法律教學范例

作者：李穎 唐菲 邢媛 單位：廊坊職業技術學院

法律信仰嚴重缺失，導致學生厭學在經濟體制改革不斷向前推進的同時，多元化的因素也影響著學生的對于法律權威性的認識和理解。很多高職高專學生認為，我學好專業知識，將來找個好工作就行了，學習法律知識沒有用，社會上很多事情“講的是人情，靠的是關系”，法律根本就管不了。正是由于這樣的法律信仰缺失，導致學生的厭學情緒嚴重。另外，學校制定的規章制度在執行上存在很大的彈性，也加深了學生對法律學習的惰性。校規校紀是學校為了正常的日常管理，根據國家法律的精神針對學生制訂的相應規章制度，但在執行上，這些規章制度卻有一定的彈性。一些學生的行為違反了制度卻沒有按照規定進行處罰，這就使學生存在僥幸的心理，產生了什么事情都可以“法外開恩”的思想，即使違反了規定也有回旋的余地。這樣一來，法律的權威性在學生的心中也就蕩然無存了，這無疑是法制教育中存在的一個重大問題。

理論聯系實際學生才愛學首先，法律教學必須與生活實際相聯系。我國宏觀的法律法規理論性強、范圍廣、內容多、概念抽象，不便于學生的理解和運用。在課堂教學上理論聯系實際，就必須用到案例教學。在以往運用案例進行教學時，常用的做法是在上課時把案例擺在黑板上，然后進行講解分析。這種教學方法的弊端在于：一是案例教學僅僅停留在課堂教學上，案例教學環節單一；二是選用的案例基本上是“過濾”了的案例，許多實踐中的細節都忽略了，造成針對性非常薄弱，紙上談兵的現象嚴重。針對上述現象我們必須改進，要從司法實踐中或者是發生在學生身邊的案例入手，把相關素材原汁原味地提供給學生。例如：在講《合同法》的時候，學生就將自己家發生的關于租賃合同的案例拿到課堂進行討論、分析；在講《刑法》時，我們就討論“‘醉酒駕車’該不該判刑”等熱點問題。在講《消費者權益保護法》時，我們就從學生手里的購物小票引申出消費者權益問題……這樣做不僅具有較強的現實說服力，而且會使學生恢復對法律的信心，重建法律信仰，同時還能解決學生及其家庭的法律問題。其次，法律教學必須與學生實際相聯系。需要是干好一切事情的動力。在法律教學中，教師要急學生之所需，要了解學生最需要哪些法律知識，最想了解哪些法律知識，最缺乏哪些法律知識，針對實際情況有的放矢地開展教學，這樣才便于調動學生的學習積極性和主動性。如對面臨畢業的學生生，要重點講《勞動法》、《公司法》以及有關人事改革制度、工資制度、求職擇業等方面的法律法規；對財會專業的學生，要講《經濟法》和金融稅收管理方面的法律法規。這樣才能增強他們的法律意識，有效提高學生護法的自覺性、執法的自主性、維權的主動性。

教師有能力學生才信服高素質的師資隊伍是培養和提高學生法律素質的重要條件。法律教育對教師素質提出了較高的要求：一方面教師要在道德和法律兩方面具備良好的學術素養，另一方面教師要具有豐富的教學經驗和崇高的人格魅力?！秶抑虚L期教育改革和發展剛要》中專門提到了職業教育規劃，并且強調了以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。我們要培養的是技能型人才，那么，這就要求教師更要注重自身實踐能力的培養?？梢酝ㄟ^擔任人民陪審團員、到律師事務所鍛煉、提供法律援助等各種方式，提高教師的實踐能力，以使學生從心里敬佩老師，“親其師”才能“信其道”。只有教師真正做到“走出去”，才能使學生在教師的教學中汲取更多的“社會養分”，才能使學生畢業后，在實際工作中對于相關法律知識和問題不在一臉茫然。

師生多交流學生解難題俗話說，“一人智短，二人智長”，所以師生之間的交流也是必不可少的。但是，有限的課堂教學并不能使師生之間的交流深入化，為此，拓展交流空間、建立交流平臺也是教學的延伸。利用網絡，建立QQ交流群和法律知識論壇，不僅便于教師和學生進行交流互動、加強溝通，而且還能突破教學時間和教學地點的局限性。另外，也能緩解學生在與老師面對面交談時的拘謹，能夠把自己的真實想法說出來，讓老師廣泛了解學生的意見和建議。思想只有經過碰撞交流，才可以散發出智慧的火花。利用這一交流平臺隨時隨地都可以進行師生交流、教師與教師之間可以交流，學生與學生之間也可以交流。另外，這類交流群組還可以邀請現實生活中相關的法律工作者，例如法官、律師的參與。他們的加入還能夠進一步幫助學生及其家庭解決實際的法律困惑和困難。

