高中籃球教學范例

摘要：籃球教學是職高體育教學的難點，為了解決這一教學難點，項目教學法應運而生。項目教學法是以構建主義學習理論為基礎的教學方法，在項目教學法的教學過程中，教學的主線是項目，教學的主導是老師，教學的主體則是學生。項目教學法在職業高中籃球教學中的意義是打破了傳統的籃球教學方法的束縛，大大提高了籃球教學的質量。本文主要對項目教學法在職業高中籃球教學中的應用進行分析。希望可以對我國職業高中籃球教學有所幫助。

關鍵詞：項目教學法;籃球教學;應用

由于新課程改革的不斷深入，職業高中體育教學對老師的要求越來越高。在教學過程中，老師不僅要教給學生相關的體育知識和技能，還要充分發揮學生的主體地位，提高學生的積極性，讓學生熱愛學習，使得學生由被動學習變為主動探索學習，提高學生的整體素質。簡言之，在職業高中籃球教學中，項目教學法的應用可以更好地實現教學目標。

1項目教學法在職高籃球教學中的應用原則

1.1教學設計原則

教學計劃的設計關系著應用項目教學法的職業高中籃球教學能否較好地展開，體育教師只有從傳統的教學模式中跳脫出來，才能確保職高籃球教學中項目教學法的應用。在教學設計方面，教師要將籃球教學內容與項目教學法的內涵結合起來對項目進行細化，形成步步深入的教學步驟，是學生得到高效的籃球教學。

1.2項目驅動原則

摘要：學生在高中階段面臨巨大的學習壓力，課業繁多，因此，沒有充足的時間進行體育鍛煉。但身體是學習的本錢，若沒有健康的身體，一切都是空想。體育教學并非只是室外的言傳身教，還有很多其他方式，多媒體教學技術已經深入教育領域中的各學科中，對體育教學也有著極大的幫助?；诖?，本文將著重分析多媒體教學技術在體育教學中的實際應用，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：高中體育教學；多媒體技術；應用

引言

新時代背景下，多媒體技術被廣泛應用于現代教育領域，并憑借其獨特的優勢為課堂教學提供了強有力的支撐。隨著素質教育的深入開展，高中體育教學的重要性進一步提升，教師必須在高中體育教學中充分運用多媒體技術。多媒體教學是指教師借助聲、文、圖、畫及視頻的現代化教學手段[1]。多媒體教學與傳統教學的結合，能多方面服務于學生，從而達到教學最優化。多媒體技術在體育教學中應用廣泛，突破了體育課動作教學的難點，能讓學生了解更多的體育常識。因此，本文分析探究了多媒體技術在高中體育教學中的應用，旨在與體育教師共同交流學習，促進高中體育教學的有效發展。

一、運用多媒體技術完善體育課的理論教學

體育教學是“靜”與“動”的結合。所謂“動”指日常生活中常見的“運動”，也就是傳統意義上的“身體活動”。而“靜”指對傳統“運動實踐”的合理規范與指導，也就是體育運動的理論教學。“靜”對“動”的實施非常重要，但很多人忽視了其重要性。多媒體通過現代化技術，詳細綜合地完善了“靜態教學”。跑步是一項常見的運動，它看似簡單，其實學問頗深。學生如果沒有掌握正確的動作要領，就可能在跑步過程中受傷，從而達不到良好的鍛煉效果。因此，在跑步訓練課開始時，筆者通過多媒體視頻技術教授學生正確的跑步方法。（1）腳的著力點：長跑時要用足中著地，短跑時要用前腳掌著地，足中著地可以減少震動，緩解小腿肌肉及足腱的壓力。（2）頭部與臀部姿勢：頭臀腳三點一線。頭保持正直，目光看向正前。轉頭時從頸部以上轉動，避免產生損傷。（3）雙臂及膝蓋：不要僵直手臂，緊握拳頭，完全彎曲肘部，同時膝蓋不要抬得過高。（4）呼吸：呼吸均勻，用口呼吸或口鼻同時呼吸。視頻中的運動員通過肢體動作對跑步要領做了規范的示范，也對錯誤動作進行了講解，用圖片介紹了錯誤跑步時身體的受損部位，學生受益良多。因此，在開始跑步課時，學生已經基本掌握了正確的跑步要領。

