高中家庭教育范例

摘要：在當今互聯網快速發展的時代，造就了許多行業的革新換面，在教育行業，大量的線上教育產生，比如，作業幫、猿輔導等教育機構的興起，使得傳統的教育受到一定的打擊?；ヂ摼W技術的興起在高中家庭教育中也起到了非常關鍵的作用，給高中生的學習帶來福音，如果可以合理利用互聯網技術，對學習成績的提高會有很大的幫助，同時家長在時間上也可以進行放松。

關鍵詞：互聯網；家庭教育；高中教育；研究

1．引言

在現代教育中，互聯網的技術無處不在，利用互聯網技術可以提高學生的學習能力，同時可以增加學習的興趣，但是互聯網是把雙刃劍，要正確引導青少年的思想意識，不能利用互聯網進行打游戲和上網等。因此互聯網在高中家庭教育中如何應用是一個非常關鍵的問題。眾所周知，家長在孩子教育階段扮演著一個非常重要的角色，在傳統教育中，許多家長在孩子進入高中時，認為這是可以改變命運的一個機會，因此家長會嚴格控制孩子應用互聯網產品，將互聯網產品拒之門外。這個看法的轉變就在今年，大多數家長看到了互聯網給與教育的方便，并且結合孩子的學習情況，覺得學習效果也非常好，所以對于互聯網進入家庭教育是指日可待的，下面將從幾個方面進行研究互聯網對高中家庭教育的影響。

2．互聯網對于教育的重要性

2018國家教育部公布的《教育信息化20行動計劃》中明確提出：到2022年基本上建立“三全兩高一大”的發展方向，旨在利用“互聯網教育”大數據平臺，不斷探索信息化時代教育教學綜合治理新模式。隨著社會的高速發展，目前我們就處于互聯網時代，當代的這一些孩子生活于互聯網大數據中，就可以把互聯網大數據當作一個工具，依靠互聯網大數據來促進自己的學習，甚至影響人生的價值觀、世界觀。從互聯網大數據的前景看來，發展迅速，形勢一片大好。因此，互聯網大數據對教育教學來說也是必要的，會有以下幾個優點：

（1）加快影響孩子的思維模式。俗話說：“三人行，必有我師”。那么對于互聯網大數據來說，一定會將學生在學習知識的道路上發揮到它的作用?，F在的家長對孩子抱有的期望特別大，報各種補習班，恨不得自己的孩子可以分身，把每一門課程都學到熟練應用。而利用互聯網可以代替各種補習班，坐在電腦前，就可以把所有的課程盡收眼底，而且可以根據不同的老師的授課方式，選擇自己能夠接受的學習方式，然后學以致用。年青人，也都喜歡追尋新鮮并快捷、熟知熟練掌握新生事物，所以，他們在獲取數據能力上也一定會是遠超長輩們的。

［摘要］家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，高中生家庭教育中的不足和缺陷會導致各色家庭悲劇的產生。家長是子女的監管人，是子女的榜樣，是子女的首任老師。有許多家長對子女缺少管理，溺愛子女；缺少誠信，疏于勵志；缺少思想溝通，造成子女自虐自殘。實際上，子女教育得成功，才是家長真正的成功。

［關鍵詞］溺愛；管理；誠信；勵志；敬畏生命

家庭教育是指在人類社會家庭生活中，家庭成員之間的終生持續不斷的一種教育和影響活動。它既包括家庭成員之間自覺的或非自覺的、有經驗的或有意識的、有形的或無形的多重水平上的影響；又包括家庭社會背景、家庭生活方式和家庭環境因素對其成員產生的無主體影響。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。確實，這些悲劇的產生不僅反映學校層面的教育與管理的乏力，更折射出部分高中生家庭教育出了問題。這里就一起高三學生的生命隕落案例來挖掘高中生家庭悲劇的產生背景，研判家庭教育的失誤點，以期對高中生家庭教育起到警示及指導作用。