教學手段多學生感興趣首先，教學條件的現代化能夠促進教學手段的多樣化。多媒體教學已經得到了廣泛的應用，教師可以從網絡中下載《今日說法》、《經濟與法》、《法律講堂》等節目，并將這些節目經過整理加以歸類，然后再呈現給學生。這樣做的好處一是可以把找案例、寫案例的時間節約下來，將更多的時間用在講解、分析和討論上；二是可以更生動地將案例演示出來，注重細節問題，增強教學的現場性。這些手段的運用都能得到學生的肯定和喜愛。

其次，模擬法庭再現真實法庭場景，并對法庭審理過程進行模擬。教學中的模擬法庭法是將所學的法律知識進行綜合演練的實踐性方法。這種形式操作性強，程序嚴格。教師要事先選好適合案例，做好學生的角色分配，使其通過角色參與到活動中去。模擬法庭中所需成員要全部由學生組成，有合議庭、公訴人、辯護人、法定人、被告人。這樣形象直觀的演“法”場景，會使空口說“法”的法律課變得生動形象，不僅滿足學生的好奇心，同時對規范學生行為也會起到一定的警示作用。再次，作為課堂教學活動的延伸，開展與之相適應的實踐活動，可以使學生在課堂上學到的知識得以實踐。比如開展法律知識競賽、辯論賽活動，一方面可以鍛煉學生的思辨能力、反應能力、表達能力，另一方面，也能提高學生的自學能力。畢竟作為高職高專學生，學歷不算高，今后要提升學歷就必須具備自學能力。

作者：楊善銘 單位：河源市職業技術學校

美國公民教育注重弘揚美國傳統的道德和愛國主義精神，以培養青少年的誠實、正直、自尊等傳統美德和青少年對國家的忠誠。重視公民法律教育。早在工業革命初期，美國公立學校對人數相對較少的中等教育者開設了專門以憲法條文為主的課程。在美國的南北戰爭至20世紀初，為維護美國政治制度和社會穩定，美國公立學校加強中學公民教育的力度，開設了包含法律及歷史、地理、政治、經濟等科目在內的“社會科”。在最近幾十年，法制教育成為美國中小學校的一項正式工作。美國已經形成了較為完備的法制教育體系。美國法治教育的目標是培養非法律專業者的法律知識和運用法律的技能，掌握這些方面賴以建立的基本原則和基本價值觀。美國法制教育的特征在于:各種社會主體參與，鼓勵學生參與公民事務，要求學生掌握在日常生活和社區事務中實踐運用法律的能力。法制教育的主要內容包括:1、傳授包括法律、權力、公正、自由等知識性內容。2、培養技能。法制教育要培養如下技能。(1)獲取或組織法律信息的能力。(2)理解與評價法律問題及沖突的能力和實踐性運用法律解決現實法律問題的能力。(3)交流與社會參與的能力。要求公民清楚表達有關法律問題的思想、信念與意見。3、培養態度、信念、價值觀。法律教育的形式:(1)學校教育。有的學校為開展公民法律教育，開設了“法律研究”、“法律概念”、“刑法”和“商業管理與法律”等課程。(2)家庭教育。美國教育界認為，教育的重要職能在于引導孩子根據價值觀進行選擇，而不是灌輸既定的規范。(3)網絡教育。美國各州都有法律教育網站和許多由國家政府部門支持的法制教育計劃。

