器、無線傳感網等，本層次教學在校內實訓室完成的。第二層次為“網絡層”，本層次是各種信息與物聯網的融合、傳輸和接入，包括設備服務器、交換機等的應用，本層次教學由校內實訓室和基地實訓室共同完成。第三層次為“應用層”，該層次主要實現物聯網與行業的深度融合，最終實現智能化操作，本層次在實習基地完成。“三階段”是整個培養過程分為三個階段，第一階段為“校內教學”階段，在學校實訓室進行基礎實踐教學活動，完成感知層教學內容和部分網絡層教學內容，培養學生基礎實踐能力；第二階段為“基地教學”階段，開展項目實訓，完成網絡層教學內容和部分應用層教學內容，培養學生綜合實踐能力。第三階段為“企業實習”階段，學生真正參與實際項目開發，完成應用層學習，培養學生工程實踐能力。
4.4校企協同開辟就業通道
校企合作人才培養第三階段學生去企業實習，獲得了實際工作機會，根據用人單位的人才需求，有針對性的提高自身能力和素質，縮短了進入企業的適應期，使得學生能快速適應企業環境和崗位需求，能夠成為企業“用得上，上手快，留得住”的有用人才[7-8]。經過多年探索與努力，計算機與信息工程學院與實習基地構建了校企、校地的用人策略。目前，計算機學院共建立十幾個就業實習基地，分布在北京、上海、蘇州、沈陽、大連、哈爾濱等地，已有五屆學生200多名同學在實習基地進行實習，大部分同學都在實習單位或者實習單位所在城市就業。
5結束語
物聯網工程專業作為新興專業，又是多學科交叉的產物，實踐性、應用性較強，構建校企協同“2.5+1+0.5”人才培養模式，更加親近業界，使得學生能快速適應企業環境和崗位需求，能夠成為企業“用得上，上手快，留得住”的有用人才。
參考文獻：
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作者:王麗紅 于光華 劉平 單位:黑河學院