一、案例再現

2015年春節過后，各校紛紛開學了，學生基本都能準時到校，但某省屬重點高級中學高三（1）班的學生趙某一天都不見人影。班主任立即聯系其家長，得到的消息是令人震驚和悲傷的，趙某已于前一天夜里溺水身亡了。人們唏噓的同時，也在尋問事情發生的緣由。原來，趙某于2012年9月以優異的成績考入這所省屬重點高級中學，被學校編入強化班，高一時成績穩定，名列班級前茅。進入高二后，他迷上網絡游戲，一發不可收拾，成績一落千丈，班主任與家長多次溝通，通過管理教育暫時控制了他的網癮。高三上學期，家長為了哄其學習，承諾春節后購買電腦，讓他在家上網，條件是他必須取得一定的名次。但春節期間電腦漲價，家長以“高三下學期要備戰高考，上網影響學習”為由，決定高考后再給他買電腦，于是，就這樣產生了家庭矛盾。趙某一氣之下，趁家人不備，投河自盡了。

二、背景調查

趙某家住農村的集鎮，他以前就有玩網絡游戲的習慣，父母沒有認識到網絡游戲對孩子的影響力，再因經常外出打工，平時對他管得較少。趙某由爺爺奶奶照顧，老人認為，只要成績好，玩玩網絡游戲也沒關系。實際上，家長在節假日愛打麻將、賭博，這對趙某也是有影響的。趙某進入高中后，父母在縣城租房陪讀，對他更是百依百順，要什么給什么，滿足其所有要求。長期以來，趙某也習慣了，稍有不如意之處，就會用自殘或自殺來威脅父母，這也是產生悲劇的主要因素。

摘要：家庭教育是最重要也是最容易被忽視的教育形態。從國家和家庭層面以及家長素質方面科學分析我國家庭教育滯后的現狀，梳理在高校開設家庭教育課程的優勢，探討高校普及家庭教育課程的途徑，對提升教育質量和國民素質具有重要的現實意義。

關鍵詞：高校；課程；家庭教育

教育是家庭教育、學校教育和社會教育的有機結合。我國已從普及九年義務教育、發展高中階段教育、深化高等教育改革等方面入手構建了現代國民教育體系。而家庭教育由于其有別于學校顯性教育的隱蔽性，雖然在教育體系中舉足輕重，但受到的重視不夠，教育成效不容樂觀。家庭教育對孩子的影響，尤其表現在對思想道德素質和心理素質等方面的影響，是學校教育和社會教育都無法替代的。我國大部分家庭教育仍處于樸素的、自發的、隨意的階段，導致家庭教育質量一直處于較低水平。在當今我國高等教育大眾化背景下，將家庭教育素質納入大學素質教育體系，必將為我國未來教育質量和國民素質的全面提升起到積極有效的作用。

一、目前我國家庭教育現狀

家庭是社會的最基本單元，家庭教育是三大教育形態的基礎。一個人從出生到成年，無時無刻不受到家庭環境的深刻影響，家庭對人的教育最具生動性、隱匿性和時效性。兒童和青少年時期家庭的熏陶和教育直接影響其人格和道德情操的養成。從小接受同樣學校教育且智力水平相當的孩子，長大后展現出不同的道德修養和心理素質，無不折射出其成長經歷背后不同的家庭環境和參差不齊的家庭教育素質。而個體教育的失敗，也絕不僅僅是家庭的悲哀，還是國家和社會的損失。

（一）國家層面對家庭教育的經濟及技術支持仍需加強

從國家財政性教育經費數據來看，自2012年我國財政性教育經費歷史性突破4%的目標以來，全國財政性教育經費執行數據均在4%以上，這顯示出國家對教育事業的高度重視。教育經費逐年增加，2017年全國教育經費總投入為42557億元，比上年增長9.43%，其中，在學前教育、義務教育、高中階段教育、高等教育和其他教育間的分配占比分別為7.65%、45.48%、15.68%、26.1%和5.09%。從統計數據來看，國家層面在學校教育上的投入占絕大部分。世界上許多國家和地區都非常重視家庭教育。日本早在1994年就通過《家庭教育手冊》向大眾普及科學的家庭教育觀念和方法。我國臺灣地區也于2003年頒行了《家庭教育法》及相關系列法規，并且從組織平臺、經費保障、繼續教育與專業人才培養等方面發展了較為完善的實務推展模式。從我國大陸家庭教育法制化進程來看，自1985年前把家庭教育作為個體私人問題的模糊表述，到2007年至今的家庭教育法制社會化，雖然將家庭教育納入法律法規的制約管理中，為家庭教育的健康有序發展提供了法律保障，但法制化進程的速度仍顯緩慢。