我國中職法律基礎教育“公民教育”屬性分析

從上可知，美國公民法律教育是美國公民教育的重要組成，應屬于“公民教育”范疇。這為理性審視中職法律基礎教育的性質提供了新視界。長期以來，我國中職法律基礎教育被劃歸為“德育”范疇。《職業道德與法律基礎》與《哲學與人生》等中職公共課統稱為“德育課”。中職法律基礎教育呈現“德育”屬性。然而，這種屬性歸屬缺陷明顯:1、容易導致概念混亂。“法律教育”與“道德教育”內涵不同，外延也不存在重合，將“法律教育”歸屬“道德教育”范疇，令人費解。2、容易導致教學目標混亂。法律基礎教育的目標是培養尊重和遵守法律的公民。道德教育的目標是培養品格高尚、對社會負責的公民。兩者目標不同。將“法律教育”歸屬于“道德教育”，容易讓施教者教學目標混亂。3、不利于“因課施教”。法律與道德分屬不同學科，教學方法、教學策略應該不同，對任課教師的專業要求不同。然而，中職法律基礎歸屬“德育”范疇，教學管理人員習慣安排“德育教師”來任課。但非法律專業的德育教師對法律知識掌握有限，難以按照法律的內在規律進行有效教學。

那我國中職法律基礎教育能否像美國公民法律教育一樣歸屬于“公民教育”呢?這取決于中職法律基礎教育是否具備公民教育的特點。北京師范大學肖川教授認為，公民教育指國家或社會培養其成員忠誠履行公民權利和義務的品格與能力的教育。在他看來，公民教育的目標在于培養學生具備參與民主政治生活必需的知識、態度、價值觀和社會合作能力，具體包括:認同自己的國民身份;獲得履行公民權利與義務的品格和能力;發展參與社會生活的興趣，并具有為國家和社會做出承擔的責任意識和責任能力。［1］實現這些目標前提之一的是對公民權利義務的掌握。而公民權利義務主要由憲法和法律規定。公民法律教育就成為實現公民教育目標的重要途徑。因此，要將中職生培養成我國合格公民，需要對他們進行公民法律教育。然而，我國多數中職生在中職以前沒有接受過較為全面的法律教育。畢業后，他們直接參加工作。中職法律基礎教育成為對中職生進行公民法律教育的關鍵階段。因此，中職法律基礎教育是公民教育的重要組成。

“公民法律素質”指引下中職法律基礎教育創新

我國中職法律基礎教育應歸屬于“公民教育”范疇。這有利于準確界定中職法律基礎教育目標，為中職法律基礎教育改革提供方向指引。中職法律基礎教育屬于公民教育范疇，其根本目標是提高中職生的公民法律素質，培養尊重和遵守法律的公民。那中職生應具備哪些公民法律素質呢?公民是指具有一個國家的國籍，根據該國法律享有權利和承擔義務的自然人。因此，合格公民的最重要的法律素質就是具備享有公民權利和履行公民義務的意識和能力。而公民法律素質是指公民在法律知識、法治意識和依法辦事能力等方面的綜合狀態。［2］(p9)它包含法律知識、法律意識、法律遵守和運用法律的能力三個方面。因此，中職生公民法律素質應包括:1、對公民法定權利義務的理解與掌握。2、具備依法維護公民法定權利和履行公民法定義務的積極意識。3、具備依法享有法定權利和履行法定義務的能力。同時，中職生也應具備在學習、生活和未來工作中解決常見糾紛的法律知識和技能。中職生法律素質范圍的確定，為中職法律基礎教育確立努力方向，引導中職法律基礎教育的內容的確定與教學策略、教學方法的選擇。

