電子專業范例

摘要：本文簡單介紹了基于標準的電工電子專業課程改革中存在的問題，重點探討了其優化策略，包括更新教學內容、優化教學方法等，旨在培養學生的創新意識，促進電工電子專業實現可持續發展。

關鍵詞：電工電子；課程改革；課程標準

隨著社會的快速發展，電學知識和技能被廣泛應用，為此各職業學校開設電工電子專業的相關課程，讓學生充分了解電工電子技術的相關知識和基礎技能。但是，電工電子專業課程在改革過程中仍存在一些問題，需要及時解決。

1基于標準的電工電子專業課程改革中存在的問題

1.1教學內容過于單一

首先，教師在選擇教學內容上沒有突出職業導向特征，導致電工電子專業課程內容與社會發展需要相悖；其次，選擇的教學內容忽視了學生學習能力和學習需要，導致教學內容難度過大，產生厭學心理，影響學生的學習積極性；最后，教學內容中的理論知識和實踐知識不相符，使學生忽視了學習電工電子專業課程的重要性。

1.2教學方式落后

1現階段機電專業電工電子專業課程存在的問題

（1）學生普遍基礎不好，缺乏學習積極性

機電專業本身是動手能力較強的一類專業，這也符合當前企業用人的需要。在機電專業的學生中，有一部分學生的學習基礎不是很扎實，對于這些理論知識和原理比較抽象的內容，學習起來是難度很大的，理解并消化就更加難上加難了。教師在講授理論課程知識的時候如果沒有運用更加靈活并新穎的學習方法的話，學生就更加難以接受了。因此，很多學生在這種情況下就失去了學習興趣，對于新的知識就沒有了學習的積極性了。

（2）現有的教學手段不能達到教學目標

就電工電子技術的課程來講，傳統的教學手段是采用教師講授灌輸理論知識，運用板書單一的形式來展現給學生，這種方法會使學生感覺枯燥乏味，對于新知識并不能夠及時的理解消化，沒有學習興趣和主動性，這樣下來沒有真正掌握知識，而且沒有實踐操作，更加不能夠重復消化，通過實驗看到問題和解決問題，自我分析來進行細化，最終能夠通過實際操作來接收知識并且掌握。因此，我們要通過項目化等教學手法，制定新的人才培養模式，突出學生的自主能動性，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，提高學生的實際動手能力，最終培養的人才符合企業需求。

（3）現有的實驗教學資源不足，課程編排需改進

按照現有的學校規模來講，經費不足，實驗場地建設缺乏，在電工電子課程中需要的設備有很多沒有提供，教師在教學過程中根據學校提供的有限實驗資源進行教學。學生在上課過程中遇到的很多知識點不能夠通過動手來實現，因此，不能夠充分掌握知識點，也沒有達到需要的能力的提高。另外，學校提供的實驗課程不能夠充分滿足課程的設定，課程編排方面沒有突出實驗的重要性，學生在消化掌握課程方面也就不能夠達到預想的效果，沒有盡可能的提高學生的動手操作能力。

當今社會工業發展突飛猛進，電工電子技術應用越來越廣泛，要求越來越高，這就要求中職學校的學生不僅需要具備扎實的理論基礎，而且還要熟練地掌握操作技能。因此，中職學校需要重視專業技能教學的開展，加強技能訓練的培養，促進技能訓練與生產實際的有機補充和結合。所謂一技傍身，終身受益，電工電子教學應重視實踐能力的培養。裴斯泰洛齊說得好：現代工業因為各種科學發明而日趨復雜，渴望真正成功的工人，必須要有一種普通教育的良好基礎，在這個基礎上培養他的專門技能。多年電工電子專業教學工作實踐令我對職業技能訓練的感觸頗深，理論教學與技能教學在教學力度中有明顯偏差，中職學校應適度加大技能教學的力度，教師應以培養能力為本位，以提升技能為根本，在電工電子教學工作中務必突出職業技術教育特色，想方設法提高技能教學質量。

