高中生演講稿范例

摘要：

隨著新課標改革的進行，高中各個科目的教學都得以更新，講課方式、作業布置也都有了很大的改變。學習新課程理念后，教學質量有了明顯的提高，學生的學習成績也大幅提升。由此可見，新課程的改革對學生成績提升有很大幫助，教師應結合課程特點進行優化。

關鍵詞：

新課程；理念；高中英語；作業改革

英語被我們譽為第二語言，現如今學好英語很有必要。有的家長為了孩子能學好英語從小的時候就把孩子送去培訓班，培養孩子學習英語的能力。高中時代的教學也是很注重英語的，伴隨著英語新課標的改革，高中英語的教學模式也有了很大的變化，并被學生所接受。

1把握新課程高中英語作業設計理念

高中英語教學注重發展學生，主要培養學生的綜合能力，要求高中生能正確用英語進行交流并用英語獲取信息處理信息。高中英語是學生的一個轉折點，高中生如果把英語學好的話，不僅能提升學生的高考成績而且對學生日常生活英語的運用也有很大的幫助。傳統的高中英語教學以教師的講解為主，教師講解的主要內容多為單詞、短語、語法、文章，英語作業的布置也是比較隨意的，教師講到哪個單元就布置哪個單元的作業缺乏針對性。英語課程的改革出現后，教師的講課方式和布置作業的方式都有了改觀，例如在教人教版的《高中英語》必修2Uint4Wildlifeprotection時，教師在完成這一單元的教學后，讓學生準備一篇以本單元的主要內容為主題大約100詞左右的演講稿，題目可以自己定例如：Whydoweprotectwild－life？Andhow？在課上進行演講，學生在準備的過程中自主學習能力得到了培養而且還積累了作文素材，在演講的時候還鍛煉了學生的英語表達能力。教師布置這樣的作業相比傳統的布置作業方法更具有針對性，學生通過演講和自己準備演講稿，極大地激發了學生學習英語的興趣，使得學生在不經意間學到了很多單詞短語。演講完后，教師可以把學生的演講稿用投影儀投射到屏幕上，讓學生自己找出錯誤并進行發言，這樣課堂氛圍會變得活躍，英語課堂效率有明顯提升。由此可見，了解高中新課標英語概念，改變英語作業的布置方式，對英語教學是有很大幫助的。

摘要：高中英語新課標明確指出，在課堂教學中落實英語學習活動觀對于提升學生的核心素養、發展學生的綜合應用能力有著不容小覷的促進作用，已經成為高中生未來發展的重要基礎。所以，教師一定要不斷探索并創新英語教學的形式與方法，在各項活動設計中必須落實英語學習活動觀，引導學生聯系已獲得的知識對新的語言知識展開自主建構與學習，促進其語言技能的穩定發展，加強學生對文本中文化內涵的認同，最終提升學生的核心素養。

關鍵詞：英語學習活動觀；高中英語；課堂教學實踐

活動觀中的課堂教學活動究竟是怎樣的活動呢？只是教師帶領學生把文本翻譯一遍，搞清楚漢語的意思就可以嗎？那么筆者基于英語學習活動觀，以人教版高中英語必修模塊四Unit 1 Women of achievement中的閱讀課文A Student of African Wildlife的學習活動為例，在本文提出了以下幾點課堂教學的實踐過程與策略，希望可以為其他的教師提供有效的借鑒與參考。