隨著法制建設的發展,我國的法學教育呈現出一片繁榮的景象,回顧過去二十多年的歷程,人們可以感覺到我國法學教育發展的迅猛勢頭。從2000年至今,法律專業一直躋身于全國報考十大熱門專業之列,然而與這種報考熱相對的,卻不是法學教育的成功,在全國就業十大熱門專業中,法律專業從來就不曾出現過,這種招生與就業的不平衡使得整個法學教育陷入一種尷尬的境地。   古今中外,法學教育都是以注重于傳授系統、科學知識和培養學生職業實踐操作能力為己任的,這兩種功能的結合使法學教育適應著社會的實際需求。然而綜觀我國現行的法學教育,往往偏重知識傳遞和學術研究的方面,很少考慮實際操作能力的培養,對于社會的實際需求的考慮更少,法學,因而成為了一種坐而論道之學。這種法學教育實踐忽略了職業思維訓練和能力培養的方面,這顯然有悖于法學教育的宗旨。造成這種局面的主要原因是教學與實用的分離,即我們現行法律教學的知識性與實用性產生了一定程度的脫節,具體而言,是指現存的法律教學實踐存在不足。   一、我國法律教學實踐的現狀   (一)我國法律教學實踐模式   目前,我國法律教學實踐為了把教學和實踐環節較好地銜接起來,進行了多種形式的嘗試,主要表現為模擬法庭、專業辯論、義務咨詢、寒暑假及畢業實習等形式。   1.模擬法庭   在法學教學實踐中,模擬法庭是學生將所學的法學知識進行綜合演練的重要基地,是一種行之有效的實踐教學手段,一般來說,模擬法庭注重選擇案例的典型化,以便實現理論和實踐的有機結合,進而使模擬法庭變成鮮活的法制教育課。   2.專業辯論   為了使學生所學的理論能被及時地消化并轉化為分析問題和解決問題的能力,專業問題的探討是必不可少的,通常情況下都會以專業辯論的形式出現。給學生一個或幾個有爭議的案例,一個案例有幾個不同的觀點,讓學生自己去判斷,然后由各小組推舉出中心發言人做發言,不同觀點小組可以對抗,充分陳述自己的理由,然后由教師進行評析。這種方式既鍛煉理論聯系實際的能力,又實現了教改中要求的改變以教師講授為主的舊模式,實現啟發式教學,讓學生成為學習中的主角。   3.義務咨詢   除了在課程設置范圍內的模擬法庭和專業辯論以外,在日常生活中進行的義務咨詢也是我國法律教學實踐的形式之一。一般來說,各個法律院校都在“3、15”、“學雷鋒月”等時期開展不同的法律義務咨詢。由于地點的靈活和能保證參與人數的特點,義務咨詢已成為法律實踐必不可少的內容之一。   4.寒暑假及畢業實習   理論源于實踐并指導實踐,因此畢業實習是學生接受了幾年的法學教學之后,理論與實踐結合的重要環節。在這一階段,學生被安排在實習點,通常是司法機關以及各個律師事務所。學校在選擇實習點時,本著讓學生“深入其中,接觸案件”的原則,重點選擇案件比較集中且多樣化的基層法院作為學生實習的基地。其次是檢察院,學生被分配到各業務庭,與辦案人員一起辦理案件。經過一段時間后,再進行一次輪換,盡量讓學生接觸到刑事、民事、經濟等各類型的案件,以提高自己的業務能力。   (二)我國法律教學實踐之不足   法律教學應注重實踐,這是無庸置疑的。以前各院校法律專業對教學實踐進行了多種形式的研究和探索,取得較好成績,但是在實踐環節上仍存在不足。   1.模擬法庭的真實性不強   雖然目前各個法律院校都在模擬法庭的外部建設上有所投入,但是卻對于法庭的內容、形式認識不足,使得模擬法庭并沒有真實地反映出現實法庭中的對抗和辯護情形?，F存的模擬法庭由于各方當事人、法官等的角色扮演人彼此之間熟識,并且由于要公開面對廣大師生,往往出于保證模擬過程的順利進行的目的,在開庭前大都準備好了相應的講稿,甚至集體演練臺詞,在這種情況下,模擬法庭僅僅是一場表演,根本無法體現法庭上的緊張、激烈的提問與辯護,這樣就使得模擬法庭趨于形式,而不可能達到運用法律的目的。   2.畢業實習質量不高   在畢業實習過程中,大多數學生能實實在在地接觸到案件,將自己所學的知識應用到實踐中去,使自己在畢業實習過程中,學業水平、業務能力得到大幅度提高,受到實習單位的好評和重用,但是我們也不能不看到某些實習單位對實習生的安排尚存在一些問題,由于實習學生本身缺乏業務經驗,實習單位出于對效率的考慮,往往將學生安排在非業務部門,或者學生雖然被安排在業務庭,但是接觸不到案件,只是做一些雜工作,這樣學生雖然進行了實習,但是卻沒有得到很好的鍛煉,本身的業務水平沒有得到提高,影響了畢業實習的質量。   3.