高級財務管理范例

摘要：近些年來，我國的高級中學雖然得到快速的發展，但其內部管理模式卻還未成熟，現有的內部管理制度還不能滿足高級中學的發展現狀，這些都是高級中學繼續發展的阻礙。要解決這些問題，提升資產內部控制管理的發展十分重要。本文通過分析高級中學資產內部控制的基本情況，分析了當前的財務管理情況以及高級中學資產內部控制的具體措施。

關鍵詞：高級中學；財務管理；內部控制

一、高級中學資產內部控制現狀

1.高級中學的資產管理制度不健全

現階段我國部分高級中學的資產管理概念并不強，大多數高級中學都缺乏容易操作的財務管理系統，主要是因為高級中學的財務管理系統并不完善造成的，主要體現在以下方面。首先，高級中學的資金使用管理不嚴格，高級中學某些項目對資金的使用過于隨意。其次，資產內部控制的使用范圍也很不明確，有很多的不確定因素，財務很容易出現壞賬，有些高級中學在年底的時候會出現推遲資金結算的情況，這就會導致單位的財務狀況不明、資金跨年度使用的情況出現。最后，一些高級中學出現專項資金不專用的問題，嚴重損害了財務工作的規范性。

2.缺乏對內部控制重要性的認識

很多高級中學管理層沒有接受過系統管理相關知識，對內部控制的理解十分狹隘，認為高級中學的內部控制只包括會計控制、成本控制和資產的安全控制等，沒有認識到高級中學的內部控制在高級中學采購、生產、銷售及日常管理等環節中應用的重要性。尤其是對財務管理程度比較低的高級中學而言，可能只是為了應付上級管理部門檢查才制定了內控制度與流程，在具體執行時以管理者意愿為主，并未完全遵照內控制度的要求，導致內部控制的執行停留在表面。

摘要：大數據環境下，企業財務管理活動發生根本性變化，高級財務管理課程需順應時代變化，本文借助大數據技術推動高級財務管理教學變革，充分利用線上和線下各類資源，打破線上和線下教育藩籬，采用“理論講解-案例討論-論文寫作”教學模式，充分利用校企合作、模擬仿真實驗室等各類資源，培養順應時代要求的創新型、實踐型高級財務管理人才。

關鍵詞：大數據；高級財務管理教學；應用

引言

2018年8月，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（高教函〔2018〕8號），該通知提出淘汰“水課”，打造“金課”。高級財務管理課程作為財會類專業的核心課程，因此，加強高級財務管理課程建設具有重要的現實意義。大數據逐漸成為社會基礎設施的一部分，改變著我們這個時代，大數據發展的核心動力來源于人類測量、記錄和分析世界的渴望（維克多，2013）。大數據技術與高校課程結合已經成為一種發展趨勢（劉利，2019）。與此對應，高級財務管理相關課程的教學也亟須順應時代的變化，進行教學模式的改革。

一、大數據環境下高級財務管理教學現狀

（一）教材種類繁多，知識體系缺乏統一性。目前出版的高級財務管理教材眾多，如中國人民大學王化成主編的《高級財務管理》，重點介紹并購、企業集團管理、國際財務管理、中小企業財務管理、非營利組織財務管理等問題，截至2020年1月，該教材已出版至第四版。東北財經大學劉淑蓮等主編的《高級財務管理》，主要研究財務估價模型、信息不對稱與沖突、資本市場融資、公司戰略與價值創造、并購、衍生工具與風險管理等內容。此外，網絡中還有一系列慕課資源，由此可見，目前高級財務管理教材在內容設計和結構體系安排等方面缺乏統一性，這不利于本科生全面系統地學習該門課程（洪愛梅，2017）。

（二）教學模式迫切需要改革。教學模式是在教學思想或教學理論指導下構建起來的具有持續性的教學活動秩序（周平根，2019）。目前，對高級財務管理教學的研究集中在翻轉課堂、案例分析、任務驅動和合作互助等。關于翻轉課堂方面，王錚（2019）提出，高級財務管理教學采用專題模塊的案例式教學，運用翻轉課堂的教學方式，加強學生在課前、課中和課后的主動性。關于案例分析和任務驅動方面，袁玲（2017）提出，高級財務管理采用“案例分析+任務驅動”，高級財務管理課程更強調學生應用財務管理知識解決實際問題的能力?？梢酝ㄟ^教師案例授課，課后學生完成驅動任務，實現每個模塊知識點的學習。關于任務驅動和合作互助方面，洪愛梅（2017）提出，以“任務驅動+合作互助”的教學模式融入高級財務管理的教學中。現行的教學模式同時強調了教師的主導性和學生的主動性，但教師和學生之間數量的不對等性，容易產生教師和學生之間的信息不對稱性。在大數據環境下，教師容易對學生掌控力不足，而學生則更容易迷失在大量的數據中。因而，大數據環境下迫切需要改革高級財務管理教學模式。