一、英語學習活動觀的主要特點

（一）學習活動的綜合性。1．課程內容六要素的整合性。英語課程內容包含六個要素，分別是：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。英語學習活動觀強調六要素的整合性，即在具體的教學中要將六個要素進行有機地融合，教師要圍繞某一個單元的主題語境來開展教學活動，針對單元中某個語篇類型來引導學生完成課堂上的學習任務，使學生獲取相應的語言知識和文化知識，與此同時掌握相關的語言技能，能夠運用有效的學習策略來對英語語篇進行學習和理解。2．語言技能提升的整體性。語言技能包含聽、說、讀、看、寫。英語學習活動觀倡導教師要開展能夠促進學生多項技能共同提升的整體教學活動，必須要兼顧五項技能的綜合發展，要讓學生調動自己的多種感官如口、眼、耳、手等來參與英語學習，以此來加快學生對語言知識的接受速度，在促進學生對語言知識進行吸收、理解和內化的過程中促進其語言技能的整體發展。3．學科核心素養發展的全面性。英語學習活動觀以發展學生的核心素養為主要目的。在開展教學活動時，教師不能一味地設計簡單的、機械的技能訓練，也不能只顧著向學生傳授陳述性的語言知識，而要開展綜合性的英語學習活動，將核心素養進行相互交融，使學生在解決問題的過程中逐步掌握較強的語言能力，并形成強烈的文化意識，進一步提升他們的思維品質，最終促進學生英語學習能力的穩定發展，逐步將學生培養成為全面的人。

（二）學習活動的關聯性。1．主題語境的一致性。在某個單元或者某節課的教學中，教師必須根據相同的主題語境來設計一系列教學活動，要保證各項學習任務與主題語境的一致性，這樣才能增強英語教學的連貫性，有利于讓學生在主題語境的提示下，快速地從大腦中搜索相關的記憶，從而對語言知識展開自主地建構和內化，有利于增強語言知識的整體性，同時強化高中生的語境意識。此外，基于同一主題語境來設置具體教學任務還有利于幫助學生構建整體、連貫、系統的知識體系。2．與學生現實生活的相關性。如果主題語境與學生的實際生活互相脫離，那么是難以激發學生對英語知識學習熱情的，反而還會磨滅他們的學習興趣，導致學生在課堂上缺乏參與度，逐漸進入被動學習的狀態，不利于提升高中英語教學的整體質量。所以，英語學習活動觀強調學習活動與學生現實生活的相關性，教師要從學生的生活中挖掘熟悉的、可利用的教學素材，以此來降低學生學習英語的難度，使學生聯系已有的生活經驗來對新知識展開自主的建構，有利于增強他們的主體意識。3．學生參與學習活動的主體性。學生是學習的主體，英語學習的過程實際上也是學生對新知識主體建構的過程。英語學習活動觀要求教師將以往獨斷、權威、專制的角色向學生的引路人和指導者有效轉變，給學生提供更多主動參與的空間和機會，使學生通過自己的思維能力來考慮、分析并解決問題，確保學生參與學習活動的主體性，讓學生真正的成為英語課堂的中心，從而將以往被動的 “要我學”轉變為“我要學”，在各項實踐中性的學習活動中發展學生的個人能力。

二、基于英語學習活動觀的高中英語課堂教學實踐策略

高三學生畢業演講稿

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

很高興作為學生代表，在這兒演講，而今要畢業了，我也是很感慨，高中三年的時光過得真快呀。我們也是成年了，我們也是要進入更高的學府深造，或者要進入社會了，真的特別感謝老師們這三年來的付出，是你們的辛苦才讓我們有了很多的收獲，讓我們成長，讓我們進步。

還記得剛進入高中的時候，我們是興奮的，是緊張的，剛經歷了中考，雖然也是很重視，但是和我們這次的高中相比，真的算是小兒科了，而且也是知道高中的學習壓力更大，而且遇到的同學也是更加的優秀，我們也是需要更加的努力才能學得更好，而在高中的這三年，我們也是努力的去學習，去把老師教給我們的知識去吸收，而今也是到了看到成績的時候了，我想同學們都是對于將要進行的高考，有了充分的準備的。

在這三年之中，我們也是收獲了友誼，大家一起努力，一起進步，有人說高中的友誼是最純真的，因為沒有利益關系，大家都是抱著同一個目的，去把學習搞好，我也是在這三年的時間里收獲了豐富的友誼，認識了很多的同學，一些同學也是和我一樣去學習，有著相同的興趣，我想很多的同學也是一樣，在這之中有了很多的友誼收獲，并且也是在和同學的相處之中感受到，同學之間的鼓勵，是我們一直努力學習的一個動力，很多時候當我們學習累了，看到其他依舊努力學習的同學，我們也是不甘落后的。