實習多元化程度不足   目前的畢業實習單位多以公、檢、法以及法律事務所為主,隨著改革開放及市場經濟發展,法律應為市場經濟建設保駕護航,這是法律應用的方向。法律專業畢業生,畢業實習基地應向企業擴展,目前企業的改制,企業中的勞資關系,企業對外部的經濟往來等,呼喚著法律的指導和支持,學生到企業實習能開闊眼界,并能有一番作為?？傮w而言,我國的法律教學實踐形式上較為豐富,但是由于長期以來觀念上的偏差、重視的程度以及實習的質量上都打了折扣,這種形式和實質的不符很大程度上制約了我國法律人才的培養。面對目前我國法律教學實踐中存在的不足,我們應該放開眼光,充分分析和借鑒國際上好的經驗,借他山之石以攻玉。   二、國外法律教學實踐的優勢   談到國外成熟的法律教學實踐,就不能不提到被公認為實用教育典范的“法律診所”。美國法律教育的任務,受其法律職業化目標的影響,一直追求實用目標,也因此其法律教育的內容,不是純粹的理論體系或學術體系,而是探討解決社會問題的理論體系。法律教育不僅要教理論知識,更要教運用法律知識的能力和技巧。法學院培養出來的法律人才不是僅僅會理論的人才,也是能夠熟練分析現實案件提出解決方案的人才。在這種思想的指導下,立足于應用的一系列實踐教學在美國得到了廣泛的推行,其中最為成功的當數“法律診所教育(ClinicalLegalEduca-tion)。#p#分頁標題#e#   “法律診所教育”是20世紀60年代在美國的法學院興起的一種新的法學教育方法。在該課程中,學生在院校教師同時也是持證律師的監督下,為處于不利地位的委托人提供法律服務。學生在“法律診所”中,要親手處理真實的案件,而且從頭至尾置身于案件的發展,甚至還要出庭,就像一個真正的律師一樣。這樣實踐的價值就在于,在診所里、在辦案中,學生們會自覺地把理論與實踐結合起來,養成一種理論聯系實際的學風,并逐漸培養造就一種律師職業素質。   從美國眾多的法學院開設的法律診所來看,法律診所雖沒有固定統一的模式,但仍具有共同的特點:   第一,學校通常將把法律診所作為一門課程開設,類似于專門的案例分析課程,同時在形式上法律診所是一種開放式教育方式。不像其他課程有嚴格的上下課制度,法律診所不局限于某一固定地點,教師不再固守講臺,師生平等討論案件,教師的角色更多地是指導和監督,做啟發性的工作,有時教師成為診所活動中的一員,教師也沒有預先的教學大綱,也不提供標準答案(事實上也無從提供),學生對教師的意見可以反對或不同意而獨立行事。以美國紐約城市大學為例,診所老師每周大約要與他指導的每個學生會見一個小時,學生從拿到案件當事人的登記表起就可以從老師那里獲得幫助,這種幫助既包括法律知識性的幫助,又包括職業技巧上的點撥。有的學生不在診所里   作律師,而是到律師事務所、法院等有關部門實習,他們同樣始終是在老師的指導下工作,并且要參加課堂學習,最終是老師而不是有關部門對他們的學習成果做出評價。第二,法律診所與法律援助制度有密切關系,案源主要是法律援助的案件,且診所學員總是以法律援助律師(或原告人)的身份出現。學生站在律師的角度去分析問題,不再像做“案例分析題”,虛擬地站在法官的角度,對試題中無須證明的不變的條件進行判斷,追求與出題者事先預定的答案的一致,這極有利于法學專業學生職業責任感和社會正義感的塑造。   以美國紐約城市大學為例:美國紐約城市大學的法律診所同時是一個法律援助中心,當事人到這里來尋求幫助首先要進行個人收入情況、案件情況的登記,診所決定接受其請求后,會指定診所中的一個或幾個學生負責此案的處理。從當事人來診所登記到案件的最后處理完畢,全部工作都由學生與當事人及有關部門的協調來完成。   第三,法律診所教學內容既包括基本技能訓練、簡單的法庭角色扮演,也包括復雜的現場法庭辯論,有一些是在虛擬的背景下模擬訓練,但最終診所學員須委托真實的案件,靠真才實學辦案。經常使用的診所式方法包括:簡單問題的引入、快速寫作、簡短的小組討論、角色扮演、親身體驗或經歷某事、播放視聽資料等等。同時,法律診所不同于一般的實習課程,其本質在于幫助學生培養經驗式學習能力以及憑借經驗進行反思的能力,而不僅僅停留在基本技能的層面上。因此在法律診所中有一些課程是傳統教育不具有的,如“律師與法官的素質要求”、“法官的角色定位”、“法官怎樣運用法律規則”、“司法中的歧視”、“法律職業倫理”等等,“法律與社會公正”、“法律與貧困”等課程內容也遠遠超出了解決法律實務問題的范圍,而是引導學生從社會的角度思考法律的價值,從法律的角度追求社會的公正,從而能夠培養出法律職業者的責任感和職業倫理道德。   