一、《財務管理模擬實訓》課程教學改革的必要性

目前，廣東培正學院開出的《財務管理模擬實訓》課程主要還是照搬會計專業的模擬實訓，分為會計手工模擬實訓和財務管理案例教程兩個部分，而會計手工模擬實訓屬于會計專業的實訓課程，財務管理案例教程也和《財務管理》、《財務分析》等課程重復了，不能引起學生的興趣。因此，從目前上課的現狀來看，主要存在以下問題：

一是基本采用財務管理案例教學的方式，這種方式雖然也可以激發學生的學習積極性，提高學生對財務管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學生的動手能力、全面運用財務管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務管理》、《高級財務管理》等課程中也可以采用案例教學，所以在這一門課當中仍然采用案例教學的方式就沒有突出其實踐性的目的。

二是教學形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務管理方面的基礎知識進行梳理和回顧，然后再組織學生對相關的財務管理案例進行分析和討論，最后老師進行總結和點評。由于學生都已經學過《財務管理》等相關的課程，所以學生往往對這種教學模式興趣不大。

三是實訓課程的考核方式單一，學生之間相互抄襲實訓報告，沒有達到考核的目標。

四是實訓的案例大多都可以在網上查詢到相應的資料，導致部分學生直接抄襲網上資料，沒有起到鍛煉學生實踐能力的目標。

五是《財務管理模擬實訓》目前的教學大綱雖然也列出實訓內容的七大模塊，但只是對財務管理的知識點進行了梳理，沒有突出財務管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達到提高學生實踐能力的目標，也不能激發學生的份。根據問卷調查得出的結果，畢業生普遍反映在工作中經常使用Excel，并且感到Excel的相關知識不夠。比如，問卷中問到畢業生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調查的統計結果顯示，100%的財務畢業生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業生目前Excel的水平級次。34%的畢業生認為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業生處在初級水平，只有14%的畢業生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學生Excel在財務工作中訓練非常重要。問卷還問到畢業生覺得Excel對于財務工作的幫助有多大？調查結果顯示，全部的畢業生都認為Excel對于財務工作有所幫助，76%的畢業生認為Excel對于財務工作的幫助非常大。很多畢業生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統中取數，而取出來的數據是非常多的，通過需要用到Excel進行匯總整理和財務分析。由此可見，一方面，學生在畢業后從事財務工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關操作知識而影響到工作效率；另一方面學校的《財務管理模擬實訓》課程又流于形式，沒有真正提高學生的技能和動手操作能力。所以學校開設的實踐課程和工作以后的工作需求脫節了，亟需對《財務管理模擬實訓》課程體系進行重新設計

高等院校本科財務管理專業初級、中級財務管理課程內容體系劃分與整合主要研究如何規范地界定初級財務管理和中級財務管理的基本內容。在教學過程中，教哪些內容，不教哪些內容，如何保持教學的連貫性又適當地取舍是一個無法回避的問題。所以，當前研究建設一個科學、先進、合理、可行的內容體系，是一種富于挑戰性的嘗試。

一、研究背景

（一）美國的財務管理教學現狀在美國，財務管理課程基本上可以劃分為三個層次：一是理財學原理（有人稱初級財務管理）；二是公司理財（有人稱中級財務管理）；三是金融理論與公司財務理論。理財學原理教材與公司理財教材經過幾十年的不斷補充和修訂，現在已經相當成熟。所謂的中級理財學的名稱大致為《公司理財》（CorporateFinance）、《財務管理：理論與實踐》（FinancialManagement:TheoryandPractice）或者《中級財務管理》（IntermediateFinancialManage－ment）。初級財務管理課程與中級財務管理課程內容之間有密切的聯系，但區別也非常明顯。初級財務管理課程的設立旨在向理財學專業的學生介紹現代財務的一些基本理論，掌握一些必要的理財基本方法和理財基本技術。而中級財務管理課程注重概念的深入分析，比如對資本成本概念、現金流量概念等所進行的深入分析、注重方法的適用性分析，比如NPV、IRR等投資項目績效評價方法各自適用于何種情況、注重系統理論的引介，比如有效市場理論、OPM、APM、無套利分析等等，注重文獻性，在介紹有關財務理論和方法的同時，介紹有關理論的演變過程以及主要的學者情況。從某種意義上講，惟有經過了中級財務管理課程的教學，學生們才算是開始接觸到現財學的學術內核部分，為日后理財學的學習奠定一個深厚的基礎。但是，美國的初級財務管理和中級財務管理課程內容大體相同，只是中級財務管理比初級財務管理內容深、難度大、理論性更強更復雜。美國的實踐教學中，一般地，非財務管理專業的學生主要學習財務管理基礎，財務管理專業的學生主要學習公司理財?？梢?，美國的初級和中級財務管理在內容上和層級上并不是一個遞進的關系，二者內容不可避免地有所重復且教學中確實不易劃分。