一、當前農村高中學生德育教育的突出問題

感恩心匱乏，心靈凈土荒漠化長期缺乏親情的撫慰與關懷的農村高中生，往往缺乏安全感，他們不愿意與別人交流，在心理、性格上很容易走極端。面對紛繁復雜的社會生活，他們感恩意識匱乏，心靈麻木，漠視寶貴的親情、友情、師生情。有的只知道埋頭讀書，不會關心他人、不懂得尊敬父母、感恩師長；有的過于強調自我，對社會的認識多些灰色成分，甚至產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。他們的心靈凈土沒有長成一片綠園，慢慢的荒漠化了。

二、當前農村高中德育教育突出問題成因探析

現代教育是家庭教育、學校教育、社會教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點，學校教育在整個教育體系中居于主導地位，社會教育是學校教育的重要補充。三者相輔相成，缺一不可。農村高中學生德育教育存在諸多問題正是由家庭教育的缺位、學校教育的引導性不強、社會教育的環境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環境和家庭文化將對青少年的身心健康成長產生終身的影響。對農村高中生來說，父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證，為孩子的教育提供良好的學習環境就更談不上了。再加學校對農村高中生多方面關注不夠，農村師資力量較為薄弱，很難激發學生的學習積極性，再則學校心理教育缺乏，許多農村學校幾乎沒有專門的心理課程，更沒有心理教師對學生尤其是留守學生進行心理疏導。

三、當前農村高中學生德育教育突出問題的對策

農村高中學生德育教育出現的問題，不僅關系到農村未成年人的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會各界共同努力和合作。

（一）著力完善家庭教育功能

摘要：

德育名師高震東說過：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；群育沒有德育做基礎，群育就是社會動亂的根源；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化的催化劑。”由此可見，德育是一切教育的根本，德育在學校教育中的主導地位是不言而喻的。高中階段更是學生思想觀念和生活能力形成的重要時期，尤其是在這一時期學生所形成的世界觀和價值觀將成為他們一生的導航燈。

關鍵詞：

德育；班主任；班級管理

我在教師崗位上已工作了近20個年頭，一直擔任班主任。在長期的班主任工作中，我體會到了高中階段德育工作的酸甜苦辣，認識到了當前高中學校德育還有許多共性的問題，同時對如何解決這些問題做了幾點思考。

一、高中德育存在的幾個共性問題

1.社會環境因素的影響，給高中德育帶來一定的難度

現階段大學生就業難這一社會問題又成了人們關注的焦點，但人們往往關注從宏觀上解決大學生就業難，而忽視了在微觀上就業難對家庭的潛在決策的影響。更重要的是，在二元的社會經濟背景下，大學生就業難使預算約束更強、承受風險能力更弱的農村家庭特別是弱勢家庭的教育選擇發生了怎樣的變化？對弱勢群體又該如何建立有效的補償和保障機制？在教育決策層面又該怎樣調整？回答這些問題對于教育公平、教育資源合理配置和社會經濟可持續發展具有重要的理論和現實意義。

一、相關問題的文獻綜述

從世界范圍來看，大學生就業難是一個普遍現象。根據美國勞工統計局(BLS)的一項調查，在進入勞動力市場的大學畢業生中每年將有30%的人會面臨失業，或將從事資格要求遠低于他們實際水平的工作，金融危機更使就業形勢雪上加霜。經濟學家一般都把失業分為摩擦性失業、結構性失業和周期性失業三種類型，從勞動力市場的需求和供給及相匹配的相關體制（如社會福利制度）等多個角度研究大學生就業問題。中國的大學教育已經由精英教育過渡到大眾教育，不僅大學生基數很大，而且保持較高的增長率。高校畢業生人數在 2006 年突破 400 萬，2008 年突破600萬，而 2010 年全國普通高校大學畢業生規模創歷史記錄，達 630 余萬人。但是從就業崗位供給來看，2010年需要解決就業的高校畢業生數目已超過新增就業崗位數的一半以上，加上下崗職工再就業、往屆畢業生另尋職業、歸國留學生回國就業以及農村剩余勞動力轉移所帶來的崗位需求壓力，大學生整體的就業率呈逐步下降趨勢，社會就業供需矛盾尖銳，大學畢業生面臨著極為嚴峻的就業壓力，并且在未來幾年難以得到緩解。