第四,法律診所重視反饋與評價。評價和反饋是診所教育模式中的一個重要內容。評價的方式有很多種,包括指導老師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價、對評價的評價,等等。評價既可以書面進行,也可以口頭進行;既可以是一對一地單獨進行,也可以在課堂教學時集體進行。集中反饋是診所法律教育經常采用的方式。評價和反饋可以幫助學生養成審視和反思自己的理論和行為的良好習慣,集中反饋更可以擴大學生的學習機會,是一個再學習和相互學習的過程。評價和反饋使得“從經驗中學習法律”的理念得到更好的實現。   第五,法律診所一般實行義務制,即無酬服務,有的甚至連實際損耗費都由政府撥款或贊助機構支付。在訴訟中只收取實際損耗費用,如司法程序中被收取的各種正常費用,紙張、電話、交通費用,并且與社會的法律援助不同的是,法律診所不是一味地追求“勝訴”,而是以“育人”為根本目的,是教會法律專業學生“怎樣像律師一樣思考”,“怎樣像律師一樣工作”。   四、我國法律教學實踐之我見   綜觀上述法律教學實踐的各個方面,筆者認為,推動我國法律實踐可以從以下兩個方面入手:   (一)進行理念轉化,重視法律教學實踐的作用   一直以來,提到實踐的重要性,人們都會不自覺地將其和理工科聯系在一起,對于文科性質的實都認為是走過場,正是這種認識的廣泛存在使得社會、學校、老師甚至學生本身都對文科實習產生了一種偏見,而法律教學也未能幸免于此。   事實上,無論是理工科的實驗還是文科的實習從本質上來說是一樣的,它們都是對所學知識的實際運用過程,都是適應社會需要的必經環節,因此不應該有所偏差和區別對待。   首先,法律教學實踐是實現理論到實踐的過渡的不可或缺的環節。對于法學而言,法律教學實踐甚至較之理工科的實驗更為重要,它對于提高學生理論理解和實際應用能力至關重要,是將紙上談兵變成現實事務的必經之路,是將學生培養成人才的關鍵環節。應該說,法律教學實踐是法律專業的根基,是法律教學方向之所在,其重要性是顯而易見的。正因如此,重視教學實踐應該成為法學教育的重點,而不應該僅僅設置成微不足道的幾個學分,甚至僅僅成為畢業設計的附屬品。   其次,法律教學實踐有助于培育學生良好的職業責任感和社會正義感。古語有云“知恥莫過于勇者”,社會本身是復雜的,我們不能天真地認為世事皆正義,處處是天堂。離開一味的理論化、理想化的知識學習,面對真實的社會案件,長期處于象牙塔內的學子能對社會現實深入地了解,學會靈活和處理事務的技巧,同時也有助于培養學生在心理上樹立維護國家法律尊嚴、辨明是非、匡扶正義的精神氣概,進行職業責任感、榮譽感和社會正義感、道德感的潛移默化的教育,這些是課堂上永遠無法教會的學問。#p#分頁標題#e#   (二)充分借鑒法律診所教育,改良傳統實踐模式   目前,我國法學教育的基本模式表現為“經院”模式,即教師講授、學生記憶標準答案再加上畢業前的短期實習。這種模式本身教授了學生大量的法律知識,為了讓使知識的運用達到社會需求的靈活度,本來教育機構應該要通過大量的社會實習來實現教授知識和培養實用技能的一體化,然而出于傳統教育對知識的偏好和對實踐的忽視,這個關鍵的環節長期以來在我們的經院模式中被輕視了,即使是在設置了每個法律畢業生的畢業實習的基礎上也多半是流于形式。這是這種“重知識、輕實踐”的觀念決定了我們的法律人才不能成才,無法獨當一面,反而面臨著“畢業即失業”的窘境。   而正如上文所言,法律診所本身所具有的五大特點,以及它的教育與援助的雙重功能,使其更注重理論與實踐的結合,這對于彌補我國法律實踐的不足有著積極的作用。同時,在中歐、東歐和南非,一些成功地從美國引進診所式法律教育模式的國家的經驗表明,法律診所這種教學模式可以在不影響本土文化的同時對法學教學實踐進行改革,這對于我們大膽借鑒是有利的。因此筆者認為,應該在國內廣泛地實行法律診所,或者類似于此的實踐方式,同時結合我國固有的實踐模式,改良傳統的“經院”模式和模擬式實踐,真正將知識運用到現實中去。   總之,法律教學中的實踐環節是將學生真正培養成才的最關鍵的環節,堅持并發展法律教學中的實踐手段是辦好法律專業的根基,是法律教學方向之所在,筆者相信如果能從上述兩個方面充分地重視實踐的效果和質量,大至社會、學校、實習單位,小到老師、學生個人都能正視法律實踐的關鍵性,不再讓各種實踐活動流于打雜和附屬品,法律人才的整體素質的提高將不會再是紙上談兵。