（二）我國的財務管理教學現狀我們先談談財務管理專業主干課或核心課的設置情況。東北財經大學財務管理專業主干課程主要設置了財務管理學基礎、企業財務管理、高級財務管理、投資管理、財務分析和資產評估課程。南開大學財務管理專業主要設置了公司理財、高級財務管理、國際財務管理、證券投資學、項目投資管理財務分析課程。廣西大學財務管理專業核心課程主要設置了初級財務管理學、財務預測學、財務決策學、財務預算學、財務會計學、財務控制學、財務分析學和高級財務管理學課程。2007年7月，教育部高等學校工商管理學科專業教學指導委員會本著處理好會計學、財務管理、金融學三個專業課程設置的關系，各相關教材之間內容分工的關系，創新與繼承的關系，提出了高等學校財務管理專業核心課程主要包括公司財務管理、高級財務管理、國際財務管理、財務分析、投資學、成本管理、金融市場學、內部控制課程、會計學?？梢?，不管學校是否區分初級、中級財務管理課程，其主干課程設置大同小異，有的內容在主干課里，有的內容在選修課里，基本上主要內容都能夠照顧到。我們來研究初級、中級財務管理內容的劃分問題。為什么當初財務管理專業會有劃分初、中級財務管理內容的要求呢?1998年教育部設置財務管理專業時參考了部分專家的建議，專家認為，一是應該像會計專業一樣區分為初級、中級和高級三個層次，但是，會計學原理和財務會計有很大的區別，且會計專業是相當成熟的專業，不是新興的財務管理專業可以類比的，將來隨著財務管理學科的發展，也許可以弄出個初、中、高級財務管理來；二是美國財務管理課程雖然叫財務管理原理、公司理財、金融理論與公司財務理論，殊不知，美國的財務管理原理、公司理財是針對不同的對象且內容重復很大，只是難易有別。以下我們談談初級、中級財務管理的實踐情況。

1.劃分初級、中級財務管理院校的情況。東北財經大學、中國人民大學、山東財政學院的財務管理專業設置了初級財務管理和中級財務管理，其基本上是采用自己編寫的財務管理系列教材，初級財務管理比較簡單，介紹一些基本理論和基本方法。但是，很多院校的財務管理專業若干年來沒有區分初、中級財務管理，有的即便是名義上分，實質上也沒有分，即用一本教材，分兩個學期講。正因為有難度，所以，實質上區分初、中級財務管理的院校不多。

2.實質上不劃分初、中級財務管理院校的情況。中山大學財務管理專業財務管理課程講兩個學期，他們用的是原版的美國教材，一本書講兩個學期，第一學期用英文課件，漢語講解，第二學期用英文課件，英文講解。老師能講，學生能聽懂。南開大學財務管理專業財務管理課程只講一個學期，相關內容用國際財務管理、財務分析、證券投資學、項目投資學、金融市場學等做補充。天津財經大學、天津工業大學、天津外國語學院財務管理專業的財務管理同樣只講一個學期，其理由是刻意區分初級財務管理和中級財務管理沒有必要。

