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測繪工程專業要求學生需要學習人文社科、測繪工程、遙感科學與技術、地理信息工程、通訊網絡、數據庫等方面的基本理論和基本知識，接受測繪項目設計、技術開發、工程管理等方面的基本訓練，了解測繪科學與技術的前沿理論、技術發展動態，掌握扎實的測繪學科基本理論和系統的專業知識，具有較強的測繪數據分析能力，從事測繪生產的專業技能，能進行測繪工程軟硬件系統的集成開發和設計、技術改造與創新的初步能力；具有良好的工程職業道德、強烈的愛國敬業精神、社會責任感和豐富的人文科學素養；具有較好的組織管理與溝通能力、環境適應和團隊合作的能力，具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
2科學設置課程體系
課程體系是若干課程的集合，課程也是若干知識單元的集合。為了適應信息化測繪時代下社會對測繪人才的要求。學院改革傳統的“書本型”和“技工型”教育模式，課程設置體現“寬口徑，厚基礎”，分析每門課程開課的先后順序、內部邏輯關系、教學大綱、知識內容結構以及本課程在人才培養中的地位和作用。學院參照測繪教學指導委員會制訂的專業規范，確定測繪工程專業主干學科為測繪科學與技術、地理科學、地球物理學。核心知識領域為地球空間信息采集技術、數據處理理論和方法、測繪信息表達與應用、計算機網絡與信息系統、地球科學理論與空間環境知識。加強課程之間的合并歸類，加強課程之間邏輯結構的聯系和內容銜接，使課程之間具備連貫性、交叉性和系統性，有利于學生從整體上系統把握專業知識。同時加強相關專業的課程，如地理信息系統原理、遙感原理與應用、航空與航天成像技術、土建工程概論、城市空間信息學、城市規劃原理、土地資源管理學和地球物理學等方面的課程，跟蹤學科前沿知識、新技術和社會熱點問題?？傊?，課程設置高度體現理論與實踐相結合、專業性與時代性的結合。
3優化測繪實踐教學環節
測繪工程專業屬于技術應用型專業，對學生實踐能力的培養有很高的標準和要求。為了適應信息化測繪下的實踐要求，學院本著“增加比重，注重實效，提高能力，形成特色”的原則，每個課程層次和模塊都設置有相應的實踐環節，增加實踐教學時數和新技術應用的實踐環節，構建適應信息化測繪下的3個實驗層次的實踐教學新模式。同時學院充分利用與測繪有關企事業單位的良好合作關系，共建共享實驗平臺，建成多個系列化、層次化的實踐能力培養實踐基地。3個實驗層次是指基礎技能型、綜合設計型和創新研究型實驗：基礎技能型實驗：主要開設二、四等水準測量、數字測圖實習、誤差理論與測量平差基礎課程設計等實驗，讓學生了解和熟悉相關儀器，掌握基礎操作技能和專業基本理論素養。綜合設計型實驗：主要開設專業實踐課程，如大地測量課程設計與實習、工程測量學課程設計與實習、GNSS測量與數據處理實習、三維建模、遙感實習、數字攝影測量實習、物理大地測量學課程設計與實習、大地形變測量學課程設計與實習、GIS課程設計與實習、空間數據庫實習等。并按照專業基礎、專業組選方向設置綜合性課堂實習，將數字測圖、GPS測量、大地測量、GIS實習以及測繪數據處理這5門相互獨立實習的課程組合為現代測繪技術綜合實習。創新研究型實驗：主要是通過大學生科研項目、畢業設計和學生參加老師的課題等方式，讓學生在各個開放專業實驗室中自主設計和實驗，學生可根據自己的興趣愛好獨立設計并完成實驗。
4借鑒國外辦學經驗，完善人才培養模式
學院測繪工程專業已通過工程教育專業認證工作。這就要求培養的學生具備國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力，必須既懂專業技術，又懂國際工程慣例和相關法律。學院加強國際交流與合作（如與美國、德國和加拿大等國家的相關院所進行合作研究，學生交流），學習和借鑒國際高校在高等教育中的先進管理經驗、辦學思想和培養模式，并將國際標準引入到學校平時的教學與管理之中，不斷完善測繪工程專業培養模式，提高人才培養質量。在信息化測繪時代下，要培養適應社會發展需要的專業人才，就必須緊跟社會和時展的要求，緊跟時代科技技術的進步，完善專業人才培養模式，創新專業課程設置，強化實踐環節，創造有利于創新人才成長的人文環境、管理體制和運行機制，才能滿足信息測繪人才培養的需求。
作者：汪志明 許才軍 張朝龍 張小紅 單位：武漢大學測繪學院