要畢業了，對于未來，大家都是有什么想法呢，而我也是希望自己的高考是順利的，是能考上我理想的大學，去到大學里面繼續的深造，讓自己能收獲到更多的知識，未來的路，要靠我們自己去做，高中我們還有家長的督促，老師的扶持，但是進入到社會，或者進入到大學，我們也是成年了，要對自己負責，要更加自主的去學習，我們辛苦了十二年的時間，那么未來我們更是需要去珍惜。

摘要：

高中英語教育應該承擔起跨文化傳播的責任，為此，從語言文本到語用實踐，立足于中外文化的相互理解，構建跨文化傳播視角下的英語教學模式，讓跨文化傳播演繹為文化體驗和文化拓展，才能從根本上體現高中英語教育的真諦。

關鍵詞：

高中英語；英語文化；跨文化傳播

教育作為一種文化傳播活動，英語教育在其中更是扮演著無可比擬的重要角色。在現行的高中英語教育體系中，牛津高中英語教材借助于其廣泛的國內外文化題材，架起了一座漢英文化的對話橋梁，讓跨文化傳播得以兼容并包，在幫助高中生正確認識自我文化的同時，更讓他們在學習、體驗和反思中深入拓展整合中西文化。為此，在高中英語教學實踐活動中，教師立足于學生的長足發展，為學生提供有效的跨文化學習內容，開展高質的跨文化傳播教育活動，無疑是促進學生英語語言素質長足發展的必要條件。

1立足教材，認識跨文化

綜觀牛津高中英語教材，其內容包括范圍廣泛、意蘊深厚的國內外文化題材，具體包括環境保護、語言發展、世界遺產、科技發展、養老休閑等方面，這些包羅萬象的話題涉及中西方生活的方方面面，它們無疑都是跨文化傳播的語言載體。在每個話題的教學內容中，教師除了可以讓學生習得有關國內外文化語言知識，還可以充分挖掘教材之外的跨文化資源，從而在具體的英語教學活動中進行講授。這樣，教材既擔當了高中英語教育中跨文化傳播主渠道的角色，又充當了拓展學生中西文化視野加速器的功能。根據情境教學理論，我們可以知道：學生通過間接地接觸跨文化，最終會促進學生形成尋求跨文化信息的自我追求。為此，立足于課本載體，了解、認識和熟悉跨文化，乃是實現跨文化傳播的英語教學目的之第一步。具體而言，《牛津高中英語》教材中，是以高中生熟悉的“話題”為單元的，從教材系列看，涉及到的話題主要有社會生活（M1U1Schoollife，U2Growingpains，M2U2Wishyouwerehere）、價值觀念（M1U3Lookinggood，feelinggood，M5U1Gettingalongwithothers）、自然與科學（M3U1Theworldofoursenses，M4U3Tomorrow’sWorld，M5U2Theenvironment，M5U3Scienceversusnature）、體育、電視（M4U2Sportsevents，M4U1Advertising）、行為規范（M5U1Gettingalongwithothers）、名人趣事（M2U1Talesoftheunexplained，M2U3Amazingpeople）、社會歷史與文明（M3U2Language，M3U3Backtothepast）等。從教材的跨文化內容上來看，這些話題除了有高中生所熟悉的特點之外，就具體內容而言還有和學生的生活背景存在差異性的地方，但是就跨文化知識拓展的維度而言，它們都是屬于學生能夠理解和接受的范圍。畢竟，在知識爆炸的當今，高中生完全有能力借助于外界的輔助手段，結合自身實際，進行對比學習，進一步消化跨文化知識。再者，從教材跨文化的展現形式看，具體包括英語短劇、記敘文、電子郵件、演講稿等形式，如M1U1Schoollife是以回憶錄的形式向學生描述了西方學校的生活與制度，親切自然的語言能夠引起學生的共鳴；M1U2Growingpains則以短劇的形式，向學生說明事件始末，曲折的情結能夠引發學生的思考；M1U3Lookinggood，feelinggood借助于現代化的交流手段，引導學生了解跨文化蘊含的價值觀的差異性，繼而激發中西文化觀念的碰撞。

摘要：傳統文化是民族與國家的瑰寶，在高中語文教學過程中，教師需要意識到傳統文化的作用，通過發揮古詩文優勢、展現課堂教學功能和發揮實踐活動作用等方法，使傳統文化融入課堂教學中，促進學生自身文化素養的提升。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;文化意識;培養策略