3.河北經貿大學財務管理專業教學實踐。河北經貿大學財務管理專業財務管理課程的設置及其變化過程，大致可以分成兩個階段：（1）初級財務管理和中級財務管理名義上分成兩門課，但實質上不分，還是一門課。我校財務管理專業成立于1998年，在課程設置上，按照教育部劃分初、中級財務管理的建議，主要借鑒了中國人民大學等高校的財務管理專業的課程設置。財務管理專業建立之初，雖然名義上按照教育部的提法分成初級財務管理和中級財務管理兩門課，但是實際上并沒有從內容上區分初、中級，講的是一本書，只是授課時分成兩個學期來講。針對教育中存在的諸多問題，財務管理教研室于2000年申報了河北省教育廳“新形勢下高校本科財務管理專業教學改革方案研究”課題，該課題主要是從人才培養目標、課程設置、教學方法等方面提出了較為系統的改革方案，并于2003年8月獲河北省教學成果獎勵委員會三等獎。但是，這也未解決初級和中級財務管理課程的實質性劃分問題。（2）初級財務管理重新選擇了《財務管理學基礎》一書，進入實質性劃分階段。參考中國人民大學和東北財經大學財務管理專業的做法，選擇一本《財務管理學基礎》，而中級財務管理教材沒有變。為了避免內容上的重復，中級財務管理的前四章不講，這樣就進入了一個初中級財務管理實質性劃分的階段。后來，隨著財務學科的發展和變化，我們淘汰了原來的中級財務管理課本，換了宋獻中等人編著的《財務管理學基礎》，效果較好，但也存在一些問題。一是初級財務管理內容龐雜，和實際結合不緊。效果較好，但也存在一些問題。二是中級財務管理教材陳舊的問題。受當時的條件、環境所限，現在看來，我們當時選用的中級財務管理確實跟不上我國財務管理環境變化的需要。#p#分頁標題#e#

摘要：高級中學財務管理工作中，財務分析對其持續發展具有積極推動意義。因此，相關負責人應摒棄傳統主觀評價思路，結合自身實情，構建科學而多元化的指標體系，以此保障高級中學財務分析效能的提檔升級。另外，自2019年1月開始，新政府會計制度已全面頒布實施，所以，高級中學財務分析體系亦需跟隨會計核算體系的變化同步發展，對決算報表、財務報告結合分析，以此進一步促進財務分析體系全面發力。同時，理論界與實務界近些年正探索財務分析理論與實踐框架的構建，故本文從高級中學視域出發，以財務分析相關問題梳理和優化舉措舉例展開相關論述，以期對高級中學財務分析體系建成提供借鑒。

關鍵詞：高級中學；財務分析；應用分析

財務分析體系的構建過程中，高級中學除需關注校園資產的具體使用，加強科研工作，梳理人才培養支撐外，還需兼具以人才培養基地為職責的教書育人使命，所以，其在社會責任與經濟業績等方面較易出現顧此失彼的不平衡發展境遇。尤其是國家在持續關注高級中學建設，加大資金投入力度之后，其經費利用質量和效率的提升將成為財務管理的側重點，也是財務分析的主要議題，故對此進行分析評價具有深刻現實意義。［1］

一、高級中學財務分析相關概述

財務分析體系構建中，分析方法的地位不言而喻。一般而言，常見的財務分析方法包括但不限于對比分析、趨勢分析、動態分析、層次分析等多種類型。實際運用時，高級中學常通過比較、比率等分析方法對各財年經費收支結構比對分析，以便對標相同辦學規模的機構或自身的內部縱向對比，進而分析指標差異，探尋影響因素，進而判斷財務實際狀況，著重加強特殊部分與關鍵指標的整體動態分析，將經濟變量置于時間序列之中，遵循客觀發展規律，把握整體優化原則，并以定性與定量雙重視角，打造高級中學財務建設的全面細化及時效與效益性管理。［2］

二、高級中學財務分析現存問題

高級中學的財務分析即是對各類業務、財務數據的整理與加工，并結合實際理解與認識，透過表象看到實質，進而得出支撐決策者戰略的有用信息。但具體而言，高級中學財務分析確有如下問題，值得相關管理者多加重視。

一、“平臺+模塊”財務管理人才培養模式存在的問題

1.專業定位不明確

由于財務管理專業與會計學、金融學專業的聯系較為緊密，其專業定位在實踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會計學的會計處理能力培養；另一種則是偏重于金融學投融資能力的培養。兩種定位都嚴重忽視了財務管理專業自身的特色，也失去了財務管理作為一個獨立專業設置的意義。專業定位不明，專業的特色教育就無從談起，財務管理專業建設將成為無本之木。

2.課程體系和課程內容設置不合理

由于專業定位不明確，目前許多高校在財務管理專業的課程設置上，基本上是從會計學和金融學專業課程體系中取舍。形成的專業課程體系結構大致上有三大塊：會計學方面核心課程：基礎會計、中級財務會計（加成本會計）、高級財務會計（加管理會計）；財務學方面核心課程：初級財務管理、中級財務管理（加財務分析）、高級財務管理；金融學方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學等。顯然，這種課程結構體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養要求，但并未突出財務管理專業自身特色。