二、運用多媒體技術突破體育課動作教學的難點

所謂的賞識教育，其實質是在課堂教育的過程中，充分發掘學生的優點，以表揚、肯定的方式幫助學生樹立信心，鼓勵學生向前的教育方式，屬于情感教育的范疇。高中體育課程一方面為學生培養運動興趣愛好提供幫助，另一方面能夠使得高中學生在面對緊張的學習時能夠擁有較強的身體素質，促進其學業進步。

一、樹立高中體育課賞識教育理念

在高中體育的教學過程中，教師如若在其中滲透賞識教育，則能夠有效的滿足學生的心理，讓其體會到來自于教師的肯定與贊賞，進而能夠更為清楚的認識到自身的優缺點。同時，當高中學生體會到贊賞之后，將會更加積極的投入到高中體育課當中，從而能夠實現教師與學生之間的良好溝通，實現師生關系的和諧發展。因此，高中體育教師應正確的認識到賞識教育的重要性，從而能夠在高中體育課當中自覺的將賞識教育的理念滲透到教學當中，合理的組織相關體育活動，以賞識教育的相關要求改變自己的言行，為賞識教育模式的實現提供良好的開始。因此，高中體育教師應在日常教學的過程中，積極的對先進的教育理念進行學習，提高對賞識教育的認識程度，把握賞識教育的真正含義，從而能夠更好更快的實現賞識教育。例如，在高中體育課籃球項目的教學當中，由于興趣愛好的差異，部分學生的籃球技術相對較好，而部分學生則對籃球技術不甚熟悉。在投籃訓練的過程中，部分學生的數據相對較差，這就進一步加重該類學生對籃球的反感。此時，如果教師采用賞識教育的方式，對該類學生的進步大加贊賞，從而能夠幫助其樹立信心，提高教學的效果。

二、營造高中體育課賞識教育氛圍

在高中體育課的實際教學的過程中，教師不僅應提高賞識教育的教育理念，將該模式滲透到日常教學的當中，同時還應致力于營造良好的教學氛圍，為賞識教育的實施提供環境基礎。對于高中學生而言，當學習環境較為輕松、愉悅時，則其參與體育活動的熱情將被大大激發，使其能夠積極的投入到體育課堂教學當中。對于高中時期的學生而言，其正處于培養體育興趣愛好的黃金時期。當教師能夠在良好的教學氛圍當中，毫不吝嗇的對學生所取得的進步表示賞識，則不僅能夠有助于課堂教學任務的完成，同時還能夠激發高中學生的濃厚興趣。當學生對體育課程的學習有著積極、樂觀的情緒時，則將會使得學生對其他學科的學習產生積極的影響。例如，在實際教學的過程中，筆者曾遇到幾名身材占優，而技術、興趣卻相對較差的高中學生。此時，筆者將會在課堂教學的過程中，要求幾名技術較好的學生首先進行簡短的籃球比賽，使得這幾名學生能夠體會到籃球比賽的精彩。這時，筆者首先對幾名同學的身材進行贊賞，指出其在籃球項目當中將會擁有一定的優勢。當其對籃球項目有一定的信心之后，則將會自覺的投入到籃球的學習當中。

