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【摘要】
通過在高職第二課堂科技活動建設在引入CDIO工程教育理念，構建基于CDIO工程教育理念的大學生科技實踐活動體系，通過形式多樣的大學生課外科技活動豐富專業人才培養模式。
【關鍵詞】
CDIO；高職；科技實踐活動體系
1引入CDIO工程教育理念的意義
CDIO工程教育模式為學生提供了一個知識積累與探索的工程教育環境，致力于培養學生在掌握技術知識與分析能力、個人職業技能及處理人際關系的能力，與我們對高職學生職業能力的培養目標是完全一致的。目前高職教育教學雖歷經改革但在教學模式上仍存在形式單一、方式單調等問題，將CDIO工程教育模式引入到第二課堂課外科技活動中，豐富學生科技實踐活動的內涵，促進和推動專業人才培養，對于加強高職學生職業能力的培養具有重要的實踐意義。
2基于CDIO課外科技實踐活動的設計原則
按照CDIO工程教育理念，課外科技活動應當與專業教育緊密結合，通過科技活動建立主動學習、自我教育的動力，并通過團隊建設最終形成“跨學科”技術團隊(包括非工程人員)。
2．1一體化原則
課外科技活動整體設計立足于“三寓”:寓人才培養、專業教育、科研活動于一體;寓學生個性化培養和養成教育于一體;寓社會、市場、學生個性需求于一體，實現課外科技活動與專業教育、教師和學生、校內和校外、課內和課外的有機統一。
2．2以專業培養目標為依據的原則
構建CDIO高職課外科技活動體系，必須遵循以專業培養目標為依據的原則。圍繞專業人才培養規格將專業知識應用、實踐技能培養和素質提升融為一體，構成貫穿學生課外科技活動全過程和突出人才創新能力培養的課外科技活動體系。
2．3以項目為核心的原則
CDIO教育理念要求科技實踐活動圍繞真實項目而開展，是將學生探索興趣、解決問題毅力和社會責任感的培養融入到CDIO項目過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，因此要求所有課外科技活動都要圍繞真實的項目展開。
2．4堅持校企合作的原則
校企合作可以為課外科技活動提供助力。通過校企深度合作，為基地提供資金、設備支持;引入企業真實工程項目或培訓項目來開展，更有利于課外科技活動的順利進行。
2．5多樣性原則
課外科技活動必須具有多樣性的特點。學生通過形式多樣的課外科技活動將會接觸到更多的工具、儀器和設備;通過項目自由組合，學生可以自由討論，自己決定學習過程，讓能力強的學生做有一定難度的工作，這樣有利于提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。
3基于CDIO工程教育理念的科技實踐活動的設計與實踐
3．1組建大學生科技實踐基地
學院按照工作室的模式建立大學生科技實踐基地，根據專業方向提供相應的工具、儀器和設備，構建開放的科技實踐環境;通過校企合作，建設和開發科技實踐案例、數字資源和職業技能競賽題庫等可教學化的資源體系。大學生科技實踐基地提供技術訓練和創新實踐的軟硬件環境，既是學生專業能力訓練的平臺，通過科技活動與項目開發，提高其專業技術知識與推理能力;又可以作為學生綜合素質能力訓練的載體，通過運作和管理項目開發提高學生個人職業能力、溝通表達與團隊合作能力，以及責任感、價值觀和職業態度。
3．2以職業技能競賽為載體的大學生科技實踐活動設計與實踐
將CDIO工程教育理念貫穿于學生職業技能競賽培訓過程中。以INTE機械設計大賽為例，依據CDIO工程教育理念將整個培訓環節設計成以項目實現為主線的三個層次的培訓活動，通過項目知識收集、整理與自主學習、項目案例分析和項目設計與實現三個層次，以軸向方式循環推進培養學生創新能力，實現由低到高、由易到難的遞進式的能力提升。根據職業技能競賽的競賽模式將學生分組，學生在組內依據CDIO工程模式通過信息收集、溝通交流完成項目的構思與設計;通過合理分工完成項目的實施與運行，完成項目要求;通過對功能拓展設計與實現達到提升創新能力的要求。通過實踐和探索，這種設計與實踐較好的提升了學生系統思維能力、個人與職業的技能與創新能力，學院團隊連續三年取得大連市“英特爾杯”大學生機械技能大賽的第一名。
3．3以產品(或項目)為載體的大學生科技實踐活動設計
以學院大學生科技實踐基地為依托，以“興趣驅動、自主實踐、過程為主”為指導原則，確定產品(或項目)，并以此為載體按照CDIO模式的構思、設計、實施、運行四個環節進行。產品(或項目)確立以學生專業興趣點為主，結合學校校園建設、文化活動需求，力爭做到產品(或項目)完成有其實用價值。項目由學生根據CDIO模式的建立項目小組，前期先開展項目構思、設計環節，充分利用基地的數字資源、案例庫以及學校網絡資源查找相關研究方向的資料，確定科技實踐項目內容并以項目組為單位向學院科協提出立項申報。指導教師要指導學生對項目存在的疑點進行分析，對要解決的問題、采用的技術路線、技術難點、預期成果有一個充分的準備，制訂合理的技術方案。產品(或項目)立項后，由學院提供相應的基金支持，項目組在教師指導下依據CDIO模式對產品制作或項目實現進行“實施、運行”;通過調研申報經費預算、制定項目實施時間表。在這一過程中，指導教師要針對項目運行過程中出現的問題及時進行指導、保證產品(或項目)按時完成。通過這一模式的科技實踐活動，目前學院大學生科技實踐基地已完成微波監控系統、激光雕刻系統、多軸飛行器航拍系統以及3D打印機等項目的設計與制作等。這些科技實踐作品在學院公寓改造、校園文化活動等方面得到廣泛應用，3D打印初步形成商業運營模式，為學院師生提供相應的有償3D打印服務。
3．4基于CDIO工程教育理念的科技實踐活動的管理
(1)制訂學院大學生課外實踐活動項目管理、實施辦法，包括項目的評審、跟蹤、工作室的運行等等，保證課外實踐活動有序進行;(2)通過校內資源的整合，調研、開發課外實踐活動空間;(3)對批準的各類課外活動項目提供專項基金進行扶持;(4)各類課外科技活動項目實行導師制，必須由教師參與和指導，以保證科技項目的質量和持續發展的后勁;(5)把課外科技活動納入到學生素質教育體系中，推動課外科技活動的推廣;(6)建立管理、評價及反饋系統。
4結語
借鑒CDIO工程教育理念構建高職第二課堂科技實踐活動體系，改變了第二課堂活動的設計理念。按照CDIO模式開展科技實踐活動，充分調動學生學習的主動性和積極懷，發揮學生的創造性、提高學生解決問題的能力和綜合職業素質，為學生自我發展提供平臺。
作者：侯秉濤 單位：大連職業技術學院
基金項目:
本文系《基于CDIO教育模式的課外科技活動研究》校級課題研究成果。