《高中語文新課程標準》要求：高中語文需要將自身學科長處發揮出來，幫助學生傳承民族傳統文化、完善高尚人格、提升愛國情感，這就使得高中語文教學從單一的知識傳授中解放出來，將視野放到更為寬廣的文化意識培養視角。因此，高中語文教學不能局限于語文知識的傳授，更應重視對學生文化意識的滲透，把他們培養成為有情操、有情懷的高中生。

一、發揮古詩文優勢

古詩文中所包含的傳統文化內容非常豐富，其中既包括了基本的倫理道德，也包括了古人的價值觀念。在高中語文教學中，教師可以利用教材中的傳統文化內容來深化學生的思想。首先，要對作品的作者給予關注。正像孟子所講：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？”在對古詩文作品進行解析時，一定要將對作者與其生存背景的解讀融入學習之中。對于每一位作者來說，其寫作特點、文章風格、情感維度等都與實際生活有密切關系。例如，宋代文人蘇軾的作品便與其不同時期的經歷與情感有關，從而使作品的意境有了完全不同的展現。如在蘇軾人生前期，其作品風格氣勢磅礴、宏闊雄壯；在蘇軾人生后期，其作品風格淡泊名利、樂享自然。在教學時，教師應以知人論世為原則，幫助學生深入探討與作者相關的問題，以促進學生文化意識觀念的形成。其次，要對語言文字給予關注。教育家葉圣陶先生提出：“語言是彼此交流的最好工具，根據這個工具，讀者也能夠和作者進行對話，在情感上產生共鳴。”所以，在高中語文教學中，教師一定要重視對文言文語言文字的賞析，使學生在學習中感受到傳統文化的魅力。最后，指導學生深入領會作品的意蘊。古人以筆墨來闡述自身觀點，發表自己對自然、社會和人生的看法，這些觀點和看法隱含在文字中，若不認真分析與體會，是無法領悟其真諦的。為此，學生一定要深入研究文字背后的內容，發現其中的意蘊，領會其中的魅力。比如，《勸學》這篇閱讀文章，其核心思想有三個方面：一是學不可以已；二是用心專一；三是學也者，固學一之也。按照荀子的觀點：完善的學習首先應當以品德與氣質的修養為要務，自身要擁有專一的良好品質，從而深入到對一門技術的學習之中，以持之以恒的態度長期堅持不懈。學生只有在反復誦讀吟詠之后，才能深入體會到這樣的意境。

二、展現課堂教學功能

在高中語文教學時，教師一方面要關注知識的傳授，另一方面也要使課堂具有傳統文化滲透的可能性，以展現課堂教學功能，實現對學生文化意識的培養。因此，教師一定要給學生創設良好的課堂氛圍。比如，教師可以利用課前的3至5分鐘，讓學生以“傳統文化”為主題輪流進行演講，并將演講稿整理出來，和其他學生分享。無論是演講時的語言交流，還是演講后的文字切磋，都是知識傳遞的良好方法，有利于對傳統文化的滲透，還可以讓學生找到提升語言溝通技巧的機會。在此過程中，教師要善于利用經典篇章，給予學生恰當的指導。另外，在實際課堂教學中，教師還應當關注師生、生生之間的雙向互動，讓學生把教材內容與生活經驗相結合，保證課堂教學的趣味性。例如，教師可以開展角色扮演和演講辯論活動，按照探究性學習的要求，以傳統文化內容為媒介，指導學生利用課外時間分組搜集并整理內容。教師可以完全讓學生自己做，只需“袖手”期待即可。學生的創意一定會讓你感到驚喜。因為只要是他們感興趣的，就能處處考慮周全，教師只需在活動結束時給予積極的點評，指出學生需要改進和提升的方面即可。