三、實現高中體育課賞識教育手段

一般而言，在高中體育課的教學過程中，對學生的賞識教育可分為口頭贊賞以及肢體語言贊賞兩種?？陬^贊揚是目前教學中使用頻率最高、最為簡單的賞識教學方式，其賞識效果較為直接。例如，在實際教學的過程中，當學生的某個項目或者某個動作完成較為完美時，可運用“漂亮”、“你的進步很大”等話語對學生提出贊賞，從而能夠提高高中學生的體育信心。然而需要注意的是，在賞識教育的過程中，高中教師應對口頭贊賞的尺度進行合理的控制，防止不合實際、夸大的贊賞起到反作用，抑制學生的體育運動興趣。除了口頭贊賞之外，肢體語言也是常用的方式之一。部分情況下，肢體語言所能達到的鼓勵效果遠超過口頭賞識。一般而言，常用的肢體語言包括豎拇指、微笑點頭、輕拍肩膀等。在高中體育課實際教學的過程中，當學生的某個動作較為漂亮時，此時教師對著學生微笑點頭或者在其經過身邊時輕拍學生的肩膀，則能夠對學生產生極大的鼓勵作用。我國古代著名的教育家孔子提出過“因材施教”的教育理念，而在高中體育課賞識教育過程中也是如此。對于高中學生而言，由于生活環境、學習能力等方面的差異較為明顯，但是每個學生身上均有其獨特的優點。而賞識教育則是要求教師應在教學期間，用發掘的眼光看待學生的優點，尤其是針對體育教學當中的學困生而言更應如此。例如，部分學生的身體素質相對較差，多數體育項目的不能按照相關標準完成，但是當其擁有較好的學習態度時，教師應對其堅持的態度進行贊賞，之后針對性的對其體育項目進行安排，使其身體素質能夠得到逐步的提升。然而需要注意的是，同其他教學手段一樣，賞識教育也并非適用于任何情況。教師應在實際教學的過程中，根據學生的情況針對性的實施賞識教育，而不能在掌握賞識教育的內涵之后，將其當作萬能的教學方式而濫用，防止因使用不當而對學生的發展帶來不利的影響?？偠灾诟咧畜w育課當中實施賞識教育，能夠使得師生之間的關系向著更為和諧的方向發展，使得學生能夠積極投身于體育鍛煉當中，使其身體素質得到提升。因此，教師應根據教學的實際情況，針對性的運用賞識教育，為學生的全面發展做出貢獻。

第一篇：高中英語有效教學運用策略

一、概念界定

什么是有效教學或者有效教學是什么？不同的教師和專家有不同的認識和理解，其認識和理解差異的核心在“有效”這個詞眼上。有人說，有效就是有效果，也有人說有效是有效益，還有人說，有效是有效率等等。在現代漢語詞典中“有效”是這樣解釋的：有成效，有效果；有效力。顯然，這樣的解釋依然模糊不清，不妨再追進理解關于有效解釋的解釋。在詞典中“成效”的意思是“獲得的預期的好效果”，“效果”的意思是“由某種動因或原因所產生的結果”，“效力”的意思是“約束力和效果”。經過這樣一番語義的剖析，很容易就有了對“有效”的比較完整的理解：“有效”即由某種動因或原因所獲得的預期的良性結果。那么，“有效教學”即由某種教學動因或原因所獲得的預期的良性的教學結果。這里的教學動因或原因就是本文所討論的教學策略，即教師通過一些得當的措施和方法去獲得一個好的教學結果。

二、結果理解

前面提到了有效教學的最終目的是獲得一個好的教學結果，那么，怎樣的結果才是好的結果。筆者認為，在不同的教學語境中教師和學校對結果的要求是不一樣的，也直接導致對教學評價的差異。在應試教育語境中學生的英語學習成績、升學率、本科率至上，是判斷教師教學成敗的唯一指標，是覆蓋一切的指標。此時，有效教學就是學生的考試分數。分數高即教師的教學能力強，教師的教學有效。以致教師死抓、死楸的暴力教學司空見慣，完全忽視了學生素質和能力的培養。在素質教育語境中對學生的評價則比較全面，不僅注重知識的識記、理解，還注重學生對知識的實際運用。此時，有效就不僅僅是學生的考試分數，還有對學生英語綜合能力的評價。例如，英語的交際能力等，需要教師更多的教學技巧。而在當下的高中教育語境中完全從學生的能力和綜合素質去教學和培養并不現實，完全沉溺于粗暴、簡單的機械教學又太原始、落后。因此，不妨將兩者融合，從讓學生分數與能力兼備的結果評價出發展開的教學就顯得比較實際，這也是大家應該公認的好的結果，是有效教學的出發點，也是歸宿。

三、運用策略

上述的分析與理解已經完整地呈現了“有效教學”的全貌，許多的學者和專家也針對有效教學提出了許多有建設性的意見，但筆者認為實施高中英語有效教學還應該重點做好以下兩點：

摘要:

通過開展對高中體育教學高效課堂構建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學效率的提升。目前，針對相關問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

關鍵詞:

高中體育教學;高效課堂構建

對高中體育教學高效課堂的構建問題展開研究對促進高中生體育素養的形成具有不可忽視的作用。本文以分析高中體育教學的現狀入手，進一步分析了高中體育教學高效課堂的構建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學的實效開展。