對中國的農村大學生來說，城鄉二元結構的存在，特別是教育權利不平等、家庭占有的社會關系和權勢資源不同、繼續就業機會少，導致農村大學生相對城市大學生就業更難。[1]相對城市學生而言，農村學生占有的社會資本極其有限，難以通過人脈來安排就業，這種差異無形中讓很多農村籍大學生在就業時就失去了更多的機會，也不可避免地加大了農村大學生在城市就業的難度。[2]那么，大學生就業難對農村家庭的教育決策產生了怎樣的影響? 一方面，孫玉雄、徐艷認為，農村大學生就業難使很多有子女讀書的農村家庭不堪重負，重新返貧，使社會公平缺失，嚴重影響和諧社會建設。[3]徐海燕則指出，農村大學生就業難造成了不良的影響，導致“讀書無用論”在農村盛行。[4]另一方面，袁衛華認為，在市場經濟條件下，要獲取教育機會就必須有支付能力，支付能力的強弱直接制約著個人或家庭對教育機會的取得。農村貧困家庭尤其是特困家庭教育支付能力是十分有限的，因此在教育機會選擇上只能從家情出發，選擇學費較低的冷門專業，這又影響著這些學生的最終就業。[5]

上世紀 80 年代以來，根據家庭教育決策微觀經濟模型，許多經濟學家對影響家庭教育決策行為的因素做了廣泛的實證研究。貝克爾開創的新古典家庭模型（新家庭經濟學）對家庭生產和消費活動使用了標準的微觀經濟分析，它擴大和豐富了家庭的作用，提供了理解人類的生育行為、人力資本生產、勞動力供給等行為的深刻見解，也為家庭的教育選擇提供了基本的范式。對教育的分析，依據不同的決策主體，可以分為兩類模型。一類把教育投資主要看作是個體的選擇行為，以明瑟為代表，一般假定一個追求終身收入最大化的個體會不斷把時間和資金投資于教育，直到現在的成本等于將來的收益為止；另一類以家庭為決策單位，經濟學家依據貝克爾的新家庭經濟學的基本模型，建立了家庭教育決策的微觀經濟模型。單期教育決策模型假定在預算約束下，家庭在教育和其他消費與生產投資之間做出選擇，以最大化整個家庭的效用?？缙跊Q策模型認為，在人力資本積累和財富積累規則的約束下，家庭考慮的是整個生命周期的效用的最大化，在對生命周期“折現”后做出教育選擇和其他消費行為。

大量學者基于西方的經驗應用新家庭經濟學的基本理論建立了家庭教育決策模型，上述文獻為本文的進一步研究提供了重要的參考和翔實的基礎。但把這一模型應用于分析就業難對中國農村家庭的教育選擇的影響，應該考慮中國的教育體制和家庭行為未必完全符合西方國家經驗，需要對模型進行一定的修正。由于城鄉收入差距的存在，中國農村家庭與城市家庭相比在教育投資上更容易受信貸約束，就業難使農村家庭教育投入面臨著更大的風險和不確定性，同時這也可能導致對農村家庭的教育投資的補償效應更為有效。在分析影響農村家庭教育決策的因素時，不僅要考慮投資的收益和成本，也要注意到農村家庭自身和所在社區的特質。本文在進行模型應用時需要作相應的修正，以符合中國農村的實際情況。

二、實證模型構建與數據描述

【摘要】全職媽媽是人數眾多的弱勢群體，全職媽媽在家庭教育中起著重要作用，為推動家庭教育行業發展，同時解決全職媽媽的權益缺失問題，建立針對全職媽媽的家庭教育培訓機制非常必要。本文闡明全職媽媽家庭教育培訓的必要性，并提出具體培訓方案。

