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一、混凝土結構課程的內容和特點
混凝土結構課程的內容包括基本構件理論、結構設計和結構施工圖識讀三大部分。第一部分為基本構件理論，主要探討鋼筋混凝土基本構件———受彎構件、受拉構件、受壓構件及受扭構件的截面設計和截面復核，主要目的是要求學生掌握基本計算理論和配筋構造要求。第二部分為結構設計部分，主要包括樓蓋結構、單層廠房結構和多層框架結構房屋的設計，主要目的是使學生了解結構設計基本步驟，學會將結構分解成結構構件，再采用基本構件理論進行配筋計算。第三部分為結構施工圖識讀，此部分內容主要目的是培養學生熟練識讀結構施工圖的能力。對于高職院校工程造價專業，其專業及崗位性質決定了此部分內容顯得更為重要。課程特點是選擇教學方法的重要影響因素之一，因此，在改進教學方法之前需要深入分析課程的特點。本文認真分析了混凝土結構課程并總結出該課程具有以下特點：
1.理論性強。
混凝土結構課程包含大量的基本概念、計算公式和計算方法，涉及建筑材料、建筑制圖、高等數學、理論力學、結構力學等先修課程，具有很強的理論性。混凝土結構課程的理論性強的特點要求學生必須具備較強的理論計算能力，但目前高職院校的學生實際情況表明理論計算能力正是學生的薄弱環節，這直接影響到該門課程的教學效果。
2.綜合性強。
混凝土結構課程是繼建筑力學、建筑材料、建筑構造等專業基礎課后開設的專業核心課，即該課程融合了理論力學、材料力學、結構力學、建筑材料、建筑制圖等課程的內容，具有很強的綜合性。這種綜合性強的特點要求學生在學習該門課程之前必須熟練掌握先修專業基礎課程，這些課程特別是三大力學對于高職學生來講在短時間內要達到熟練掌握的程度是不現實的。
3.實踐性強。
混凝土結構課程的內容表明了結構設計理論轉化為用于工程實踐的結構施工圖的過程。同時，設計的過程中也采用大量的經驗公式、構造要求，這些內容主要來源于實驗結果和以往工程實踐經驗總結，這表現為經驗公式多、基本假定多、法定條文多、設計方案不唯一。這種實踐性強的特點要求教材的選用應緊跟國家規范、教學過程中注重實踐教學及學生熟悉現行混凝土結構設計規范。
二、高職學生特點分析
因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合不同學生特點的學習方法來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而達到更好的教學效果。因此，學生的特點是課程教學的影響因素之一，在進行課程教學改進之前有必要分析學生的特點。本文根據多年教學經驗仔細分析了高職學生的現狀并總結出高職學生的如下特點：
1.學生基礎知識薄弱，理解能力差。
由于高職院校生源主要為高中階段基礎較差的學生，部分還是文科學生，還有相當部分來自單招學生，這造成學生的基礎知識薄弱，理解能力差。針對這種情況，有必要對現有教學內容進行精簡，注重實用性。
2.沒有良好的學習習慣。
據筆者調查，高職學生普遍沒有課后復習的習慣，再加上本門課程知識點多且分散，極易造成在學習過程中講完就忘。有必要在課堂上盡量做到邊學習理論知識邊進行實踐，盡可能做到課堂內當場把知識點消化掉，并且在完成該門課程后，以課程實訓的形式進行強化。絕大多數學生都存在不愛算、不會算的問題。主要原因是學生厭惡計算，這導致抄襲成風。為避免此類問題，可以多采用課堂練習的方式，讓學生在實際操作中學習，以學生之間的交流或教師幫助的形式解決學習中的困難，并及時敦促學生的學習。
3.學習目標不明確，缺乏學習積極性。