摘要：環境保護教育是教育事業和環境事業的有機融合，同樣也是高中教育中的重要內容。環境保護與各學科之間都有著密切的關聯，特別是生物學科，該學科包含了大量的環境保護教育內容和資源，在該學科中合理滲透和開展環境保護教育，能夠有效增強學生的環保意識，提升學生的環保能力，進而促進環境保護教育在高中教育階段的有效落實。而基于互聯網的新媒體則為挖掘環保教育素材、開發教學資源、創新生物課教學模式提供了便利，鑒于此，本文主要就在新媒體環境下，如何在高中生物教學中有效滲透環境保護意識進行了簡要分析，希望可以給相關人員帶來啟示。

關鍵詞：環境保護；高中生物；新媒體；滲透策略

0引言

人類社會文明在這百年間得到了飛速發展，科學技術和社會經濟都得到了很大的進步，但這一進步和發展卻是建立在對生態環境破壞的基礎上。隨著生態環境污染問題的加劇，各種自然災害接連發生，如泥石流、洪水、地震等，給人們的生命和財產安全帶來了嚴重的威脅。在這樣的背景下，人們的環保意識開始被喚醒，并意識到環境保護教育的重要性。高中生物中有著豐富的環境保護教育資源，在教學實踐中，教師應充分開發和利用這些資源，將環境保護意識一點點進行滲透，讓學生在學習生物知識的同時，環境保護意識也能得到增強，并將所學知識運用到現實生活中，用實際行動改善周邊的環境。

1環境保護意識滲透到高中生物教學的必要性

1．1促進學生全面發展的必然選擇

合理落實素質教育，能夠很好的提升人們的心理素質、道德水平等。在學生教育的各個階段，素質教育都滲透其中。特別是在高中階段，素質教育更是十分的突出。環境教育具體就是采用教育的方式將環境知識滲透進人們的生活中，使得人們能夠很好的掌握保護環境方面的知識，形成良好的環境意識，然后基于此主動開展各種相關的社會實踐活動［1］。素質教育是以全面提升公民道德水平為目的的，而環境教育的目的就是培養人們的環境意識。兩者存在一定的相通之處，合理開展環境教育可以推動素質教育更進一步。

第一篇：高中語文寫作教學學生互評法探討

在高中語文教學中，寫作十分重要。按照《高中語文課程標準》的要求，教師在進行語文教學時，要為學生創設良好的自主學習情境，幫助學生樹立主體意識，在進行高中語文寫作教學時實施互評法能夠提升學生的學習主體意識，并在互評法中有效提高學生的語文寫作水平。寫作互評法之所以能夠提升學生寫作水平，主要因為互評法可以促使學生積極參與寫作及修改，通過互評跳出自身思維，用閱卷人的眼光審視作文，及時發現自身存在的問題，并在互評的過程中掌握作文評價標準和修改手段，提高寫作鑒賞力。

一、什么是學生互評

按照新課改的要求，高中語文寫作互評法近幾年逐漸出現在語文實際教學中。學生完成作文寫作后，在教師的指導下互換作文進行批改，能夠提升學生的參與度。根據高中生的心理發展狀況，學生在這一階段比較在意外界對自身的認同感，采用交換批改作文的方式可以促使高中學生更加積極主動地對待寫作，并樂于按照教師指導立足于生活，觀察生活，發現生活中的素材，為寫作尋找靈感。寫作互評法的運用對于提升學生寫作水平有極大的影響力，傳統教學中存在的只注重寫、不注重改以及重視技巧、忽視感受等弊端，都能夠通過寫作互評法得到改善。在傳統寫作教學中，教師通常負責全班學生作文的批改，對于學生人數較多的班級來說，教師的工作量十分龐大，也必然出現教師因為精力所限而無法對每篇作文細致指導的情況。傳統寫作教學中，教師忽視了對學生獨立性的培養，而要想寫出優秀的文章，要求作者必須具有獨立的人格，和善于觀察生活的“眼睛”。寫作互評法可以幫助學生在學會批改作文的同時，懂得了解自己內心的真實感想。