一、電工電子專業技能教學課程的特點

1.電工電子技能教學應注重理論與實際緊密聯系。電工電子教學內容豐富，在實際生產生活中應用廣泛，電工電子專業課程注重理論與實際緊密聯系。伴隨社會生產力的迅速提高，電氣技術發展迅猛，對電工電子技術的要求也是與日俱增。因此，在中職電工電子教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對電工電子技能型人才的要求。這就需要教師有效地組織和激發學生專業理論學習與實操能力的有機結合，這是學習電工電子課程的重要途徑。2.加強對學生動手能力的培養“學在苦中求，技在勤中練”。電工電子知識強化技能，以提升能力為本位，為專業學習電工電子服務。近年來，在汽車、機械行業中，電工電子技術應用越來越廣泛，電氣設備、機械設備的智能化程度逐漸提高，對電工電子專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使職校的教學必須提升電工電子技能教學的訓練質量，加強對學生動手能力的培養，培養出適應企業所需，促進社會發展的技能人才。

二、電工電子實訓實操技能教學的方法與實施，應結合電工電子技能課的特點鋪開進行，在實訓教學中著重培養學生的動手操作能力

1.在教學實踐中，教師應加強學生學習樂趣的培養，實現職校人才培養目標。興趣是最好的老師，教師需要引導學生學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。開學第一課，教師跟學生闡述學習電工電子課程的重要性、學法和意義，在具體教學過程中通過交互式課件和仿真實驗等信息化手段，精心傳授理論知識和技能訓練，幫助學生樹立學好技能課信心和興趣，“就業有路，升學有望”，在教育教學工作中，根據專業培養目標和人才理念，解決好“做什么？學什么？怎樣做？怎樣學？”的問題。學生積極參與到專業學習和技能訓練中，真正實現“要我學”到“我要學”的轉變，接受知識的過程變得自然，課堂實效得到提高。2.在課室上通過直觀實物教學讓學生感知操作研究的對象，促進理論知識和實操技能的有機結合。理論教學緊密結合實物觀察、視頻和多媒體交互式教學軟件等信息化教學手段進行授課，為實操實習做好鋪墊，目的就是讓學生直觀地感知感受理論知識的實際應用，讓學生“眼見為實”，為學生學習相應的理論知識打下學習的欲望，起到拋磚引玉的作用。在電子電工技術與應用課程中，電力拖動控制線路要求掌握各種低壓電器和各種控制線路的組成、工作原理及應用，了解各種低壓電器的結構、工作原理和作用，是學生學習的前提和條件。教師將課堂教學設備器材搬到了課室，結合教學內容，先把電子元器件、低壓電器等實物發到學生手中，分組教學，讓學生通過實際觀察，分析低壓電器的結構和構造，工作原理等。教師引導學生通過觸摸、觀察、比較，直觀研究教學設備器材實物，從實物構造中形成表象和感性認識，然后再講述各電子元器件的結構、性能、作用。教師因勢利導，讓學生小組討論思考問題，分析問題，解決問題。通過接觸觀察實物，拆卸組裝結構，操作演示功能，教師把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進輕松、愉快的學習氣氛中，既提高了學生對教學設備器材的感知能力，又激發了學生學習的積極性，教學效果明顯。3.改進電工電子專業技能教學方法，提高學生動手操作的主動性，推進理實一體化教學方法的實施，提升專業技能課的實效。最好的教學手段是學生最能接受的手段；最好的教學方法是最適合于學生學習的方法。傳統的電工電子專業課程中，技能訓練一般是學習了理論知識之后才進行的，學習與實操的時間不同步，技能訓練和理論知識分開授課，互相脫節，學生的理論知識得不到及時鞏固和驗證。為此，教師應該提倡采取理論實踐一體化教學方法，突顯學生的主體作用，使學生在“做中學、學中做”的過程體驗中順利完成學習任務。電工電子是一門實踐性很強的科目，教師在教學中應當讓學生的主體地位體現出來，注重理論聯系實際，通過理實一體化教學，更好地落實以“以人為本”的教學思想。以理實一體化理念為指導，提高課堂教學效率，豐富課堂的互動形式，增強教學內容的豐富性和靈活性，增加學生的理論實操能力。譬如在課堂上以小組為單位研究探討色環電阻的讀數時候，教師首先讓學生自學課本內容，然后派發各種電阻讓學生讀取電阻阻值，并記錄在表格中，通過課堂實驗探究法的教學方法貫徹理實一體化教學，學生在輕松的學習氛圍中第一時間接觸電阻實物，通過講練結合，引導學生掌握相應的讀取電阻的方法，活學活用。理論課上穿插實驗探究，改進技能教學方法，提升了專業教學的實效。