現實社會大環境存在的嚴峻就業形勢導致學生的學習目標不明確，學生基礎差的特點造成學生缺乏學習積極性。
三、課程教學改革
現有的混凝土結構課程教學，在一定程度上忽略了學生的實際情況，更注重將基本構件理論和結構設計方法完整地講授給學生，這容易造成達不到預期教學效果。為了提高教學效果，有必要結合本課程的特點和高職學生的特點，改進現有的教學，尋找適合高職院校工程造價專業學生的混凝土結構課程教材、教學內容、教學方法和教學手段。
1.教材的選用要緊跟國家規范。
考慮到學生將來畢業后在工作崗位所用的施工圖紙設計依據均為國家最新規范，教師在選用教材時需要符合國家最新規范要求。
2.重新定位課程在工程造價中的作用和課程教學內容的調整。
在定位混凝土結構課程在工程造價中的作用時，需注意課程的實用性。在高職工程造價專業開設混凝土結構課程的主要目的并不是為了讓學生畢業后能夠從事結構設計的工作，而是培養學生熟練識讀結構施工圖的能力，以便他們在實際工作中能夠勝任工程造價崗位。在定位混凝土結構課程在工程造價中的作用時，還需注重課程的技術性和技能性。高職工程造價專業的人才培養目標是在具有必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業生產、造價管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質的應用型技術人才。為了達到注重混凝土結構課程的實用性、技術性和技能性的目的，有必要對現有該課程的內容進行適當刪減，對于基本構件理論可以側重于幫助學生對基本概念的理解，對于結構設計部分內容可以將其刪除，對于結構施工圖識讀部分應不斷細化、加強實訓和實踐教學環節，以達到熟練識讀結構施工圖的目的。
3.課堂采用“互動式”教學方法。
根據高職院校學生特點和混凝土結構課程的特點以及該課程在工程造價專業中的作用，全面把握教學內容，明確教學重點。理清每一次課的教學內容，把握好關鍵知識點，針對每一個關鍵知識點設計課堂強化練習。每講完一個關鍵知識點及時進行課堂強化練習。練習時采用學生之間和師生之間的討論“互動式”教學方法。教師及時對課堂練習進行過程檢查，其過程檢查結果與本課程考核結果相結合，同時注意發現學生學習過程的共性問題并統一解答。
4.采用適合課堂內的實踐教學的教學手段。
對于高職院校土木工程類學生，混凝土結構課程的教學過程需注重實用性、技術性和技能性。為了達到此目的，采用實踐教學是一種行之有效的手段，如何進行實踐教學一直是教育工作者關注的問題，目前一般認為到現場工地參觀能夠幫助學生對結構施工圖紙的直觀理解，增強如何由施工圖紙轉化為建筑產品過程的感性認識，是一種很好的實踐教學方式。然而，現場工地參觀會帶來一些現實問題。首先，最大的問題是在工地現場學生的人身安全難以完全得到保障；其次，在現場工地實踐不便于組織管理；最后，工地現場散亂，易造成學生參觀重點不明確，參觀的結構施工過程一般不可重現，其結果就是學生仍然對一些問題還是一知半解。基于這些問題的考慮，有必要采用課堂內進行實踐教學的方式來取代傳統的工地現場參觀。課堂內的實踐教學環節可以選用的教學手段有：對于課程中的實驗部分可增加實驗視頻教學環節；增加結構施工圖實訓環節，具體可以從結構施工圖紙查錯、施工圖紙各構件符號含義解釋和混凝土構件鋼筋類別、數量、長度分析計算幾個方面入手來提高學生對結構施工圖的識讀能力；采用基于BIM技術的仿真軟件，使學生以生產者角色充分參與到“工程實踐”中，既能增強工程感性認識，又能將課程理論與工程實踐聯系起來。該類基于BIM技術的仿真軟件能夠讓學生理解采用混凝土結構平法標注法的結構施工圖與照圖施工以后的結構構件情況的關系，并且可以反復操作，讓學生不用到實際工地現場也能將結構施工圖與工程施工結果聯系起來，在一定程度上克服了現場工地參觀所帶來的問題。