二、如何指導學生互評

1.以興趣引導，做好前期準備

要完成學生互評這一教學實踐，就必須提前做好準備。興趣是最好的老師，要求高中學生在進行互評法時，教師要懂得激發學生的參與興趣。例如，在進行互評法時，以十人一組為單位設置評星制，每組評選出一位獲得評星最多的作文。再對這幾篇作文進行評星比較，最終優勝者教師給予獎狀獎勵并可以建議下次互評法的寫作題材。以這種方式來刺激學生的興趣，提高參與度，有助于互評法教學的完成。進行作文互評能夠使學生在閱讀他人作文的過程中，挖掘作文中的閃光點，從而提升自己的鑒別能力以及寫作能力。此外，學生在參與互評法教學時還要掌握相應的修改規范和寫作能力。為了達到這一點，教師在進行授課時，就要注意對學生的評價能力和寫作技能進行培養。例如，教師可以在開展寫作互評法教學前用一節課的時間專門講解修改符號的運用。對修改作文中需要應用到的各種修改符號進行舉例說明，并在課堂上讓學生進行練習，使學生最終能夠熟練使用修改符號。最后，要做好閱讀的準備，學生必須具備一定的閱讀能力，才能順暢地進行互評。在互評時，引導學生反復閱讀琢磨即將評價的作文，將作文中精彩段落進行標注，如此，就能在學生互評教學中提升學生的寫作能力和鑒賞水平。

【摘要】政治教學承載著對學生品行道德培養的重任。需要無時無刻地對學生進行道德修養教育。學生素養包括很多方面，而核心素養應為政治素養、法律素養、道德素養。而學生素養的培養不是一蹴而就的事情，它是一個長期而復雜的系統工程。本文就此進行了闡述。

【關鍵詞】高中政治;核心素養;教育方法

在素質教育的推動下，在新課標的指導下，高中政治課堂教學走進了一個新的階段，我們作為政治課教師要堅持以人為本的教學理念，以“立德樹人”的主旨進行教學，在教學中要堅持以“自主學習、合作探究、點撥提升、體驗踐行”的原則，強化課堂教學，研究學生的政治學科核心素養的培養方法。鑒于現在的高中生有些不良的風氣，生活行為不規范，存在一些盜竊、賭博、抽煙嗜酒和打架斗毆等等現象。所以，我們作為教育工作者肩負著培養學生道德品德的重任，要深入研究政治課堂教學中學生核心素養的培養。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的嘗試。

一、利用課前演講提高學生素養

對學生核心素養的培養要時時刻刻地進行著教育，要不失時機地對學生進行著潛移默化地滲透，時刻不能放松這根弦。于是我就定為每節課課前利用五分鐘的時間進行演講，讓每個學生都做好準備，抽號排序地進行演講，教師提前命好，命題要求都是關于社會的焦點和熱點的問題，并且讓每個學生都要去收集這些內容進行整理成文，第二天學生抽號后利用下節課前五分鐘進行演講。這樣一來，學生就積極踴躍地參與了進來，他們為了做好演講竭盡全力地進行著學習和搜索，刻苦學習的勁頭空前高漲，極大地激發了學生的興趣感，他們去看報紙，聽廣播，看電視新聞等等。由此對國家大事、國際動態都熱切關心。同時都能很好地組織自己的五分鐘演講稿。通過這一行為極大地提高了學生關心政治，熱愛祖國和人民，也提高了他們的分析能力和注意力，養成了一種善于分析問題解決問題的能力，更使學生借助這一平臺展示自己的能力，激發了他們的學習主動性，由此對學生的政治素養能力提高起到了積極的作用。

二、鼓勵學生進行參與性教學

參與性教學就是讓學生能夠積極地進入到課堂教學中來，一改過去那種填鴨式和灌輸式的教學方式，充分體現了學生是學習的主體，教師是教學的主導，能夠使學生成為課堂學習的主人，更能充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。教學中可以采取合作學習和探究學習的形式。比如，我在執教《收入分配與社會公平》一課的時候，我先是讓學生思考我給他們留的問題：公平是什么？然后我就利用分組教學，讓學生進行“制作紙飛機”的實驗，讓每個小組的組長規定和統計數量，還要規定好分配的任務。在整個的活動過程中，每一個學生都能夠積極地動手參與到活動中來，他們充分地體驗到了制作紙飛機的興趣和快樂，同時在制作的過程中發現了一些新的問題，又能談出自己的見解和觀點，非常理想地解決了所出現的問題，他們不斷地改進和提高，不斷地得到了完善而達到更加完美。