【關鍵詞】家庭教育；全職媽媽；培訓

家庭教育通俗而言是父母教導子女身心健康成長的教育，包括父母教養能力自我建設及父母對子女的教養兩方面。西方發達國家普遍把促進家庭教育健康發展當做政府的責任和義務，建立了完備的家庭教育體系，實現家庭教育服務產業化。我國政府亦重視家庭教育，近年婦聯、教育部等有關部門陸續出臺《全國家庭教育指導大綱》等文件推動中國家庭教育事業的發展。中國百姓歷來重視家庭教育，家庭教育培訓有巨大市場需求。本課題組做了一項關于家庭教育培訓需求的調查，有效問卷202份，85.5%的被調查者認為家長去專門的機構學習家庭教育有必要，48.52%的人愿意為此每年消費1000-3000元，16.57%的人愿意消費3000-5000元，8.28%的人愿意消費5000元以上。他們需要解決的問題主要在以下兩方面：一是家長自我情緒管理、親子溝通技巧、和睦家庭建設、文化修養；而是孩子性格培養、社會意識，安全教育、學習能力培養。不僅是學習，有57.89%的被調查者希望通過培訓取得家庭教育指導師資格。但是從現實來看，我國家庭教育人才儲備不充足，家庭教育行業發展不充分，解決問題的關鍵在于政府要重視家庭教育行業人才培養。家庭教育人才培養對象的層次、背景多樣，培養方式應有所不同。全職媽媽是新出現的一個數量龐大的群體，將他們納入家庭教育培訓，使之成為家庭教育的從業者，有非常重要的社會意義和價值。

一、對全職媽媽進行家庭教育培訓的必要性

（一）全職媽媽是人數龐大的弱勢群體，缺少福利保障

全職媽媽是指辭去工作，在家照看孩子的母親。中國新聞網的一項關于“全職媽媽”的調查顯示，“全職媽媽”的人數按照每年30%的比例不斷增長，在北京、上海、廣州、深圳這些一線城市中尤為顯著。筆者通過問卷星做了一份《家庭教育必要性》的調查，有效問卷202份，結果顯示，調查對象中有18.87%是全職媽媽，配偶是全職媽媽的占5.4%，有69.4%的人承認認識的人中有做全職父母的，這證明全職父母是一個數量巨大的群體。全職媽媽的權益得不到保障，我國現行《婚姻法》及《婦女權益保障法》雖然均明文規定了離婚時對夫妻共同財產的分割應當秉持照顧子女和女方權益的原則。但是沒有司法解釋對該原則做具體的規定。失業媽媽不在生育保險保障范圍內。失業的全職媽媽要享受養老保險需自行繳納保費，國家沒有減免優惠政策。現行個人所得稅政策是以個人為單位而非家庭為單位征收的，撫育家屬所需的最低費用沒有納入個人所得稅扣除基數中。我們的調查顯示，全職媽媽家庭年收入5萬元以下的占10.81%，年收入5-12萬元的占32.43%，全職媽媽的家庭收入整體偏低，

（二）全職媽媽是家庭教育的重要承擔者

鄉村振興戰略中，高中生教育尤其是家庭教育的高效不可或缺。從現實來看，所有的應有的整合力量中，家庭的力量最為關鍵。家庭、學校和社會就是一泓彼此相連而又具有凝聚力的活水，家庭如果成為一種負能量或一種“逆環境”，就會阻礙學生的成長與發展。基于此，學校應特別注重家校之間的溝通、指導、互動和反饋，充分發揮家庭教育的正效應，注重快與慢的節奏、多與少的取舍、實與虛的調控，以此打造生機盎然的家庭教育新時空。