四、結束語
本文分析總結了混凝土結構課程和高職學生的特點，并結合這兩方面的各自特點，分別從教學內容、教材選用、教學方法和教學手段方面提出了一系列課程教學改進措施。教學內容考慮了高職學生的實際情況，有針對性地進行了刪減，體現了混凝土結構課程的實用性、技術性和技能性，這更有利于教學過程中把握好基礎、突出重點。教材選用緊跟最新國家規范的要求，使課程教學能為學生將來更好地適應專業工作崗位服務。教學方法采用學生之間和師生之間的“互動式”教學，強調學生的主體地位，充分發揮學生的主動性。教學手段注重課堂內的實踐教學，有助于在保證學生安全的前提下更好地理解和掌握教學內容，建立學生的學習自信心，調動學生學習的積極性，以達到提高課程教學效果的目的。
作者：鐘偉 單位：重慶電子工程職業學院建筑與材料學院
第二篇：高職工程造價職業能力分析
1．工程造價專業教育現狀
我國的工程造價專業是從原來的土建類專業分離出來的。2003年“工程造價”本科專業目錄得到教育部批準，截至2012年底，我國內地已有396所高等院校設立了工程造價專業。目前，有關高職工程造價專業人才培養方案的研究較少，更沒有比較成功的經驗可供參考，所以各高職院校的人才培養方案基本是依托各自的辦學背景來進行制定的，例如：在工程技術類院校里，工程造價專業的課程設置多依靠土木建筑類專業，具有鮮明的土木工程背景支持，強調專業的“技術性”；在管理類院校里，課程設置上具有鮮明的管理工程背景支持，管理平臺的課程占有較重要的地位；在財經類院校里，經濟平臺課程占有較重要的地位，而技術平臺課程則相對較弱。這樣“以我為主”的人才培養方案不僅不符合工程造價專業的自身特點，更不能體現高職院校工程造價專業的特色。要想制定一個符合市場的人才培養方案，還得從研究就業開始。
2．工程造價專業學生就業方向
目前工程造價專業學生普遍就業于工程造價咨詢單位、招投標單位、施工單位（建筑、安裝、裝飾、水利、市政園林）、工程監理單位、建設單位、勘察設計單位、房地產開發單位、建設行政主管部門等。其中，造價咨詢單位、招投標單位、施工單位、監理單位、建設單位為五大就業主體單位。
3．職業崗位主要工作任務分析
3.1造價咨詢單位工作任務
依據施工圖、招標文件等相關資料，編制工程預算、結算；審核工程預(結)算書；收集建筑材料等價格、建立數據庫；受建設單位委托，對建設項目進行全過程工程造價技術服務；提出科學合理的工程造價控制和管理建議；計算已完工程量，計算已完工程款(中間支付)；竣工結算審核，處理工程價款爭議、分歧。
3.2招標單位工作任務
編制招標文件，編制工程量清單，編制招標控制價，編制工程預算。
3.3施工單位工作任務
收集、整理工程技術及造價管理資料；參加施工圖會審；工程預算編制(含工程量清單計價及定額計價)；工程項目成本核算、班組核算；工程結算的編制(與審計部門的核對)；投標商務標的編制；合同談判及合同起草；索賠及結算糾紛問題的協調處理。
3.4監理單位工作任務
進度款結算審核，造價審核，工程投資控制
3.5建設單位工作任務
參加施工圖會審，人工、材料、機械價格的確定與收集，工程進度款的核實，現場隱蔽工程的簽證，招標文件的制定，工程量清單的編制，工程預結算的編制與審核，項目的投資分析。
4．工程造價專業對應崗位職業資格的專業能力分析
針對工程造價專業學生畢業后從事的崗位的性質與所從事的業務范圍，學生在就業初始的崗位是建筑生產一線的施工與管理等職業崗位，要求由具有本專業領域實際工作的崗位能力和上崗資質的從業人員擔任，如造價員、施工員、監理員、資料員、招投標管理員等。