三、重視實驗基本能力的培養，實驗設置由淺入深，層層遞進。先模擬實驗再實操驗證，讓學生全身心投入實驗探究中，掌握知識，提升技能

電工電子實操課應該從學生實際出發，重視實驗，因地制宜，培養能力。教學上以掌握知識、學習技術、訓練技能、善于解決問題為導向，實驗設置由淺入深，激發學生的學習熱情，提升學生的成就感，充分體現電工電子課專業技能教學中技術技能型的特色。1.在實操前，師生共同做好前期準備工作。包括實操實習內容、實驗設備器材、實操注意事項等。譬如在進行電磁感應現象實驗前，利用翻轉課堂學習模式，教師通過網絡學習平臺學習通知，學習平臺上相關資源，包括交互式教學軟件，導學案，仿真軟件，三維動畫等，并完成課前練習任務，培養學生進一步探索的欲望和動力，為技能訓練做好堅實的鋪墊。2.實操進行時，先模擬仿真，再實踐操作。為了更好發揮實驗的最佳效應，使得學生具備獨立實驗的能力，仿真實驗具有重要性。仿真實驗幫助學生更加直觀地理解知識，幫助學生明確實驗的目的和意義，具備實操的熟練度，降低了設備的損壞，解除了存在的危險性。仿真實驗后學生進行實操驗證，完成實操后學生撰寫實驗觀察報告，反思改進，分享實驗成果，總結得失利弊，強化知識。課后教師布置拓展任務，學生登錄網絡平臺討論、交流，將課堂學習延伸到生活。3.在電工電子技能實操課中強化小組合作探究，激發競爭活力，強化合作意識，以實踐操作反哺理論基礎。通過理論學習，提高動手能力；通過實踐操作，反哺理論基礎。相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業理論、技能的學習感到困難重重，理論和實操的能力水平參差不齊，兩極分化較為嚴重。因此在技能實操實習中強調合作探究，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，教師將技能訓練作為重要抓手，將電工電子教學目標設計為項目教學任務，讓學生小組協作，合作探究完成任務，培養團隊協作能力，激發競爭活力，強化合作意識。

摘要：為了培養大量具有高素質、高技能的電子商務專業人才，文章探討了“互聯網＋”背景下電子商務專業創業教育的改革策略，包括加強創業實踐教學，提高創業技能；加強創業課程教育，培養創業意識；舉辦創業大賽，強化技能訓練。

關鍵詞：互聯網+；電子商務專業；創業教育

電子商務是與互聯網發展最為緊密的專業之一，也是最適合將創新創業與社會實踐相結合的專業。在大眾創業的影響下，很多電子商務專業的學生選擇電子商務這一新興的市場營銷領域，走上了創業之路[1]。然而，電子商務涉及的知識面比較寬，加上電子商務市場瞬息萬變，這對學生的創業意識和創業能力要求很高?，F實中很多電子商務專業學生對電子商務的理解僅僅停留在未來的就職上，缺乏創業意識，不了解創業流程，對電子商務崗位的運營與操作缺乏了解，導致真正能在電子商務領域創業成功的學生比例并不高，這種情形的存在為電子商務專業教學提出了新的壓力和要求。