一、注重快與慢的節奏，讓家庭更融洽

所謂“快”，是指教師對農村高中生家長的家教理念轉變要快，應在高一時就通過家長會、QQ群、微信群等渠道，從理念的深處對農村家長進行必要的培訓，這樣的培訓越早，其后續力、影響力和教育力就越大。此外，這種“快”還表現在對學生的教育上，如學習計劃要早、好習慣的養成要早、教師與家長應該合力成為快慢節奏的把控者。比如，學生的生涯規劃應該早一些：高一時就應該有清晰而專一的沖刺的目標；高二時就應該落實到具體而踏實的實踐中；高三時已經“看得見”自己未來的前景。這樣的規劃不僅僅是學習的單軌道，而是“考試成績、品性純化和價值觀”等融為一體的多軌道；不僅僅是學生感興趣的科目方面的規劃，同時也是學生某一短板方面的補救規劃，而這一切都要早。然而，有的事情卻應該慢下來，比如家長對學生的評價一定要慢下來，不能快速蓋棺論定：“才考60分，看來你考大學沒希望了。”“又和同學打架了，氣死我了，何時你才能讓我省心……”家長在碰到類似的事情時，一定要慢下來，一定要調查清楚事情的來龍去脈，再找到可以突破和解決的渠道和方法，由此營造出來的家庭氛圍就是融洽的、自然的，家庭教育的有效性也就在情理之中。

二、注重多與少的取舍，讓家庭更溫馨

高中階段，書本多、練習多、作業多、考試多……殊不知，正是這樣的“多”，帶給了學生更多的“怯”、更多的“苦”和更多的“負能量”；這些附加的“沉甸甸”的作業、補習和模擬卷，非但不會成為學生的“加速器”，反而成為了他們的“拖油瓶”。鑒于此，教師應和家長坐下來共同決定一些“多少”的取舍，如應該少一些固守文本的機械背記，多一些全面深刻的整體理解；少一些鋪天蓋地的、沒有針對性的補習，而多一些切合實際的、能夠補齊自身短板的補習；少一些大人強迫的生涯規劃，多一些符合個人興趣的理想藍圖……這樣的多少取舍中，教師一定要發揮正面的引領作用：當家長給學生“壓擔子”時，教師要耐心詢問，真有必要就支持，盲目追風就拒絕；當家長不管不問，掉以輕心時，教師就要給家長“壓擔子”，讓家長適當地陪孩子學習、輔導、共讀……教師始終應該是一個高效的“取舍者”——什么是應該加大力度的，什么是應該予以擯棄的，什么是應該全面普及的，只有充分了解，才能引導家長營造適合于學生們健康成長的家庭氛圍。

三、注重實與虛的調控，讓家庭更和諧

家庭教育中，一定要注重“實”的一面：學習、體驗、實踐，家長應該特別注重“實踐”這一層面，千萬不能因為高中生學業緊張，而不讓其干任何活，這樣不但違背了“松弛結合”的規律，而且不利于學生創新能力和實踐能力的提高。作為家長，應和教師配合起來，讓自己的孩子在諸如動手型作業、實踐活動、演講、社會公益性活動等方面頻頻出頭、勇于實踐、敢于開拓，以此鍛造孩子。除了緊張的學習、體驗和實踐之外，其他有效的、短促的時間應該干什么？如何度過那些“虛”的時間？很多“虛活動”，看似簡單，看似不應該進行，但卻靜悄悄地影響著學生，成為生命靈性中不可或缺的一部分。比如，一場勵志電影的觀看、一次網上毫無拘束的沖浪、一次近距離的徒步郊游……家長不能把這些都“一棍子打死”，而是跟孩子同呼吸共命運，或者直接放權讓其盡興、盡情。對此，學校和家長應該形成合力：雙方都給予孩子們“喘息”的機會、放松的機會，雙方都俯下身子，關注細節，注重日常，尤其要打造融洽的、溫馨的、和諧的“家庭場所”，如此校內校外才是和諧的，充滿了舒服、親切、自由的因子，而成長于此的莘莘學子也必定是快樂的、充實的、向上的，一舉兩得。綜上所述，作為一名教師，我們不但要引導家長學習、掌握科學教育孩子的方法，還應在平時的工作中關愛孩子、尊重孩子，只有加強家校合作，形成育人合力，才能讓科學的育人方法滲透到每一個家庭中，才能讓每個孩子都能健康快樂地成長。