4.1崗位職業資格分類
4.1.1造價員（預算員）
編制工程造價方案；處理工程竣工結算；參加工程施工工程變更索賠事項處理；向各班組下達核定施工定額；核定項目成本管理。
4.1.2施工員
施工圖紙自審和會審；編制施工組織和技術方案；工程竣工交驗及分部分項工程質量評定；參加工程竣工交驗，負責工程完好保護。
4.1.3資料員
負責保管工程項目的文件，圖紙、工程設計變更、通知等資料的簽收交接；負責工程現場簽證單、工程聯系單等有關與建設方聯系資料的簽字蓋章確認工作；負責工程項目資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草各類文件及打印復印文件資料；負責工程竣工資料的收集、編制以及各方的簽字蓋章確認工作。
4.1.4監理員
現場監理；檢查、驗收；掌握工程全面進展的信息；復核或從施工現場直接獲取工程計量的有關數據并簽署原始憑證。
4.1.5招投標管理員
建立公司資質文件業績檔案管理；與招投標活動有關的其它信息的招標公告、招標信息的信息管理；標書編制；投標管理。
4.2崗位專業能力分析
分析與解剖崗位能力，可以總結為三項職業核心能力：工程計量與計價能力，招投標與合同管理能力，工程經濟評價與控制能力。工程項目的經濟評價與控制能力是如何對建設項目進行全過程工程造價的確定與控制；招投標合同管理能力是如何進行建設項目的招投標，如何簽訂工程合同，處理工程造價糾紛和索賠。對應三個職業核心能力，有兩類崗位，第一類造價員崗位，對應工程計量與計價職業核心能力；第二類經營管理崗位，包括資料員、監理員、招投標管理員、施工員，對應招投標與合同管理和工程經濟評價與控制兩項職業核心能力。
5．高職工程造價專業人才培養的定位
通過上面的分析，我們將高職工程造價人才培養方案定位在一線管理層，即面向現代化建設需要，堅持與時俱進的科學精神，結合造價員崗位能力和素質要求，以就業為導向，培養德智體全面發展，具有良好的職業道德和敬業精神，具有創新能力，掌握必備的專業基礎知識和專業技能，具備從事工程概算、施工圖預算、工程結算、工程招投標及合同管理等崗位職業能力，滿足生產、建設、管理一線需要的技能型復合人才。人才培養方案按照“一個導向，兩個崗位，三個能力”進行，即以就業為導向，進行造價員崗位和經營管理崗位的專業知識拓展模塊的培養，形成工程計量與計價、招投標與合同管理、工程經濟評價與控制三個職業核心能力，實現工程造價專業學生多方位就業的目標。
6．結語
近年來，每年全國普通高校畢業生以20%的規模遞增，畢業生人數不斷攀升。伴隨高等教育大眾化時代的來臨，通過在工程造價專業教學上的不斷探索和嘗試，我們希望能培養出更多適應現階段市場需求的專業型、技術型人才。
作者：孫杰 單位：蕪湖職業技術學院
第三篇：高職工程造價人才培養改革
一、人才培養模式改革總體思路
工程造價專業培養規格對應“造價員”，重點培養學生動手編制工程造價文件的能力。通過研究與實踐，江蘇城市職業學院的工程造價專業人才培養模式為：以培養學生的職業能力為核心，參考工程造價行業與建筑類企業對“造價員”崗位能力的要求，遵循專業特點與人才培養規律來制訂人才培養方案；以編制真實建筑工程的造價文件為目標，依據“識圖－施工－計量－計價”的工作過程建設課程體系，從而實現能力的三個層次的遞進式增長；選擇“校企合作、學做合一、多證融合”為道路，“多方聯動”，實現合力；整個人才培養過程中滲透了“過程導向、工學交替、能力遞進”。
二、以“兩個參考”制訂人才培養方案
