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摘要：
隨著時代的發展和經濟的進步，以及城鎮化進程在我國的加速發展，各行各業對新型綜合性應用類人才的需求也在不斷增大。但與之不相協調的是現階段我國高職院校中專業教學資源庫，尤其是各類專業技術類專業的教學資源庫建設匱乏、形式單一，這一情況已嚴重制約了高職技術專業的發展。但也由于這一現狀的存在，促使高職院校開始正視加強對相應技術專業進行教學改革，也使得校企合作、共同建設技術專業教學資源庫成為高職院校發展的重要方向和關鍵課題。
關鍵詞：
伴隨社會經濟的轉型，我國高職類教育的發展也在發生著深刻的變化。近些年來在經歷快速發展和規模擴張后，很多高職院校都已逐漸把發展的重心轉向對內在教學質量的提高和特色凸顯上來。所以我們可以看到對教育教學的優質化、信息化和實用化業已成為高職院校開展教學工作的首要目標。但由于這項工作起步較晚，加之前期高職院校中對教學資源庫建設關注程度不高，很多教學資源庫的基礎薄弱，內容匱乏。以材料工程技術專業為例，這是一門實踐性要求極高的專業，但目前我國尚未建設材料工程技術專業教學資源庫。所以必須走校企合作共建教學資源庫的道路，才能在保證高職教育改革發展方向的同時完成培養高素質人才的教學目的。
1.材料工程技術專業核心課程教學資源庫的現狀
材料工程技術專業：主要面向軋鋼企業原料管理、原料加熱、鋼材軋制、鋼材熱處理、鋼材精整、鋼材銷售等崗位。主要是培養擁護黨的基本方針與路線，具有良好的職業道德和職業核心能力，具備必要的軋鋼生產職業技術能力及可持續發展的學習與適應能力，能夠從事軋鋼生產、設備維護和生產事故處理等第一線工作，全面發展的高技能型專門人才。目前在全國尚未建設材料工程技術專業教學資源庫，因而在建設的過程中還存在較多的難題。我校材料工程技術專業根據實際情況，首先圍繞核心課程建設專業核心課程教學資源庫，逐步完成專業教學資源庫的建設。目前在技術專業的核心課程教學資源庫建設上，各高職院校均采用不同的方式方法，建設的標準以及評價體系也都亟待完善。隨著市場經濟的成熟，企業作為核心課程教學資源庫建設的重要參與者，其所表現出的較低參與度也是制約教學資源庫發展的一個主要原因。雖然校企合作為企業在技術發展方面提供了機遇和研發平臺，但在實際操作中因為尚有這樣或那樣的問題，影響了建設的效果。
1.1缺乏政策引導扶持。
對校企合作項目尤其如材料工程技術專業這類實踐性要求較高的專業來說，在開展校企合作共建專業核心課程教學資源庫時存在與之相配套的具有可操作性的政策或法規，在這一過程中諸如政府搭臺進行引導的作用其實并不顯著。
1.2具體操作中的矛盾。
影響校企合作共建專業核心課程教學資源庫建設效果的因素還有一個突出點就是表現在建設的過程中出現校方熱情很高，但企業的反應冷淡。這一現象產生的原因主要在于建設專業核心課程教學資源庫對學校而言是增強了學校的輔助教學力量，而對于企業來說這樣的建設是很難在短時間內看到經濟效益的，由于存在利益轉化的不平衡，所以不可能調動起企業方積極參與到建設過程中來。而且由于專業資源庫內的信息與實際情況相比會相對滯后些，所以也會存在與行業發展趨勢的不對接，這也是影響企業方積極參與到專業核心課程教學資源庫建設中來的主要原因。
2.建設專業核心課程教學資源庫的意義