摘要：

本文首先闡述了案例教學法的特點和意義，并與舉例教學法進行對比的基礎上提出了案例教學的注意事項，最后從案例選擇、討論、量化考核等角度，對高職法律案例教學法的實踐進行深入解讀。

關鍵詞：

案例教學；價值觀；思想道德

一、引言

在高職法律教學中，開展案例教學法是提高學生學習認知，降低教學難度，提高學生學習能力的重要模式。案例教學法是高職生開展法律學習的重要媒介，學生可以借此發表學習體會，提高課堂教學效率，將抽象的教學目標轉化為具體形象的教學案例，調動學生的學習認知，進而達到教學目標的貫徹和執行。

二、案例教學法的特點及意義

摘要:現代教學質量的提升是備受注重的關鍵問題，其中更為重要的是在實際教學中要使用什么樣的教學方式。對于法律常識課程而言，其一定要有與特色相符合的教學方式。可是現代技校法律常識教學當中依然有很多問題存在，導致無法與素質教育下的技校教學要求相符。因此，本文對法律教學方式的特點進行論述，并且進行有針對性的創新，以期找到符合法律常識學習的教學方法，給社會提供更為優質的人才力量。

關鍵詞:技校;法律;教學方法;探討;對策

在各個技校法律常識課程的教學方式上，一定要對其進行創新思索。這樣讓學生所學習的知識同專業、職業能夠吻合，用科學的模式來提升學生職業能力，讓技校法律常識的基層性與輔助性同法學區別開，讓技校法律常識從課程獲得更好的發展。

一、現代技校法律常識實際教學情況簡述

我國技校中施行法律常識教育已經很多年了，很多政法類高校都在教改方面做了大量的探究，希望能找出一條特色的教學之路:科學使用現代化設備，例如多媒體設備輔助教學，模擬練習和建立實踐案例等。這樣可把課堂與現實進行有機結合，并且達成將課堂教學中心放到學生主體層面上，提升學生進行自主學習的能力?？墒?，很多技校在進行法律常識教學的時候，依然沿用傳統教學模式中的案例式、研討式、講授式等?；诋斍暗膶嶋H調查，我國技校中實際教學中，通常都使用兩種較為常見的方式:畢業實習與課堂教學中的案例分析。畢業實習是很多技校都在使用的方式。很多技校并不會對學生的實習活動進行統一安排，只要學生能在畢業之前上交一份實習證明即可。所以，大部分學生根本沒有去參與實習活動，也沒有關于社會現實問題的實踐，卻通過其他渠道獲得相關單位所開具的實習證明。很多技校學習法律常識的學生都這樣認為:學校中所學習到的大多數都是理論知識，大多都沒有實踐課程，教師只是要求學生理解理論知識。這種情況致使學生只能是在系統知識的基礎之上分析相關問題，欠缺對實際遇到問題的分析能力，往往難以解決實踐活動中的案例問題。

二、現代創新法律教學方法中存在的問題

技校法律常識課程，一般都是培養法律常識輔助型人才的職業教學，職業崗位定位決定這些學生不會從事法學研究，也不會直接從事法律職業，而是在法律事務中給法律職業提供輔助服務?？墒乾F代的教學課程以及教學方法，已經難以讓學生具備這些崗位的實踐能力。

摘要：

案例教學法在中職法律教學中應用具有重要意義，能促進課堂師生互動、激發學生學習興趣、提高學生法律素養。但目前在教學過程中，案例教學法的應用存在不足，需要采取完善對策：合理選擇教學案例、重視對案例的討論和學習、密切案例與日常生活的聯系。從而推動教學順利進行，利用案例教學法培養學生的法律思維，讓案例教學取得更好的效果。