3.人才實踐和后續教育不健全

我國目前對財務管理人員的執業資格教育還未形成一個獨立的認證體系。與專業定位偏重會計學或金融學相對應，財務管理專業畢業生要么參加全國會計專業技術資格考試，獲取相應的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業人員資格考試，相應獲取一級和二級專業水平認證證書。財務分析師和財務規劃師在實踐中還是一個較為陌生的概念，企業財務管理人員和會計人員也沒有明確的職責劃分，企業長期來形成的重會計核算輕財務管理的傳統思維一直得以延續。這些都極大地妨礙了財務管理專業人才長遠發展。

一、民辦高校財務管理專業人才培養模式的現狀分析

（一）不同民辦高校人才培養目標雷同

從現在各民辦高校的專業培養模式上看，大多數民辦高校在借鑒公辦高校的辦學模式，重視理論知識，能力的培養和素質的提升沒有得到足夠的重視。2012年10月教育部頒布了第四次修訂的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，制定了財務管理專業的培養目標“培養系統掌握財務管理、會計、法律、金融、投資等方面的專業理論與知識，具備較強的現代企業財務管理能力，能在工商企業、銀行等金融機構、會計師事務所、商務貿易服務等行業從事財務管理、財務會計、投資分析咨詢、財務規劃等方面工作的應用型高級專門人才”。各民辦高校財務管理專業培養目標基本上都選擇了高級專門人才，表述籠統，特色不突出。如西京學院的培養目標為“財務管理專業直接面向社會，面向市場，培養……，在企業、金融、證券、事業單位和政府部門的財務管理領域或工作崗位，從事財務管理和稅務管理實務等方面工作的應用型高級專門人才”；仰恩大學的培養目標為“本專業培養……能在工商、金融、涉外等部門從事財務管理、金融管理工作，并能用英語直接進行交際的高級專門人才”；安徽新華學院的培養目標為“本專業培養適應社會經濟發展需要，專業能力強、業務素質高，具備創新精神的高級專門人才”。各民辦高校的財務管理專業注重對學生專業知識的灌輸，忽略了對學生素質的提升以及培養學生應對復雜環境的靈活變動能力，專業目標雷同，定位無特色。

（二）課程體系設置與會計學、金融學雷同

通過調查全國13所民辦高校財務管理專業的教學計劃，發現財務管理專業與會計學、金融學專業課程體系設置雷同。在這三個專業16門專業必修課程中，財務管理專業和會計學專業有14門課程一致，財務管理專業和金融學專業有11門課程一致，這還不包括教育部規定的必須公共基礎課程。財務管理專業的特色課程僅有:EXCEL在財務管理中的應用，中級、高級財務管理與國際財務管理等課程。財務管理專業課程體系設置與其他專業雷同，人才培養模式無特色。

（三）專業實踐教學環節弱化

財務管理專業是應用性很強的專業，對實踐教學要求較高。而目前很多民辦高校仍然采取傳統的理論知識灌輸的教學方式，實踐教學環節弱化，流于形式。

摘要：近年來高校財務管理專業得到廣泛的關注。本文主要研究的是高校財務管理專業建設中所存在的問題，并針對存在的問題提出確立人才培養目標、設計合理課程體系、調整學科內容和改進教學方法等有效改革的構想。以期能完善高校財務管理專業的發展，培養更多對社會發展有用的人才。

關鍵詞：高校；財務管理專業；建設現狀；改革構想

財務管理專業在高校設立的時間較短，因此所積累的建設經驗有限。目前新形勢下對于高校財務管理專業提出了新的挑戰。而財務管理專業的建設現狀堪憂，出現了許多問題。尤其是不符合新時代素質教育和創新教育的要求。所以高校財務管理專業的教學改革勢在必行。要想高校財務管理專業適應新時代社會的發展，滿足市場對人才的需要，就必須要認清楚高校財務管理專業建設現狀，并針對現狀提出有效的改革策略。讓高校財務管理專業得到良好的發展，以培養出更多適應社會發展的高素質應用型人才。

一、高校財務管理專業建設現狀分析

（一）人才培養目標不明確

在高校教改的新形勢下，其財務管理專業的人才培養目標卻并不明確。素質教育和創新教育對人才的要求是綜合性能力強的人才。但是高校的財務管理專業對人才的培養目標并不突出，沒有自身的特點，且沒有跟上教育改革的步伐。很多高校財務管理專業對培養培養的目標是“應會”、“應知”，就是要求學生掌握基礎的財務管理知識和技能，對其他相關知識并沒有進行相應的培養。導致學生的綜合能力弱，應變能力差。

（二）教學內容滯后，課程體系不確定