江蘇城市職業學院工程造價專業人才培養方案制定的指導思想是：以培養學生的職業能力為核心，參照行業與企業對“造價員”崗位能力的標準和要求，按照工程造價專業特點與人才培養規律制訂人才培養方案。
1．工程造價協會對造價員的知識與能力要求
工程造價協會的性質：各級工程造價管理協會是由工程造價咨詢企業、工程造價管理單位、注冊造價工程師及工程造價領域的資深專家、學者自愿組成的非營利性的社會組織，是代表各級工程造價的行業協會，是具有法人資格的各級社會團體。協會還有一項重要職能就是對“造價員”的執業與職業資格進行考核。在歷年的“造價員”考試中，實務（案例）的成績一直都偏低，這也從另外一個側面反映了考生此方面能力的薄弱。在2009年的“造價員”考試中，首次實行了可以用實務中的超過標準線的分數來換算基礎的分數來增加通過率。這也說明了加強實務能力鍛煉的重要性，也從另一個側面反映了實務在具體的工程造價過程中的難度與關鍵作用，當然也是高職工程造價專業培養的重點所指。
2．就業崗位的主要職業能力要求
通過走訪企業與畢業生，工程造價專業畢業生主要就業崗位是“施工員”與“造價員”，畢業生主要的就業單位是建筑類施工企業與工程造價咨詢企業，核心崗位能力：編制建筑與裝飾工程造價的能力、編制安裝工程造價的能力、編制招投標文件的能力、簽訂與管理合同的能力。工程造價從業人員應能夠識讀建筑工程施工圖、獨立編制工程造價文件；能夠從事施工現場管理并能夠進行建筑工程造價管理；能夠編制、簽訂并管理建筑工程合同文件，具有工程索賠能力；能夠熟練操作計算機和使用造價專業軟件。
三、課程體系的建立
在實際工程中，最為常見的建筑是工業與民用建筑，構建工程造價專業課程體系可以圍繞編制一棟建筑物工程造價文件來開展。一棟建筑物一般分為土建與裝飾工程、安裝工程等，結合計量與計價規范可開房屋建筑與裝飾工程、安裝工程造價課程，同時要以工作過程系統化思想為指導建立課程體系，可以按照“識圖—施工—計量—計價”這一工作過程建構課程體系。
1．工程造價工作過程
工程造價的工作過程是：識讀施工圖，確立施工工藝，進行工程量計算并編制工程量清單，對相應的工程項目進行計價。工程造價貫穿在工程建設的每個階段，其中最為活躍的是工程交易階段，因為參與交易的單位比較多，要編制的工程造價文件類型也較多，雖然形式也不太一樣，但是基本的工作過程與內涵是一致的。
2．工程造價專業課程體系確立
工程基礎技能與專業基礎技能屬于建筑類通用技術能力，而專業核心技能屬于專業技術能力，綜合技能就屬于綜合運用能力，課程體系圍繞能力遞進式培養，實現從感性到理性認識的“三層進階”式能力提升。
四、走“校企合作、學做合一、多證融合”道路需要“多方聯動”
1．“校企合作”是高職辦學的必由之路
“校企合作”被公認為是職業教育人才培養的有效途徑，認真研究行業特點，推動“校企合作”向縱深發展是專業建設與發展必須始終堅持的路線，工程造價專業可以與施工企業的經營部以及工程造價咨詢企業進行“校企合作”，考慮將其引入校園內開展深度合作。
2．工程造價文件編制的實踐性需要“學做合一”
工程造價核心課程都是對應于編制具體的工程造價文件，光學不做、不練等于沒學。只有練習、練習、再練習，切實推進“做中學、學中做”，“學做合一”的模式，學生的造價文件編制能力才可能得到充分鍛煉，其編制工程造價文件的質量與速度才可能達到行業與企業的要求，才可能成為合格的“造價員”。
3．“多證融合”是促進學生學習的一種手段