關鍵詞：

案例教學法；中職法律教學；討論；學習；法律思維

一、引言

中職學生課堂教學中，除了讓學生掌握基本理論知識外，還要做好法律知識的教學工作，讓學生增強法律素養，提高思維能力，為以后更好融入學習活動和日常工作打下堅實基礎。但目前在教學中，一些任課教師的課堂組織能力有待提升，教學技能不足，制約教學質量提升，也不利于提高學生的法律素養。為轉變這種情況，可以嘗試采用案例教學法，進而激發學生的主動性，讓學生積極參與案例教學活動當中，深化對案例的認識和理解。并提高知識應用技能，促進中職法律教學取得更好的效果。

二、案例教學法在中職法律教學中的應用意義

【內容摘要】隨著法制社會的不斷發展，人們具有越來越高的法律意識，提高了社會整體的法律認知，然而現階段，大學生自身具備的法律意識并不是很高，依然存在法律觀念淡薄的現象。為此本文將對培養大學生法律意識和法律教學的改革進行分析，并提供相關工作策略，希望可以為相關工作者提供參考價值。

【關鍵詞】大學生；法律意識；法律教學

現階段，隨著教育事業的不斷發展，致使大學生數量不斷增加，但是在這種情況下，大學生教育也在不斷地創新更新，面對非專業的法律教育依然存在一定的不足，產生這樣的影響主要是由于學生自身意識不夠和院校教育不足。為此，需要院方積極加大學校法律教育的力度，從教育方式和內容等多方面培養學生的法律意識，推進大學生法律教育的良好發展。

一、大學生法律認知的培養具有的重要意義

就目前而言，大學生對法律的認知不僅僅有使人欣慰的方面，還有使人擔憂的部分，多數學生對法律基本知識有所了解，都能具備一些憲法、民法等主要的相關基礎知識，但是并沒有更深入的對每一條法律條文進行研究，使學生掌握的法律知識只是停留在最根本的基礎中，甚至只是清楚一些法律的表面意思，在實際中運用不到任何法律知識。同時，還有部分學生在遭遇突發問題時，缺少運用法律知識的能力，在受到侵害的時候，并不能夠及時運用法律手段保護自己。此外，當代社會比較復雜，大學生受到侵犯的現象時有發生，這種現象說明高效法律教育缺乏相應的實用性。正是因為存在這種情況，強化大學生法律知識勢在必行。對于學生而言，提高學生對法律的認知程度，能夠為學生維護自身合法權益提供有效的保障；對于院校而言，強化學生的法律意識，有助于和諧校園的發展，實現校園管理法制化；對國家而言，加強學生法律認知，可以加快現代化建設的進程，為依法治國提供支持。由此可知，培養大學生法律知識，不僅是高校的責任，也是學生的職責，與國家建設、社會發展都具有一定的聯系。為此需要相關工作人員重視此項工作的建設，優化高校法律教學方案。

二、高校培養學生法律教育改革的策略

（一）提高法律教育的地位

摘要：法律教育是高職教育的重要組成部分之一，目前的法律教育比較注重對于學生法學原理的講授，對于學生法律知識的實際操作與運用能力以及法律思維的發散能力的培養上比較有限。情景式教學法是目前在教學過程中經常使用到的一種教學方法，在教學過程中創設一定的教學情境來加強學生的學習，對法律案件進行教學演示，學生在實際情境中進行學習，對于高職法律教學具有很大的實踐意義。

關鍵詞：情景式教學；高職教育；法律教育

一、目前我國高職法律教育的教學存在的問題

1.法律課程設置缺乏合理性

高職學生在入學之后往往都被安排很重的專業課程以及大學英語、大學語文、高等數學等課程，高職學生在培養方式上比較注重實踐操作能力以及實際動手能力，注重學生在畢業以后的實際工作崗位上能直接上崗就業，因此實踐課程對于學生來講具有非常重要的意義，被安排了很重的比重，學生在最后一年往往都要到一定的行業單位進行實習，因此對于法律課程的學習時間比較有限。同時在法律課程的設置上往往以國家頒布的法律或者按照部門法學科的劃分為重要的參考標準，注重于對學生實踐操作動手能力培養的課程比較有限。在教學方式上一般以教師單純的知識講授以及學生進行聆聽做筆記的教學方式為主，沒有把職業性與理論性很好地融合。

2.在法律教材的選用上沒有與時展的方向接軌

高職教育在教材的選用上教師具有很強的自主性，因此部分教師處于自己職稱評定的需要，對教材的選用上使用自己編寫的教材，這種教材由于其誕生條件的不單純，在教師的職稱評定與學生的實際教學情況之間存在一定的教學錯位，因此并不是最有利于學生的學習的。