一、加強創業實踐教學，提高創業技能

電子商務是一門專業性和實踐性較強的專業，專業知識點較多，包括電子商務支付、網站建設、數據庫管理、物流管理、廣告設計、客戶關系管理等。在以往的教學過程中，教師將主要精力放在知識的講授上，學生缺少實踐操作的機會。即使有機會在網上模擬操作，依然擺脫不了紙上談兵的弊端。為此，需要加大創業實踐教學的力度，學?？梢院鸵恍╇娮由虅掌髽I進行洽談，簽訂合作協議，企業將部分電子商務業務交給學生組建的校內電子商務團隊來完成，也可以將整個網站運營交給學生來管理，企業負責提供商品，電子商務團隊負責網站運營、網絡營銷、客戶服務等工作。企業可以派業務經理到學校指導學生，提高學生的實踐技能，同時也解決電商企業用人難題，取得了雙贏的結果。除此之外，也可以由指導教師帶領學生在淘寶網或其他第三方電子商務平臺上開設網店，代銷合作企業產品或銷售自購產品，感受創業的真實環境。這種真實的實踐教學讓學生了解真實的電子商務業務環境，積累了實戰經驗，也為學生日后創業打下了基礎。

二、加強創業課程教育，培養創業意識

“互聯網+創業”模式下的電子商務專業教學必須重視創業課程教育。在大一階段，學校要開設“創業基礎”“職業生涯規劃”等課程，通過邀請創業成功的畢業生來講座、舉辦創業研討會及帶領學生到企業進行參觀體驗等活動，讓學生對職業有清晰的了解，培養創業意識、提高創業興趣，樹立未來的創業計劃。在大二階段，可以開設“創業運營與指導”等課程，將電子商務專業與創業教育有機結合起來，通過課程的融入讓學生全面認識職業方向，教師可以講解馬云等電子領域知名人物的創業故事和創業方法，培養學生對電子商務創業的認識。除此之外，教師要舉辦一系列創業活動，例如，讓學生撰寫創業設計書，在課堂上交流創業項目等[2]。值得注意的是，在“互聯網+”時代，電子商務創業的類型不僅僅局限于淘寶店，而是涉及很多傳統行業，教師要引導學生，研究和探索一些新型的互聯網創業項目。如“互聯網+農業”，可以將農村一些特色農產品、文化習俗和鄉村旅游等項目在網上銷售；“互聯網+教育”可以將一些名師講座視頻放到網上銷售，也可以探索在線作業、在線測試及在線家訪等多種創新業形式?？傊?ldquo;互聯網+”模式下的電子商務創業教育需要引導學生發散思維，培養創新能力。

摘要：

教育部強調要把創新創業教育融入進電子商務專業教育中，本文是根據課題組對廣東省應用型本科院校電子商務專業創業教育進行的調查，通過分析整理出了目前廣東省應用型本科電子商務專業創業教育普遍存在的問題，并以中山大學南方學院近四年對電子商務專業創業教育進行的實踐與探索為例，給出了相應的建議。

關鍵詞：

應用型本科；創新創業；電子商務專業

0引言

隨著高等教育越來越大眾化，大學生的就業問題變得越來越嚴峻。為了更好地解決大學生就業難的問題，國家也開始重視和鼓勵大學生創業，所以大學的創業教育也越來越受到關注。黨的十八大也明確提出要努力提高國家的自主創新能力，促進大學生以創業促就業，而且也陸續出臺了一系列優惠政策鼓勵和刺激大學生積極創業。電子商務由于自身的虛擬性、網絡性，非常適合于創業，因此教育部強調要把創新創業教育融入進專業教育中。而應用型本科院校尤其是獨立學院主要培養的就是具有創新創業精神能滿足社會需要、實踐能力強的應用型人才，所以應用型本科院校尤其是獨立學院更應該結合當前電子商務快速發展的大潮流，積極開展創業教育，提高學生的創新創業能力。但根據我們課題小組在前期通過問卷調查、實地走訪、師生座談等對廣東省應用型本科院校電子商務創業教育做的調查可以了解到，很多院校對電子商務專業創業教育的認知觀念還存在偏差，僅僅把電子商務專業創業教育作為一門課程來講授，或者組織一兩個創業競賽讓學生參加，單純地為創業而去進行創業教育，畢竟一個新生事物的出現需要經過較長時間的實踐探索才能逐步成熟，商務專業創業教育如何進行，也要經過長時間的實踐與探索。