校企合作共同建設專業核心課程教學資源庫，尤其是材料工程技術專業核心課程教學資源庫，能為在校高職學生提供自主學習的機會，而且優質的教育資源亦能更好地反作用于人才的培養，因此我校建設核心課程教學資源庫是當前最好的建設途徑。通過校企合作，由企業方根據實際情況對高職院校在教學大綱、教學計劃、課程開發、教材建設、師資隊伍培養、學生培養、實訓基地建設、技術服務能力等方面提出建設改進要求，并為在校學生在實踐操作環節提供實際操作機會，以提升他們的實際學習效果。而通過實操高職院校與企業共享優質教學資源，推廣并實踐教學資源庫知識，這樣既可以全面檢驗教學活動的質量，也有利于及時對核心課程教學資源庫進行改進，最終實現教學資源的共享與優勢互補，可起到降低教學資源維護成本，提高教學資源使用效率的目的。
3.高職材料工程技術專業核心課程教學資源庫建設中應遵循的設計與開發原則
3.1注重職業性，重點對接有關聯或可能涉及的相應的職業標準和典型工作崗位
材料工程技術專業的學生主要在傳統的機械、鋼鐵行業領域具有較強的競爭力。所以在建設材料工程技術專業核心課程教學資源庫內容框架時，應本著這一專業的職業面向和人才培養目標的定位，注重專業理論與崗位職業能力的有機結合，根據學生的認知能力和職業成長規律，在資源庫建設上形成服務于“專業平臺+專業方向+崗位（職業）方向”的三個層次的課程資源模塊，使教師、學生能以職業工作過程所需完成的任務對知識與能力的要求，選擇確定教與學內容，并以崗位職業要求的高技能人才所需的知識與技能作為考核標準。
3.2專業核心課程教學資源庫的建設是順教學改革而發展的，因此在建設定位上應將其真正建設成為一個“學習中心”
從某種層面上看，教學資源庫的建設應是可以成為“知識的自選超市”，其建成后所涵蓋的內容應在包括專業核心課程理論知識的基礎上，涵蓋專業所能涉及到的一系列技術知識與技能。所以在建設時除緊貼課堂教學過程外，還可以圍繞專業技術領域的相關知識點、技能點來豐富多樣性的教學素材，使學生可以自主選擇學習資源，培養個性化學習方式，激發學生的學習興趣，提升學生的信息利用能力，提高其自主學習能力，最終達到良好的專業教學效果，提升學生綜合職業能力。
3.3專業核心課程教學資源庫的建設核心是資源素材
目前高職教學中所用的課件大多都是針對每堂課的教學任務，有明確的教學目的，是一個反映教材內容、教材結構及相應的教學策略的程式化系統。雖然在一定時期內可以很好地適用于特定的教學情境，但隨著時代的發展及教學對象的變化,就需要及時調整課件來適應新的教學情況。為避免出現課件個性強、共性弱、共享性差的缺點，建設時可以引入教學素材堆積方法。教學素材堆積包括常規的電子教案、教材、多媒體課件、教學視頻等。此種建設方法是對多媒體教學信息資源和教學過程進行準備、設計、組合、使用、管理及評價。不僅能夠把教學資源素材庫和多媒體平臺進行疊加，也能從課件的經驗中轉變現代教材建設的觀念。教學素材堆積以知識點為線索，是課件的基礎。教學資源素材越基本，附加的邊界約束條件就越少,重組的可能性也就越大。因此，在材料工程技術專業核心課程教學資源庫建設中，采用教學素材堆積的方法，以專業領域的知識點為線索，搜集或開發更為豐富的素材，發揮其高度的靈活性和可重組性。通過專業核心課程教學素材庫的建設，發揮材料工程技術專業核心課程教學資源庫的實際應用價值，滿足學習者的個性化學習需求。
綜上，建設高職材料工程技術專業核心課程教學資源庫是為了提高該專業人才的質量，因此有必要在專業核心課程教學資源層面對教學內容進行多維設計。此外在教學資源庫建設過程中，還需要注重專業的后期就業方向，針對專業可能涉及的崗位和工作內容，與企業開展合作，使專業核心課程教學資源建設有明確的針對性與職業導向性。
作者：畢俊召 單位：吉林電子信息職業技術學院
項目：吉林省職成處項目(2014ZCY103)
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