要求學生取得多項證書不是專業培養的終極目標，學生在為取得證書過程所付出的努力，進而實現能力的提高才是“多證融合”的目的。同時這也是實現“教、考”分離的一種方式，也是檢驗教師教學效果的一種手段。以上三點的實施都需要“多方聯動”，行業與企業自不必贅言，對于學生而言則分為兩個層次，在校生是我們人才培養方案的落腳點，只有不斷研究學生的特點與人才培養規律才能找到適合的措施保證人才培養質量；而對于畢業生而言，應該建立畢業生回訪、反饋制度。結合社會第三方的評估調查報告，對畢業3—5年的畢業生跟蹤回訪，一方面促進教學反饋，另一方面也是緊密聯系行業的渠道。
五、工程造價專業人才培養需要參透“過程導向、工學交替、能力遞進”
“過程導向”與“能力遞進”已經闡述，“工學交替”應該是三個層次的概念。其一是在課程的教學中，積極將學生引入實際的工作情境與工作狀態之中，加大這部分的授課課時。其二是利用寒、暑假，將學生空閑的時間利用起來，督促或者組織學生進入工作場所，結合本學期開展的課程進行深化學習與提高。對于這部分安排要編制具體的實施方案，納入正常的考核體系，保證相應的質量。其三是要利用超過一個學期的時間進行“頂崗實習”，要與實際工作真正接軌，將所學知識融會貫通。
六、深入分析專業特點，制定相應的人才培養具體措施
1．綜合性
工程造價專業的綜合性，主要體現在課程內容上有多學科的交叉和相關知識的有機組合，這些學科與專業知識主要包括經濟理論基礎、工程技術經濟、建筑企業管理和計算機技術應用等。上述相關知識的有機組合，使之成為一個比較合理的整體學科，并能滿足專業教學的需要。在專業課程的開設方面需要拓寬學生的知識面，同時在每門課程的教學中不能單兵作戰，注意課程之間的相互融合，這就要求教師之間進行業務的溝通，多渠道、多方位強化知識的融合。
2．政策性與時效性
（1）為了宏觀調控、指導和促進建筑業的發展，國家制定了一系列建筑經濟技術政策，而本專業所講述的工程計價定額、工程費用定額、工程造價編制等，無不與國家建筑經濟技術政策有關。學習本專業，一個很重要的方面就是要了解、掌握這些政策規定和政策精神，以便今后在實際工作中貫徹應用。（2）工程造價專業要適應經濟形勢，發展較快，現在主導思想是“控制量，放開價，引入競爭”，從2003年7月1日起在全國實施《建設工程工程量清單計價規范》，現在過渡到了《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500－2013）。近年因為高職教育的發展帶動了教材的建設，但是真正符合某一院校特點的教材不是很多，因此編制校本教材是一個比較好的方法與途徑，教師可以根據當地的一些具體規定，按照“教培融合、強調技能、依托實例”的原則，積極引入職業資格考試培訓內容，聘請企業技術人員和行業管理人員參與，參考企業、行業和國家職業標準，以真實的實際工程為藍本推行“項目化”教材編寫，打造精品教材。教學過程中也可以根據政策的變化及時修改、補充內容，使教材緊跟形勢變化。
3．實用性與實踐性
（1）工程造價專業是一門實用性學科。工程造價本身在不斷發展，在尋求與國際接軌的同時，也注意結合國情，因此非常實用。專業建設與課程教學中要認真調研企業要求，認真分析將其納入人才培養體系之中。（2）建設工程造價的編制是一項專業技術性很強的工作。本專業在內容上，力求使理論知識密切聯系建筑企業的實際情況，并以實際應用為學習重點。為在教學中重視基本技能的訓練，加強動手能力的培養，課程教學中要專門安排一定學時的實踐性教學和現場教學，并要求學生在畢業前必須獨立完成多個建設項目工程造價編制全過程的練習，以增強學生的感性認識和實際工作能力。
4．行業指導
工程造價行業協會在本專業居于絕對指導的地位，本專業認真分析協會對于造價人員的知識、能力與素質的要求，將之融入人才培養方案的制訂與課程教學之中。
作者：張曉東 單位：江蘇城市職業學院