1創新創業教育簡述

摘要：中職院校電子商務專業創業教育的可持續性發展是影響電子商務行業創業人才培養的關鍵因素。關注中職院校電子商務專業畢業生就業現狀，分析深層次問題及原因，提出可行性措施，對促進中職院校電子商務專業創業教育的發展和提高人才培養質量具有重要作用。對合肥市電子商務中職院校專業2014－2018屆畢業生進行系統分析，發現畢業生就業問題的深層次原因，分析出“政行企校”對電子商務專業創業教育的影響要素，為后期教學研究提供重要參考。

關鍵詞：中職；電子商務專業；創業教育

1問卷設計與實施

問卷主要調研合肥市影響電子商務畢業生創業的相關因素，從而分析電子商務專業創業教育的影響要素，包括政府、行業、企業、學校。問卷內容具體包括：樣本基本特征、樣本工作狀態、樣本在校創業教育學習效果。組織實施中的樣本選擇是依據教育局提供的中職院校電子商務專業畢業生數據，樣本全部選擇的合肥市電子商務專業畢業生，畢業生從2014年畢業到2018年畢業的學生。問卷通過電子郵件形式發送到各畢業生郵箱，畢業生訪問問卷頁面進行填寫并提交。

2電子商務專業畢業生創業現狀分析

2．1畢業生所創業的行業五花八門

中職電子商務學生畢業生所從事的行業基本囊括了所有行業，這既有學校的責任也有政府的責任，以及行業企業的責任，主要體現在：學校人才培養定位不明確，導致學生能力不能體現；課程體系設置繁雜，導致學生不能學以致用；政府導向不明朗，不能兼顧行業發展，財政支持力度不夠，導致其他行業發展過快，就業機會多，薪資水平高；行業企業沒有具有競爭力的薪酬體系和學習、晉升機制，導致學生不選擇業務銷售。

摘要：本文分析了新工科背景下電子信息科學與技術專業面臨的問題，并對該專業建設提出了四個方面的舉措，一是找準定位，凸顯特色；二是建立合理的師資隊伍；三是實施課程體系改革；四是推動校企聯合育人。最后對專業建設的實施方式進行了初步的探討。

關鍵詞：新工科；人才培養；專業建設

0引言

隨著5G時代的到來，以數字化、網絡化、智能化為特征的新一代產業革命即將爆發，由此催生的新的生產模式和產業形態將會引起人類社會的深刻變革[1]。為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”[2]，并了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設，為新一輪產業革命提供強有力的人才支撐。電子信息科學與技術專業是信息與通信工程一級學科下的特設專業，涵蓋了電子科學與技術、計算機科學與技術、信息與通信工程等主干學科，培養的學生主要從事各類電子信息器件、設備和系統等領域的設計開發、生產制造、系統檢測、維護及管理工作，屬于新工科專業中的新型工科專業。目前國內開辦該專業的高校數量較多，開辦時間普遍較早，存在人員老化，課程體系落后于時展，學生所學知識與企業需求脫節等問題。許多高校積極響應國家新工科號召，在探討如何更好地培養適應未來新興產業和新經濟需求的新工科人才等方面，做了大量的工作，也取得了一些研究成果[3-5]。但如何在新工科背景下建設電子信息科學與技術專業，使老牌的熱門專業蛻變為新型工科專業，依然是一個非常值得研究的課題。本文將對新工科背景下武漢輕工大學電子信息科學與技術專業建設問題做一些初步的探討。