1高中體育教學的現狀

從目前高中體育教學的現實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學。再加上高中體育課的場地和器材以及學生的體育基礎等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據自己的需要隨意地安排高中體育課的教學內容，沒有很好地落實高中體育教學的課程標準。體育教學的內容實施往往被大打折扣，高中體育教學的實效性不強，體育教學的效率不高，難以滿足高中體育教學的實際需要。高中體育教學難以實現預期的教學目標。一些責任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。學生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應該掌握的體育技能也不能得到很好的訓練。尤其是一些辦學條件比較差，體育教師素質不高的學校，對于高中體育教學的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養的形成，不利于高中體育高效課堂的構建。此外，在傳統的高中體育教學理念影響下，高中體育教師始終將自己看成高中體育課的主人，體育教師在課堂上將自己作為課堂的教學核心，學生的學習活動都要圍繞著體育教師的教學活動來開展，學生在體育學習中，變得比較被動，學習的主體地位沒有得到很好的尊重，學習的主體意識沒有得到有效的激發，學習的積極性不高。一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學中逐漸喪失了對體育的學習興趣，這對于高中體育教學的高效開展是非常不利的。另外，高中階段體育教學活動的開展都是在應試教育的氛圍中進行的，現階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學校教學活動的實施都是圍繞著如何提升學生的高考成績而進行，其他科目的教學都得為高考讓路。其中，高中體育學科的教學也不例外。在這種狀況下，高中體育教學的實施往往被邊緣化，難以實現預期的體育學科教學目的。從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學改革的不斷深入，教材內容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學生喜聞樂見的新內容，這對高中體育教學實效性的發揮是大有裨益的。但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學的內容還存在一些不足，一些教學內容過偏、過難，教學的內容與學生的體育基礎不相適應，這樣的教學內容實施難以收到預期的實效，教學的效果并不理想。

一、運用信息技術完整展示籃球戰術實踐

概念、理論體系，加深學生對戰術的理解普通高中籃球戰術課是個人與團隊相互協作、互補，團隊作戰精神發揮到極致的學科。團隊作戰就必須充分調動每個隊員的積極性，教師在面對不同身體條件、技術技能的學生，每小組的戰術也不一樣，僅憑教師一人給不同的小組做戰術跑位、示范動作和講解，一節課的時間是遠遠不夠的。而每小組學生往往只是看到自己的一小部分，對整個戰術體系影響不深，聽得也一頭霧水不知所云，從而造成學生認知過程中的障礙，在場上的跑位長和隊員間配合也不到位，隊友之間產生了不和諧，從而很容易使學生學習籃球戰術課的興趣和積極性受到影響。而利用現代信息技術，將適合各組的籃球戰術分別讓各小組觀看，籃球場上的各種緊張、激烈的氣氛馬上呈現出來，讓學生在具體直觀的情境中理解自己的任務，感悟戰術配合，從而深化對戰術概念、跑位、掩護、傳球的認識及靈活應運。比如上“傳切配合”的內容時，我剪輯了CBA比賽中適合學生身體條件的傳切配合精彩戰術。學生通過觀看視頻，并聽教師稍作講解，馬上就會理解整個戰術體系，很清晰地知道自己干什么、自己的隊友干什么，相互之間有了戰術意識，并根據場上情況做出相應的變化。如果沒有信息技術的支撐，教師在籃球場上示范的筋疲力盡、講的口干舌燥，學生還是不怎么懂，在場上不知所措，不僅時間浪費很多。而且，學生感覺到枯燥乏味沒有一點籃球氛圍。但是借助信息技術創造的視頻，特別是利用其特效功能，將學生置于緊張、激烈、直觀的比賽情境中，加深學生對戰術實踐概念、理論體系的理解，而且應運也得到了深化。