1專業建設舉措

1.1找準定位，凸顯特色。目前，全國很多高校都有開辦電子信息科學與技術專業，要想在激烈的競爭中脫穎而出，必須找準自己的定位，實現差異化競爭，進而凸顯自己的特色。需要通過大量的資料查詢，市場調研，專題研討等手段明確專業培養目標，及時修訂培養方案。在新工科背景下，培養方案的修訂首先要體現新工科的特點，緊盯產業前沿，關注行業發展動態，了解電子信息相關技術的發展趨勢，以便更好地滿足未來新興戰略產業的需求。其次，培養方案的修訂要滿足服務區域經濟和產業發展的需要，為地方經濟的可持續發展提供強有力的人才支撐。最后，培養方案的修訂還要結合所在學校自身的辦學定位，以便獲得更好的辦學土壤，培養出更多更好的新工科專業人才。武漢輕工大學電子信息科學與技術專業開辦時間較早，最初歸屬于數理科學系，2011年在學校進行院系專業調整時劃歸為電氣與電子工程學院。為適應電子信息產業日新月異的發展需要，同時滿足學校“立足湖北，面向全國”的辦學定位，在2012年獲批了湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目，將原來授予理學學位修改為理工兼授。2015年獲批了湖北省普通本科高校“專業綜合改革試點”項目，重點強調學生動手能力的培養，并交叉融合了武漢輕工大學其他特色學科專業來進行人才培養。2019年獲批為省級一流本科專業建設點，并歸屬于信息與通信工程一級學科下，作為特設專業，更加強調光電信息科學相關知識，進一步凸顯出了自己的特色。

1.2建立合理的師資隊伍。師資隊伍是專業建設的核心目標之一，只有雄厚的師資隊伍才能形成強有力的學術影響力，招收素質更高的學生，培養出更受企業和社會的歡迎的人才。在新工科背景下，師資隊伍的建設首先要凝練學科發展方向，結合教師的學術背景，以團隊的形式積極探索學術前沿，開展教學和科研工作，更好地支撐專業建設和學科發展。其次，師資隊伍的建設還要注重與產業結合，注意打造“雙師型”師資隊伍。在教師招聘時優先考慮具有企業工作背景和項目實踐經驗的老師，同時積極選派青年教師到企業交流，鼓勵教師與企業工程師一起做科研項目或產品開發，使教師能更好地適應新工科背景下知識結構體系的更新與發展。最后，師資隊伍的建設還有注意人才梯隊的培養，學歷結構，年齡結構和職稱結構都要形成梯隊，使教師隊伍充滿活力。經過大量的調查和討論，結合學校的特色，本專業凝練出了兩個大的科研方向，一是面向食品安全領域的光電傳感技術，專注于基于電子信息技術的信息采集，處理及反饋等硬件技術。二是面向大食品、大健康的數字圖像處理技術，專注于食品領域相關圖像的處理、分類和品質標定等軟件技術。這兩個方向即能凸顯學校特色，又與電子信息科學與技術專業方向結合，因此近年來的師資隊伍建設都是圍繞這兩個方向進行。一方面積極招聘具有2-3年產品開發經驗的青年博士充實教師隊伍，另一方面積極選派青年教師進行訪學交流，并與企業進行聯合產品研發，在提升教師科研理論水平的同時，提升教師隊伍的實踐經驗。使教師在進行科學研究時，能更關注企業和社會需求，從而進行有針對性的研究，并將研發成果轉化成創業項目，更好地服務地方經濟。

一、應用電子網絡課程建設的基本要求

課程建設的內容一般應包括師資隊伍建設、教學內容改革、教學方法和教學手段改革、實踐性教學環節建設等方面，其基本要求如下：

1、制定科學的建設規劃

根據學校的定位與特色合理規劃網絡課程建設，要以網絡課程建設帶動其他課程建設，通過網絡課程建設提高學院整體教學水平。

2、師資隊伍建設

網絡課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗和豐富實踐經驗的教師主講。要通過網絡課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養制度，按一定比例配備輔導教師和實驗教師。

3、教學內容改革和課程體系改革