二、運用信息技術展示籃球戰術原理、形成過程，提高教學效率，增強籃球

籃球戰術教學中教師必要的講解是必不可少的，但是場上的緊張氣氛、心理條件變化等有些情況僅靠教師的講解，學生是不可能切身體會到的，沒有經過是不可能獲得深刻的認識，不可能激活思維的潛能。一節課下來，學生往往停留在固定套路里，對戰術的本質一知半解，和隊友之間的默契配合是打不出來的，這樣的境況下，不要說戰術的靈活運用了，就是防守稍微變化一下，學生必然不知所措。因此，在教學中要充分引導學生真正的理解戰術原理以及形成的過程，通過不同的情況去實踐、去思考、去體會戰術的來龍去脈，從本質上把握戰術、理解戰術，這樣才會與隊友之間融會貫通的運用戰術，在比賽場上真正地做到團隊作戰。信息技術可以充分地發揮其自身的優勢，最大限度地復制、創造出戰術形成的過程，讓學生感受到緊張氣氛、激烈比賽氛圍的戰術生成，從而讓學生切實走進籃球戰術的氛圍內去體會、去感受。比如無球隊員掩護進攻戰術，有三名無球隊員為一名無球隊員做定位掩護，這時每個隊員都要清清楚楚地知道無球隊員之間掩護進攻的概念、過程以及真正的精髓，如果與第一名隊友完成進攻了，這就是最基本的無球隊員掩護戰術；如果不成就要與第二或第三名隊友進行掩護戰術，則一套基本戰術就會衍生出多套戰術。我通過多媒體課件，將場上各種情況進行分類，并制定出相應的戰術，學生在場上通過實踐來靈活應用戰術。

三、運用信息技術有效地突破籃球戰術教學重點難點

現代信息技術可以將籃球比賽場上某種情況下運用的戰術、心理變化，以及在運動中體能與投籃之間的協調等抽象問題都變得更為直觀，從而有力地突破教學重難點，讓學生輕松掌握戰術體系。比如通過隊友的掩護跑位接球、持球后根據場上防守隊員的防守情況而選擇進攻。進攻的選擇對學生來說是重點更是難點，則通過信息技術將其在場上根據各種防守情況，把進攻的各種手段形象直觀地展示在學生眼前。教師巧妙地運用信息技術手段，引導學生對相關防守與進攻逐個展開，將其進行庖丁解牛式地剖析呈現給學生，使場上學生立刻明白怎樣處理球，再通過實踐訓練，學生相互之間的討論再實踐，教師的指點，每個戰術的重點難點得以順利解決。

四、運用信息技術優化籃球戰術課堂教學過程，大幅提高教學效率、課堂效果

摘要：

現代教學理論尤其強調學生在學習中的自主學習與積極參與。因此，文章基于合作學習理論依據，重點探究了“合作學習”這一學習模式在高中體育教學中的具體應用策略，旨在提高高中體育教育質量，并供同行借鑒。

關鍵詞：

合作學習；高中體育；教學應用；策略；探究

在《體育與健康課程標準》中明確指出“，教師是學生學習的組織者、引導者，體育教學活動的開展必須圍繞學生展開，倡導‘自主、探究、合作’式學習模式”?；诖?，筆者以“合作學習”為闡釋對象，積極引導學生在“合作”中求知，在“探究”中創新。

一、合作學習的理論依據及其與體育教學模塊之間的關系

（一）合作學習的理論依據

第一篇：高中思想政治課情境教學法應用

一、情境教學法在高中思想政治課中的實施

主要包括創設情境，構建問題，自主分析，及時總結四個環節。

（一）創設情境，吸引誘導。

高爾基曾說：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費很長時間找到它。”因此創設一個精致巧妙的導入情境能夠很好地吸引學生注意力，對接下來的教學內容充滿探求欲望。如在高一政治必修一《價格的變動》“影響價格的因素”中可以通過多媒體展示同一種商品在不同的季節不同的地方價格是不一樣的讓學生討論分析影響的因素有哪些，同時鼓勵學生聯系實際舉一些生活中影響價格變化的因素。

（二）構建問題，積極探討。

情境教學法是創設一種具體形象化的情境，吸引學生的注意力調動學生的參與性，但是很重要的一點就是教師在引導學生探索體驗中，一定要巧妙設計問題，讓學生聯系個人實際結合書本知識尋找解決問題的答案，在此過程中教師要不斷指導學生，必要時提供一些幫助，總之就是讓學生自覺運用新知識解決問題，從而讓學生深刻掌握新知識，同時加強新舊知識的聯系，學會靈活運用知識。例如還是在高一政治必修一《價格的變動》中，通過導課讓學生認識到價格不是一成不變的，它受供求關系的影響，這時教師可以緊接著提出問題：價格是無限上漲或是無限下降的嗎？通過舉例子說明一個蘋果的價格再貴也不會超過一部蘋果手機，一輛車再便宜也不會低于一輛普通自行車的價格，通過讓學生小組討論得出結論商品的價格不是無限上漲和下降的，它是由其價值決定的，引出本節課的第二部分內容價值決定價格。